附：教育局申報“尚志能人”崗位練兵大比武專業(yè)試題（校長崗）

1、“尚志能人”崗位練兵大比武專業(yè)理論試題（校長崗）簡答題（共70題，每題1分）一、十八大提出的教育方針？“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！倍?、什么是學校？學校教育一般分為哪幾個階段？學校指學制系統(tǒng)內(nèi)實施教育教學活動的機構，是經(jīng)教育主管機關批準或登記注冊，以實施學制系統(tǒng)內(nèi)的各階段教育為主的教育機構。我國學制系統(tǒng)內(nèi)基本教育階段分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。三、什么是教育督導？教育督導指各級政府授權的督導機構和人員，依據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導的原則與要求，對下級政

2、府、教育行政部門和學校進行有目的、有計劃的視察、監(jiān)督、評估和指導；并向同級和上級政府及教育行政部門反饋有關教育工作的信息提供改進工作的建議的行為。四、學校組織學生參加大型集體活動,應采取哪些安全措施?學校組織學生參加大型集體活動，應當采取下列安全措施：1、成立臨時的安全管理組織機構；2、有針對性地對學生進行安全教育；3、安排必要的管理人員，明確所負擔的安全職責；4、制定安全應急預案，配備相應設施。五、從學校層面看成功學校的特征是什么？1、適應性，即能適應內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷革新發(fā)展；2、進取性，即從行政到教師、學生，人人奮發(fā)向上，力爭更佳的成績及更多的教育資源；3、整合性，即校內(nèi)氣氛融洽開放，

3、具有較強的團隊精神，學校的目標被全體員工認同，師生對學校忠心耿耿，以校為榮；4、凝聚性，即校園環(huán)境整潔，有良好的校風和規(guī)范，形成一定的校園文化，師生相當滿足愉快，曠課和缺席甚少。六、什么是校長負責制？ 即校長對政府主管部門承擔學校管理的全面責任，對學校的教育教學及其他各項工作實行統(tǒng)一領導，全面負責。校長是學校的法人代表，對外代表學校。七、校本培訓要注意哪些問題？1、要堅持針對性。即針對學校和教師的實際需要，力求解決其現(xiàn)實問題。2、重視主體性。學校和教師是校本培訓的主體，應讓學校和老師教師能真正感受到自己在決策、活動、評價中的主體地位。3、形式多樣化。應結合學校和教師特點力求靈活多樣。4、以校為

4、本。即自己的學校是培訓的基地。八、如何做最好的校長？1、最好的校長必須有激情。2、最好的校長必須有魅力。3、最好的校長必須有思路。4、最好的校長必須能創(chuàng)新。 九、教學反思可以采用哪些方法？1、反思日記。2、詳細描述。3、交流討論。4、行動研究。 十、有效的課堂管理的目標是什么？1、爭取更多的時間用于學習2、爭取更多的學生投入學習3、幫助學生自我管理 十一、簡要回答校長應當怎樣踐行“依法治校”？1、校長要依法管理學校（1）校長要根據(jù)國家教育法規(guī)來管理學校（2）制定學校章程，以“章”治校2、校長要依法管理教師（1）保護、落實教師的權利（2）教育、督促教師履行義務3、校長要依法管理學生 十二、簡要回

5、答面對問題學生的常見錯誤思路1、沒有研究學生的愿望，只有“管”學生的沖動2、不問“為什么”，只問“怎么辦”3、把任何問題都道德化，不承認學生的許多問題屬于心理問題和能力問題4、沒有多種假設，只有簡單歸因5、思維缺乏邏輯性6、工作方法主觀化、情緒化7、只會責備別人，不想反思自我8、迷信權力、迷信管理、迷信說教、迷信懲罰9、懲罰不見效的時候，又轉而迷信愛10、學校管不好，不切實際地寄希望于家長 十三、簡要回答以校為本的教學研究的基本要素有哪些？教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系。教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是

6、開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量，缺一不可。 十四、十八大報告中闡述了社會主義核心價值體系建設的重要性，請簡要闡述社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容 。廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。十五、校本研修的三個基本要素是什么？教師個人的自我反思、教師集體的同伴相助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領十六、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20

