中學生成績差的原因分析及幾點建議vv

1、中學生成績差的原因分析及幾點建議學生的學習成績整體呈下降趨勢 ,通常反映了當前教學的兩個不適應 :一是教材 上的知識不適應社會變化的現(xiàn)實 ,與學生的經(jīng)歷脫節(jié) ,造成學生對教材知識不感興趣 ; 二是教師的教學方式 （主要是講解 接受式不適應現(xiàn)在學生多樣化體驗的需求 ,造 成學生對教師的授課不滿意。這兩種不適應導致了教學過程的效益性差,也導致了學生的學習成績差和教師授課的積極性低。因此 ,對學生學習成績差的原因進行分 析并提出合理建議 ,對提高教學質量是很有必要的。一、學生成績差的原因學生學習成績差是由多種原因造成的 ,主要是教和學兩方面的原因。1. 學生在學習過程中呈現(xiàn)主動性弱化的趨勢?，F(xiàn)在的學

2、生同先前的學生相比,缺乏學習上的主動性。從消極方面看 ,表明現(xiàn)在的學生對教材上的知識并不看作是完 全正確的東西 ,再加上現(xiàn)在獲取知識的途徑增多 ,因而更加不在乎教材上的知識 ,認為 即使不學好教材上的知識 ,也會讓自己有知識。從積極方面看 ,現(xiàn)在的學生自主獲取 知識的意識增強 ,表現(xiàn)為對知識記憶的不看重。不管是消極方面還是積極方面都表 明 :現(xiàn)在的學生對教材上知識的學習呈現(xiàn)出主動性弱化的趨勢。主要表現(xiàn)在:興趣不高。教師的希望和學生的實際總是有偏差 ,教師總是希望學生在學習教 材上的知識時有強烈的興趣。但真實的情況是學生對教材上知識的學習興趣不高 , 一是現(xiàn)在學生的興趣呈現(xiàn)多樣化 ,在學習方面只

3、是投入了興趣的一小部分 ,自然學習 成績差。二是現(xiàn)在的學生不太注重對教材上知識的記憶 ,而相當注重網(wǎng)絡家教作性 知識的學習。再一方面 ,現(xiàn)在的學生對學習結果和學習過程并不看重 ,因為教學過程 是知識記憶式的 ,學習結果 考試更是知識性。一句話 ,現(xiàn)在的學生在學習方面表 現(xiàn)的興趣不高。認真不夠。學生學習的認真程度不夠 ,主要表現(xiàn)為 :一是教學過程中不認真 ,如課 前不預習 ,上課不聽講 ,不帶書,不做筆記 ,說小話,做小動作等。二是課后不做練習 ,教 師課后總是以目標或章節(jié)為內容來布置練習 ,有些學生認真做 ,較多學生不認真做 ,僅僅是照抄照搬。三是學生在學習中不管遇到什么問題都不問,學生不問

4、,教師就不知道學生有無問題 ,也不知道學生問題在什么地方 ,更不能有效促進學生的學習。四是 學生在平時學習和考試期間都不認真。看不到現(xiàn)在的學生有過緊張的氣氛,不管教師和學校如何強調 ,但始終無法把學生引導到學習上 ,學生對玩耍的傾向程度遠大于 對學習的認真程度。因此 ,學生學習成績差不是智力上的原因 ,更多的在于對學習的 投入和學習態(tài)度上。自覺性差。學生的主要任務是學習 ,但較多的學生意識不到這一點 ,也就更不會 有什么良好的精神狀態(tài)來學習了。學生看書、做練習等都需要教師的提醒督促,才勉強去做 ,而且在做的過程中沒有考慮過怎樣才會做得更好。總體來說 ,現(xiàn)在的學生 學習自覺性差 ,再加上學生在學

5、習方面的興趣不高和認真不夠 ,就必然會造成學生學 習成績差的結果。2. 教師在教學中有抱怨情緒。由于學生在學習方面主動性弱化 ,因而在教學過程 中就容易出現(xiàn)教師不愿看到的諸多現(xiàn)象 ,如紀律差、注意力不集中、學生之間互相 打鬧取笑等。學生的這種表現(xiàn)如果經(jīng)?；?,容易使教師有抱怨情緒。教師如果把這 種抱怨情緒帶入教學過程 ,從而在行為上表現(xiàn)出對學生的不滿 ,必然會影響到學生的 學習情緒。其結果一方面是打擊了認真學習學生的積極性 ,另一方面又極大地疏遠 了不愿學習的學生 ,從而就容易造成更多的學生不認真學習。教師在教學中有抱怨 情緒主要有兩個原因 :一是學生上課的不認真、對教師不尊重 ,使教師覺得學