7、10-2020)中提出的我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題是什么？堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題十七、 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)提出的戰(zhàn)略目標是什么，對基礎教育做了怎樣的要求。到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。實現(xiàn)更高水平的普及教育。基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育，毛入學率達到90%十八、 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)在師德建設方面，對教師提出了什么要求？ 教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導

8、者和引路人十九、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)指導未來我國教育改革和發(fā)展的20字工作方針是什么？優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量二十、我國古代儒家經(jīng)典中的“四書”“五經(jīng)”指的是什么？四書指的是大學、中庸、論語、孟子這四部儒家著作；五經(jīng)指的是詩經(jīng)（詩）、尚書（書）、禮記（禮）、周易（易）和春秋等五本儒家典籍二十一、我國歷史上著名的教育家有哪些？列舉影響較大的的五個人。古代：孔子、孟子、墨子、荀子、韓愈、王夫之、朱熹、 王守仁、近代：張之洞、蔡元培、陶行知、楊賢江二十二、綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容是什么？信息技術教育 研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與

9、技術教育。二十三、 學生傷害事故處理辦法第十三條規(guī)定，在哪些情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)模怀袚鹿守熑危?、（至少列出三種情形 ）在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的； 2、在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的； 3、在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的； 4、其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的二十四、 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）在第四條中對教師“教書育人”做了怎樣的規(guī)范？遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的

10、唯一標準。二十五、 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）在教師“為人師表”方面做了怎樣的規(guī)定？堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。二十六、義務教育階段為什么不得開除學生？1、 是由義務教育法的性質決定的，目的是保障學生接受義務教育的權利 ；2、義務教育是強制性教育，不能剝奪其受教育的權利。）二十七、 國家設立學校及其他教育機構，必須具備哪四個基本條件？1、 有組織機構和章程 2、 有合格教師 3、有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等 4、有必備的辦學

11、資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源二十八、 新課程改革倡導的三大理念是什么？1、關注學生發(fā)展。2、強調教師成長。3、重視以學定教“新課程理論知識” 二十九、義務教育法規(guī)定：教師在教育教學中應該怎樣對待學生？平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。三十、學校德育工作的主要任務是什么？培養(yǎng)學生中華民族的思想道德素質，培養(yǎng)學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德;遵守社會公德為提高整個的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自

12、己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎。三十一、“義務教育”教師的職務制度是怎樣的？國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。三十二、 簡要回答“ 一切為了每一位學生的發(fā)展 ” 在教學中的具體體現(xiàn)。1、關注每一位學生；2、關注學生的情緒生活和情感體驗；3、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。三十三、在新的形勢下，教師發(fā)展的方向是什么？堅持“職業(yè)性”和“學術性”兼容并蓄；第二，做“學習、合作、反思”型教師；第三，做創(chuàng)新型教師。三十四、簡述在學校管理工作中如何充分發(fā)揚民主? 1

13、 、學校領導作風要正派，辦事公平、公正。2 、事關辦學的重大問題，關系教職工切身利益的問題則廣開言路，征求大家意見。3 、召開民主生活會，聽取大家的批評與建議。4 、設立校長信箱，聽取師生意見，召開家長座談會，聽取家長意見。5 、召開教代會，讓全體教師為學校管理獻計獻策。甘州區(qū)選拔學校校長理論考試題.三十五、校本研究的三種基本類型是什么？教學型教研；研究型教研；學習型教研三十六、簡要解釋什么是德育專業(yè)化？是指包括德育教師在內(nèi)全體教師的德育專業(yè)化，即是全體教師都具有自覺的德育角色與責任意識，擁有豐富的德育專業(yè)知識，具備良好的德育能力。三十七、“加強德育一定不利于升學率的提高”，這種說法對嗎？為什

14、么？不對。因為德育能提高學生思想道德水平，提高學生的思想道德水平對學生學習有促進作用、有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣、能增學生的意志力、促使他們迎難而上、能造就和諧的師生關系，使同學之間更容易形成互助互幫的學習氛圍。三十八、當代社會家校溝通與合作的方式有哪些？家訪、家長會、家長委員會、校園開放日、班級博客、家長志愿者三十九、你如何理解：“沒有管理的管理，是管理的最高境界。” 這一觀點？要點：1、“沒有管理的管理”，并非取消管理，而是管理的最高境界。2、人人都是管理者，都是重大決策的參與者，都是決策的執(zhí)行者。 3、通過管理文化，創(chuàng)造和諧、友善、親切、融洽的氛圍。4、以人為本，順應人性，尊重人格，將

15、會激發(fā)教師的工作熱情。四十、高效課堂與傳統(tǒng)課堂的評價系統(tǒng)有什么不同之處？1、高效課堂的評價系統(tǒng)重在有章可循。2、高效課堂的評價系統(tǒng)重在督導。3、高效課堂的評價系統(tǒng)重在明確責任。4、高效課堂的評價系統(tǒng)重在反思。高效課堂的評價以團隊評價為主、個體評價為輔。評價有“六字箴言”：即時、公開、公正。四十一、高效課堂的評價中“四看”教師指的是什么？1、看課中是否堅持了“學生中心”；2、否依據(jù)模式備課、上課；3、否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；4、還要看教師的學案備課。四十二、高效課堂“新教師”具備的三觀是什么？1、教育觀：教育即“人學”，是“從兒童出發(fā)”的對學生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認識、接納、包容；2、教學觀

16、：以“學中心”來圍繞學、設計學、服務學；3、學生觀：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生；學生是“第一”教學資源；一切的學習都是自學（自主學習的簡稱）。四十三、高效課堂的好課需要具備基本的六大共性是什么？1、學生的課；2、動靜結合的課；3、注重展示的課；4、遵循流程要求的課；5、師生相生的課；6、注重情感的課。四十四、簡述高效課堂上教師的“盯觀跟”？盯學習目標、任務；觀學習狀態(tài)、過程；跟跟蹤效益、進度、發(fā)展四十五、什么是導學案？導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它需要經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定，并要以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫

17、。導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。四十六、高效課堂關于備課的“六化”指的是什么？集體備課制度化、備課明朗化、集體研討高效化、備課格式規(guī)范化、問題設計層次化、個人復備個性化。四十七、導學案編寫中，問題的設計要體現(xiàn)什么？知識問題化、問題探究化、探究層次化四十八、一份好的導學案體現(xiàn)哪四個特點？1、問題探究是導學案的關鍵。

18、能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。2、知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3、閱讀思考是導學案的特色。4、鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。四十九、編制導學案圍繞的三個學以及堅持的三個原則分別是什么？三個學是：備學生，備學情，備學法；三個原則是：必須變教學目標為學習目標，必須變教法研究為學法指導，必須變單純知識利益為能力利益。五十、高效課堂教學中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么？三個精講：核心問題精講，思路方

19、法精講，疑點難點精講。三個不講：學生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講。五十一、高效課堂“展示”的基本原則是什么？展示有三大基本原則，即“三性”。問題性、互動性、創(chuàng)生性?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；互動性是針對展示的方式而言，要體現(xiàn)出師生、生生的交往；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、新感悟等。五十二、高效課堂評價一所學校教學成功的依據(jù)是什么？有三條：1、看實際指標，也就是能否真正讓學生獲取了足夠多的知識；2、是否由此生成了足夠多的學習能力；3、看這個孩子離開學校，脫離了教師的監(jiān)督之后，他是否還熱愛學習。假如他

20、仍然對學習保持著好奇，至少說明這所學校沒有抹殺學生的學習興趣，它就是一所成功的學校。五十三、何謂高效課堂的有效教學？教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。五十四、“高效課堂的技術”中的“學習三寶”、“反饋三問”、“自學三問”分別指什么？“學習三寶”指雙色筆、活頁夾、糾錯本?！胺答伻龁枴敝钢R達標、能力生成、情感收獲?！白詫W三問”指從問題出發(fā)、圍繞導學案自學、自主解決70%問題。五十五、高效課堂的三個抓手是什么？組織抓手是小組、流程抓手是模式、教學目標抓手是導學案。

21、高效課堂的小組理念是“同質結對、異質同組、組內(nèi)分對”，小組是作為“獨立學習組織”而存在，類似于“小班化”；高效課堂的普適性模式即“五步三查”，是基于“學習者”對學習、生活的認識和成長規(guī)律總結出來的；高效課堂導學案不同于教案、“講學稿”，它是“引導學習的設計”，是學生自學的“路線圖”，是課堂教學的“施工圖”。五十六、高效課堂“三看”的基本評價標準是什么？看自主的程度、看合作的效度、看探究的深度。自主的程度：包括預習情況；展示環(huán)節(jié)；發(fā)言質量；發(fā)言次數(shù)；參與情況合作的效度：包括在小組合作解決問題的多少；學習態(tài)度怎樣？學生參與的質量如何？以及表達能力、書寫板書、是否有知識性錯誤？探究的深度：能否總結出