6、生在有 意地破壞教師的教學和否定教師的勞動 ;二是教師對學生的關心、勸告、提醒、督 促、擔心等得不到學生的積極響應和配合 ,教師對學生的苦口婆心和希望對學生沒 有多大的作用。這兩個方面的原因會削弱教師教學的積極性。其實,教師的這種抱怨性情緒是不應該的 ,因為教師職責就是教書育人。二、改變學生成績差狀況的幾點建議（一遵循“三個原則 ”1. 鼓勵原則。學校教育教學過程中始終貫穿著鼓勵原則。鼓勵原則包含兩個方 面的內容 :一要相信大多數(shù)學生是優(yōu)秀的 ,且鼓勵的載體要多樣化 ,評選“三好學生 ”、“優(yōu)秀團干 ”、“社會活動積極分子 ”、“先進集體和宿舍 ”等,評比和鼓勵都是極少數(shù)的 學生、宿舍和班級才

7、能獲得 ,這些受表彰的學生起不到應有的示范作用 ,因為更多的 學生認為是不太容易做到的。但如果學校相信大多數(shù)的學生是優(yōu)秀的而又能進行表 彰 ,則會引導更多的學生學習。因為人的行為改變要合乎預期的效果 ,只能采取鼓勵 的方式才能做到 ,要讓學生認真地學習 ,鼓勵是必不可少的。任何的批評和懲罰都只 會造成學生對學習的反感。為此學校要擴大對學生的表彰面,設立多級獎勵機制 ,可設立校長獎、學校獎、學生科和教務處獎、班主任或科任教師獎,使得 50%以上的學生都能成為表彰對象 ,以此激發(fā)學生的學習興趣。二是教師更要對學生充滿信 心。這一點要貫穿于教師的整個教學過程 ,教師對學生所表現(xiàn)出來的不良行為要進 行

8、正確的引導 ,而不是討厭和懲罰 ,做到信任學生、尊重學生。具體表現(xiàn)為 :對學生提 出的問題要積極解答 ,對學生所做的練習要認真評閱 ,對學生在課堂上所表現(xiàn)出來的 不良行為認真對待 ,不要簡單地進行批評?？傊稽c ,教師要努力做到少批評 ,多鼓 勵。2. 多樣化評分原則。學校比較注重對學生的半期和期末的考查或考試,而對其他的評分方式注意較少。對學生學習成績的評定要采用多樣化的評分原則才能反映學 生學習的真實性。一是注重對學生期中和期末檢測 ;二是注重單元檢測與學生半 期、期末檢測相結合 ;三是要把布置的作業(yè)與學校的期中和期末檢測相結合 ;四是班 主任或科任教師把學生的平時課堂表現(xiàn)與期末成績評定相

9、結合。采取多樣化評分原 則 ,一方面可以降低期中和期末成績所占的比重 ,增強學生學好的積極性 ,另一方面則 可以把學生平時努力如課堂上的回答、做練習等納入對學生的檢測,強化學生對平時課堂學習的重視。把平時的考查、考評成績占總成績的比例提高到50%左右。3. 考試差別原則。教師依據(jù)對學生的了解和學生的實際 ,可針對不同的學生進行 考試。這種原則的推行 ,盡管難度較大 ,會增加教師的工作量 ,但可以有效提高學生學 習的積極性。如世界觀 ·人生觀的世界觀部分有五章十四節(jié)的內容 ,不同的學生 對這五章十四節(jié)的內容各有側重 ,如果實行考試差別原則 ,那么教師依據(jù)學生的不同 側重至少要出五份題。

10、如果統(tǒng)一命題 ,則教師只需要出一份試題就可以了。不同的 學生只有一份考題 ,這必然會造成大部分學生成績不理想。作為教師要明白 :雖然學 生的分數(shù)并不總是反映學生的真實水平 ,學生學習的知識也不能在轉眼間就提高了 學生的素質 ,但探索教學方法、因材施教、激發(fā)學生的學習興趣 ,卻是每一位教師的 義務。（二強化“四個關系 ”1. 強化學生與教材的聯(lián)系。學生成績差 ,是因為學生缺少與教材的聯(lián)系。如學生 課前不預習、上課不認真聽講、課后不溫習等 ,學生與教材的聯(lián)系不夠 ,對教材內容 不熟悉。只要學生強化了自己與教材的聯(lián)系 ,就容易提高自己的學習成績。2. 引導學生認真對待作業(yè)。作業(yè)是對課堂教學內容的深化

11、和延伸 ,因而作業(yè)是學 生成績的好壞的重要表現(xiàn)。學生要提高自己的學習成績 ,就要促進自己與作業(yè)的聯(lián) 系 ,即要嚴格要求自己做好教師布置的課堂作業(yè)或課外練習 ,并獨立完成 ,而不要照抄 照般。只要學生確實認真對待作業(yè) ,那么學生的學習成績會有所改善。3. 引導學生之間建立良好的人際關系。學生之間關系的好壞對學生的學習成績 也有影響。因為學生是在集體中進行學習的 ,學生之間的相互影響及其良好的人際 關系能夠使得學生之間相互幫助 ,相互支持 ,從而能營造一種有利于學習、有利于學 生轉化的氛圍 ,形成團結向上的班集體。4. 引導教師與學生之間建立良好的師生關系。良好的師生關系使學生對教師產(chǎn) 生好感 ,