22、結論、規(guī)律、特點、方法；能否找出易錯點。五十七、高效課堂小組建立的原則？組間同質、組內(nèi)異質；同質結對、異質幫扶。五十八、高效課堂“小組合作學習”的基本特征和實施策略是什么？“小組合作學習”具有四個基本特征：以異質小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。實施策略包括：1、問題設計策略2、自主預習策略3、展示交流、質疑對抗策略4、點撥策略5、當堂反饋策略五十九、高效課堂的教師要重視哪“五個一”？即編制一個學習方案：“導學案”；構建一個學習組織：小組、對子；提供一個自學方法：獨學、對學、群學；設計一個課堂流程：預習、展示、

23、反饋；明確一個學習任務：學會“不會的”。六十、高效課堂好學生的標準是什么？1、必須是身心健康的。2、要敢于擔當，有責任意識，對自己負責、對他人負責、對祖國負責、對社會負責、對民族負責、對人類負責。3、具有一定的合作意識、創(chuàng)新能力、思維能力、學習能力等技能要求。六十一、高效課堂好教師的標準是什么？1、是一個熱愛教育和喜歡學生的人；2、他具有一定的使命感，能擔當教育應肩負的偉大意義；3、具有正確的教育觀和一定的專業(yè)知識、技能。六十二、高效課堂中課堂背后的三大支撐是什么？1、教師的教育思想；2、教師對學生生命成長方式的認知；3、教師的知識認知能力和教學能力。六十三、第三代“課改”的“共性”體現(xiàn)在哪里

24、？1、“無邊界”張揚學習者的主體作用和地位。2、嘗試去除“教師主導化”，極端放大學生自學，甚至普遍采取“一拖n”課堂形式3、空前體現(xiàn)出知識的超市、生命的狂歡。六十四、“課堂革命”給教師嶄新的定位是什么？1、不再是一個販賣知識的“二傳手”，而是一個發(fā)動學習的“一傳”角色；2、和學生一起學習、成長，是“平等中的首席”，是一個得到發(fā)展的人；3、是一個信仰者，給學生、小組、班級乃至同伴以信念，教育是抵達幸福的途徑，而教學不過是一種手段，課堂只是一個載體，教師是完成這個目標的“責任人”。六十五、高效課堂的四個基本理念是什么？素質教育的“素質”是學習能力；學校的產(chǎn)品是課堂：開放程度決定了教育的高度；小組學

25、習決定成敗。六十六、高效課堂的理論支撐是什么？馬斯洛的自我實現(xiàn)論、羅杰斯的自我理論、盧梭的自然教育、杜威的兒童中心論待添加的隱藏文字內(nèi)容2六十七、高效課堂對學生放手了，學生就一定能學會嗎？放手未必一定能學會，但是學會首先需放手，不放手肯定學不會。放手是前提，學會是結果。放手就是把學習的權利歸還學生主體。就是獨，對，群學，也就是自學，合作學習。只有深入到自我學習實踐，才能不僅學會知識，而且培養(yǎng)學習能力，提升素質。學生主體才能自我實現(xiàn)。六十八、高效課堂的靈魂是什么？“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統(tǒng)教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統(tǒng)師生關系中的“惟師

26、”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發(fā)生在學生身上”。六十九、高效課堂的五項策略是什么？1、預習先行，先學后“交”，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置；2、教學從“學情”調查開始，根據(jù)“學情”做出決策，設置環(huán)節(jié)；3、注重對抗質疑，落實小組評價；4、注重當堂糾錯，及時矯正反饋；5、課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)。七十、高效課堂中好的課堂要具備哪些流程？一般具備基本的三步流程，“自學展示反饋”，把三步流程擴充一下，就是高效課堂普通模式的“五步三查”。1、學案自學，找出學習困惑；教師“

27、一查”自學進度、效果。2、圍繞困惑對學、群學，嘗試解決“問題”。3、以小組為單位，在組長組織下，展示問題與成果，謂之小展示；教師“二查”展示過程中暴露的問題。4、教師通過小組學情調查，組織全班“大展示”，5、學生歸位，整理學案、糾錯本，教師利用對子“三查”對子測評。論述題（共3題，每題3分）論述一：什么是校長領導力？具體體現(xiàn)在哪幾個方面？答案要點：校長領導力，是校長對被領導者的影響力，它包括校長的言行、要求以及校長自身的品格等引起被領導者作出積極反應的感召力量。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、辦學思想的領導力：辦學方向的領導、辦學目標的領導、辦學品味的領導、辦學風格的領導。2、課程實施的領導力：堅

28、定地執(zhí)行國家課程、充滿智慧地建構課程、創(chuàng)造性地實施課程。3、校園文化的領導力：思想建設、心理環(huán)境建設、文化活動建設。4、師生發(fā)展的領導力：促進教師發(fā)展的策略、促進學生發(fā)展的策略。論述二：中國教育改革和發(fā)展綱要提出，中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道。我市為此進行了高效課堂教學模式的改革，請你結合我市和你所在學校的實際，談談當前應采取哪些主要措施在解決這一問題上能有所突破？答題要點：1、首先要抓好領導和老師教育觀念的轉變，樹立正確的教育思想。 2、努力提高教師隊伍整體的基本能力和素質。3、改革和完善中考考試制度和招生方式，切實減輕中小學生過重的學業(yè)負擔。4、制訂和完善評價學校教育質

29、量和學生綜合素質水平的督導評估體系。5、努力爭取社會和家長的理解和支持。6、結合學校、教師和學生的實際情況，探索適宜學生發(fā)展的有學校特點的課堂教學模式。論述三：校長如何創(chuàng)造條件促進教師專業(yè)化發(fā)展?答題要點：1、為教師提供健康、向上的工作環(huán)境。如建設學習型組織、規(guī)范學校健康的人際關系、輿論氛圍，形成具有特色的校園文化。2、為教師搭設一個自我發(fā)展的空間。充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點去尋求發(fā)展的路徑。3、為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件。如爭取機會讓更多的老師多參加各級的展示課、研究課、開放課，在實踐中鍛煉自己，提高自己。鼓勵更多的教師參加各級各類的論文和案例的評選活

30、動。幫助他們品嘗成功的甜美，激發(fā)自發(fā)提高的動力。4、建立科學、合理的考核機制。5、還要大幅度加大財力投入，提高專業(yè)化優(yōu)質教師的待遇。案例題（共3題，每題3分）案例一：某學校發(fā)生了青年教師體罰學生的事件，電視臺記者突然來到學校，要求采訪，你作為學校主持工作的校長，應該怎么做？請說一說你的主要思路和大致安排。 解答要點：（論述每2條策略得1分，加滿為止）1、作為校長，必須全面負責，認真處理好這一突發(fā)事件；2、在第一時間向上級主管領導匯報，聽取有關意見。3、召集校委會成員共同商量解決方案，并做好分工。4、用最快的時間組織有關人員調查事情的來龍去脈，及時做好相關備忘工作。取得第一手證明資料。5、最好的

31、辦法是事前首先做好學生家長的工作，不應該將事態(tài)擴大化。但現(xiàn)在已以捅出去了，也不要心慌，有條不紊在應對和積極處理。6、安排有關教師接待好記者的來訪，并征求上級領導的意見，決定接待記者的安排。7、本著實事求是的原則，既不隱惡，也不激化，公平公正地處理問題。8、的確是教師體罰學生，學校不能包庇，應嚴肅校紀校規(guī)，以法治教。對體罰學生的老師做出嚴肅處理，并向學生、家長及當事人認錯。并要通過這件事情教育所有教師，強化以法治校的意識和行為。9、應盡量用我們虔誠認真的態(tài)度和實事求是的精神來感動記者，讓他們相信，學校和教育主管部門是完全有能力處理好這件事的，感到?jīng)]有必要參與其中。如果記者執(zhí)意要將采訪內(nèi)容報道出來

32、，我們也應該坦然地接受，這是記者的工作，我們要予以理解。 案例二：某中學初一年級住宿學生江某上完第一節(jié)自習課，從學校操場臺階走到寢室門口水溝處，因為沒有路燈，視線較差，看不清路面而跌倒摔傷，被同學發(fā)現(xiàn)后隨即送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為脾臟破裂出血。經(jīng)法醫(yī)鑒定，江某傷情構成6級傷殘。此后，江某的法定代理人與學校因賠償發(fā)生糾紛，訴至法院。問題：（1）本案例的直接責任主體是學校還是學生本人？（2）責任主體違反了什么法律規(guī)范？（3）據(jù)法律規(guī)定責任主體負有哪些法定義務？解答要點： （1）本案的責任主體是學校。（1分）（2）作為本案的責任主體學校，違反了未成年人保護法第16條學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康

33、的校舍和其他教育教學設施中活動。（1分）（3）據(jù)以上規(guī)定學校負有保障各類教育教學和生活設施齊全的法定義務，以防止發(fā)生傷害事故的義務。本案學校要求上晚自習，且有住宿生，應當設置照明設備、以保證學生晚上行走的安全。因學校未設置路燈，致使學生在去寢室時，視線不清，掉進水溝而跌傷，所以學校應當承擔相應的賠償責任。（1分）案例三： 某課改學校班主任李老師是位老教師，也是學年組長。課改之初，按照高效課堂的要求，將班級學生根據(jù)學習成績不同簡單的分成了6個組。在實際教學過程中，各小組的學習動力和欲望不強烈，對群學效率極低，經(jīng)常是“四目相望，啞口無言”，小組長的作用也沒有得到有效發(fā)揮，李老師很苦惱，不知是哪些地

34、方出了問題？請問，這個班級的所有小組實現(xiàn)自主、自動、自發(fā)的運轉，有哪些好的行動策略？解答要點：（論述每條策略得1分）高效課堂下的學生小組建設，具體包括小組建立和小組建設兩個過程。小組建立是初始行為，小組建設是過程行為。建立容易，而建設難，具體的行動策略列舉如下。1、合理分組是前提。小組建立方面要采取“組間同質、組內(nèi)異質、同質結對、異質幫扶”的基本原則劃分學習小組，并綜合考慮性別、性格、喜好、學科差異等基本學情。此外還要確立小組的組徽、組歌、組訓、口號等小組文化標識。但是，隨著時間的變化，小組在運行過程中由于種種原因往往出現(xiàn)組間差距越來越大，久而久之導致組內(nèi)運轉出現(xiàn)癱瘓，組間缺少競爭力。為此，通

35、常每個學期要重新進行一次分組，根據(jù)實際情況或微調或進行大的調整。2、團隊目標是導向。學生小組作為高效課堂最基本的組織形式，一旦建立就必須制定小組團隊的發(fā)展目標，形成共同的價值追求和努力方向。可以說團隊目標的制定是學生小組存在的唯一理由。但往往小組建立后沒有目標，即便有目標也只是紙上空談而沒有付諸行動，導致團隊發(fā)展缺少了方向和共同的價值追求，結果團隊不是團隊，而是“團伙”，說散就散，名存實亡。這是很多學生小組不能有效運行的關鍵所在。具體策略就是制定和設計學校、部門、班級、小組、組員等多級發(fā)展目標與規(guī)劃，寫下來、展示到學校的目標規(guī)劃墻上，讓眾人皆知，時刻暗示并提醒每一個小組和組員，久而久之便成為團

36、隊發(fā)展的強大的內(nèi)驅力。教師送給孩子們的一句話是：埋在心里的目標很難實現(xiàn)，而小心寫下來并讓大家都知道的目標，一不小心就會實現(xiàn)。3、分工協(xié)作是保證。沒有完美的個人，只有完美的團隊。要想達到1+1>2的團隊效果，就必須有明確的分工與協(xié)作關系。小組建設難以持續(xù)發(fā)展下去的原因之一就是小組組員分工不明，職責不清，溝通不良，協(xié)作不善，難以達成小組目標。學生小組建立后除了要選一位“德高望重”的小組長之外，還要讓每個組員都能承擔適合的管理角色，讓每一個孩子都能在小組建設中體驗“人人管我，我管人人”的責任與擔當，營造民主和諧的管理氛圍。比如從行政組的劃分上可以采取組員輪值組長制，或者由學生小組組長聘任自律組

37、長、衛(wèi)生組長、生活組長、學習組長或學科組長等等。比如從學習組的劃分，就應該按照不同學科學生學習程度的不同分為“同質對子”和“異質對子”?！巴|對學”在先，“異質幫扶”在后，這可以稱為“梯度對學”。從技術層面而言，如果沒有建立好“同質對子”與“異質對子”，高效課堂就很難呈現(xiàn)出清晰的對群學流程，也很難構建出自主運行的對群學機制，致使對群學出現(xiàn)低效或者無效狀態(tài)，這一細節(jié)往往被忽略。另外要解決的是分層展示問題，在課堂展示中要求體現(xiàn)小組參與的層次性，即盡可能讓不同層次的學生參與到展示中來。為避免“精英化”展示，通常是加強評價和個別引導，以及通過小組建設的拓展培訓，實施標本兼治，強化小組成員的全員參與意識

38、。4、評價反饋是手段。實際操作中反映出來的問題主要有：一是評價目的不清。評價為了什么？就評價本身而言，評價不是目的，只是手段，不能為了評價而搞評價。評價的目的是促進小組團隊每個成員的發(fā)展，所以一切評價應基于學生發(fā)展來設計。二是評價導向不明。評價要直接導向小組，而不是直接導向個人。對個體的評價一定要歸入到小組評價里來。然而在實際評價中，受傳統(tǒng)評價習慣的影響，容易忽略掉小組評價而直接評價到學生個體，這種導向會讓個體忘記團隊的存在。比如對于班級學生成績的評價，傳統(tǒng)評價是直接到每個個體，而新的評價必須對應每個小組，先有小組評價，再有個體評價，個體評價融于小組評價。三是評價無果而終。評價最忌諱有頭無尾，

39、時有時無，無果而終。好的評價應該是注重量性評價與質性評價的結合，注重過程評價與結果評價的結合，注重物質獎勵與精神鼓勵的結合，注重小組評價與個體評價的結合，注重自評與他評的結合。例如從學校級層次，設置不同等級和標準的資章、榮譽、資格或稱號，或者利用每周升旗儀式頒發(fā)優(yōu)秀小組流動紅旗，每大周小組長對本組目標進行自評反饋，每學期評選優(yōu)秀學生小組等。5、活動體驗是情境。學生小組不僅僅指學習小組，它涵蓋了學生的學習、生活、交往和實踐等方方面面。對學生小組建設也不能僅僅局限于課堂和學習，而應該走向生活，走向社會，和孩子們一起搭建并尋找有益身心發(fā)展的活動平臺，讓每個學生小組在活動中體驗、感悟團隊的精神力量。比

40、如：小組長每周組織召開小組反思會；各班主題班會全部由學生小組主持召開；每兩周一次的班級學生論壇全部由學生小組主持進行；每月的學習比賽除了班與班之間進行大pk外，組與組、組員與組員都進行pk賽；每年學校的各種讀書節(jié)、書法節(jié)、才藝節(jié)、種植節(jié)、健身節(jié)、演講節(jié)、采摘節(jié)都以學生小組形式舉行，或通過小組向社會尋求商業(yè)贊助等等。6、觀念轉變是根本。高效課堂包括小組建設在內(nèi)很多問題，并不是技術本身，根本上還是觀念問題。有道無術，術尚可求也。 有術無道，止于術。觀念不改變，就不會在“術”上有萬千變化，也就看不到小組建設的紛呈精彩。寫作題（12分）題目：結合本學校實際，作為校長談談對創(chuàng)建特色學校的理解與設想。要求

41、內(nèi)容具體，有創(chuàng)新點和可操作性。采分點：1、圍繞參與資料，結合學校實際，作為學校管理者提出對該問題的理解、設想或思考，即可評基準分8分，內(nèi)容具體，有創(chuàng)新點和可操作性可酌情加分。2、書寫工整、卷面整潔，字數(shù)在800字以上。（2分）參考資料：1、圍繞一個目標就是實現(xiàn)“校校有特色，生生促發(fā)展”的目標。學校層面的“校校有特色”，要做到生成于學校，發(fā)展于學校，最終成為學校自身的特色，成為有別于其他學校的明顯標志，形成自己獨擋一面的特色教育品牌；學生層面的“生生促發(fā)展”，要做到關注每一個學生，既培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，更追求全體學生素質的整體提高，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。2、把握雙向注重注重科學定位，找準著力

42、點。準確定位是基礎，更多地從整體層面上來思考學校特色問題，除了表面化的特色之外，還要考慮價值取向、辦學思想、教育方法，從中發(fā)掘教學模式特色、學校管理特色、校園文化特色等等，有越來越多的學校開始關注學校精神、學校價值的建構問題，關鍵在于定位，定位的關鍵在于會挖掘、會思考。注重文化引領，彰顯生命力。沒有文化內(nèi)核的特色是膚淺的、短暫的，沒有學校精神的特色是沒有根基、缺乏活力的。要把特色做成一種文化。因為有了文化，學校特色就有了根、有了魂，不會因為時間的流逝、人員的更替、境況的遷移而輕易改變。對一所學校而言，無論經(jīng)歷多少年，多少任校長，學校的傳統(tǒng)不會變，學校的精神不會變；對一名學生而言，無論在校內(nèi)還是

43、在校外，哪怕就是畢業(yè)了，這種文化還在心里面留下了印跡，甚至學過的知識都忘了，但學校的精神學生還記得。3、做到三個堅持即：堅持校長主體。校長作為學校的領導者，要充當特色學校建設的總設計師，學校特色的發(fā)展者和創(chuàng)造者。要通過加強學習，樹立起“特色興?！币庾R，形成獨特的教育思想。同時，要建立一個行之有效的校本師資培訓體系，通過培訓，強化教師對特色學校建設的認識，全員參與，形成合力興特色、全員辦特色的良好氛圍。堅持課改推動。要按照課改“理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰”四步路的要求，不斷強化“高效課堂”的推動力、執(zhí)行力，通過以點帶面，把高效課堂的“模式特色”有效延伸到特色建設的方方面面，促

44、進學校特色自主發(fā)展、有效發(fā)展。堅持自然積淀。特色學校建設過程就是發(fā)掘、培育、凝練學校特色的過程，不能一蹴而就，需要要循序漸進，持之以恒。特色一旦確立，就要堅持下去，要將自己的特色教育理念、特色育人目標通過扎扎實實的實踐，落實到學校管理的每一個細節(jié)，落實到教育教學的每一個環(huán)節(jié)。特色一旦形成，就要穩(wěn)定下來，做到既要有短期安排，又要有長遠規(guī)劃，并有經(jīng)常性的溝通、反思，這樣的特色才會更鮮明、更優(yōu)質。辦學的個性與特色必須經(jīng)過長期的艱苦努力才能顯現(xiàn)出來，要注意保持和發(fā)展學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，并將這些特色向深度、廣度發(fā)展，再經(jīng)過長時間的積淀、凝練，就會逐步發(fā)展成特色學校，特色文化。4、抓實四個階段在特色項目的選擇

45、上，學校從實際出發(fā)，因地、因校、因人制宜，在認真分析現(xiàn)有教師隊伍特點、辦學設施狀態(tài)、擁有社會資源的基礎上，揚長避短，找準切入點，明確主攻方向，沿著“項目特色-特色項目-學校特色-特色學?！彼膫€階段梯次推進。一是挖掘“項目特色”階段。要廣泛動員全體師生挖掘自身的特色資源，包括：學校創(chuàng)辦情況和發(fā)展歷程，歷任校長和名師情況，三風一訓及辦學目標的傳承與演變情況，校歌、校徽、校刊等沿革情況，學校獨特的課程與教學資源，學校獨特的制度與文化傳統(tǒng)等，梳理特色資源，進行“特色診斷”。二是培育“特色項目”階段。根據(jù)本校實際，充分發(fā)揮主觀能動性，對特色資源在梳理、分析、診斷、論證的基礎上，從中選擇某一個或幾個本校具

46、有優(yōu)勢的項目，確定為學校特色。三是凝練“學校特色”階段。制定出特色建設規(guī)劃及措施，從校園文化建設、高效課堂研究、教師校本培訓、學生活動設計等各方面統(tǒng)籌推進，不斷豐富特色項目的內(nèi)涵，強化深度，不斷拓展特色建設的外延，延伸廣度，形成鮮明的辦學特色和辦學風格。四是形成“特色學?！彪A段。這是學校辦學個性化的外在體現(xiàn)，也是學校特色建設的最高層次。要建立一套保障特色學校建設深入、持久開展的有效管理機制和豐碩的特色建設成果。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1

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