12、同時學生會跟隨教師的講授內容或學習、或思考、或做筆記、或對教師講 授的內容富有情緒化的贊同。要引導教師與學生之間建立良好的師生關系,主動權和關鍵點在于教師 ,即教師要對學生進行鼓勵 ,同時教師對學生不要有什么說教式的 閑言碎語 ,要針對學生的情緒化傾向來對學生進行引導 ,教師根據(jù)學生的情緒化反應 來調整自己的講授內容和速度。（三實現(xiàn)“兩個轉變 ”1. 教師要由機械講授為主轉變?yōu)楦行越虒W為主。感性教學就是指教師在知識講 授的過程中注重直觀性。直觀性教學類似于教師提供的教具,但不同的地方在于 ,教具僅僅是教師提供給學生觀看的 ,而感性教學是指兩個方面 ,即以教師為主準備教具 , 由學生參與完成 ,

13、或教師具體組織學生來完成知識的講解。感性教學讓學生在學習 中有了更多的參與機會 ,也強化了對學習的體驗。因而教師要更多地采用感性教學 , 以促進學生更多地參與課堂教學。2. 教師要從只重知識講授量的觀念向重知識講授質的觀念轉變。在現(xiàn)行學校教 學中 ,教師總是依據(jù)教材和所制定的計劃來組織教學 ,因此所考慮的僅僅是如何把所 制定的計劃完成 ,至于自己所講授的目標和知識 ,學生是否明白 ,學生是否能加以運用 等則沒有考慮。教師注重量的觀念有助于教師完成教學計劃和目標,但卻把差異性的教學過程同一化了。所以教師的知識講授要由量的觀念轉為質的觀念,即教師在保證教學計劃和目標的前提下 ,努力促進學生對知識的

14、掌握。教師可以依據(jù)教學進 度以及學生學習的情況 ,靈活機動地對教學計劃和目標作些調整以使學生更有效地 掌握知識。關于學困生原因分析及今后的教學設想本屆高一年級現(xiàn)有學生三百二十多名。近一年中 ,通過我們組四位數(shù)學老師的 努力 ,數(shù)學成績從歷次考試成績分析看 ,總體是在提高。表現(xiàn)在 :優(yōu)等生集中 ,尖子生 群體逐步壯大 ,學習數(shù)學的積極性和主動性有所提高。但由于生源的質量及老師教 學中的方法缺失等原因 ,現(xiàn)存在著近百名學生的數(shù)學成績差。其中近七十名的學生 成績極差的嚴重事實?，F(xiàn)就造成此結果的原因分析如下 ,如有不妥之處 ,敬請領導及 同仁批評指正。1.客觀上講 :初、高中數(shù)學教材不配套。如 :高中

15、數(shù)學的學習要求學生具備較高 的、普遍的運算能力。而現(xiàn)行的初中數(shù)學教材在這方面達不到要求,致使相當量的學生達不到學習高中數(shù)學的基礎要求。2.生源質量偏低。使其在原本要求較低的情況下的學困生 ,學習高中數(shù)學就難上 加難,造成了相對較大面積的學困生現(xiàn)象。3. 課任老師不同程度的存在著對學生現(xiàn)狀估計過高 ,致使講課切入點偏高 ,導致 成績過差的同學聽不懂。4. 由于長期數(shù)學成績過差 ,就得不到老師的肯定 ,無形中對這部分學生關注度不 夠。再加上家長的教育方法不當 ,學生學習的主動性、刻苦程度不夠等原因 ,使其失 去了對數(shù)學學習的興趣和信心。隨著時間的推移和內容難度的逐步加大,導致成績越來越低 ,越低越

16、厭學的一種惡性循環(huán)。針對以上情況分析 ,提出如下對策 :1.努力做好學生的思想工作 ,幫助其端正學習態(tài)度 ,樹立信心 (這點很重要 ,提出學 習目標 (使學生通過努力后能夠達到的目標。2.關注每一位學生的成績進步 ,改變以絕對成績評價學生的做法 ,以成績的提高 和相對名次的進步程度來評價學生的學習 ,引導其逐步提高。3. 針對平行班學生普遍成績偏低的現(xiàn)狀 ,在保證課程進度的前提下 ,大幅度降低 授課難度和作業(yè)難度 ,使大部分學生能夠聽得懂 ,有提高 ,自己會做基本的練習題。教 師在課堂上應認真板演做題的全過程 ,加強其模仿性練習。力爭使他們能夠掌握基 本概念 ,基本知識和方法。4. 加強課上和課后的輔導工作。這里的輔導指的是 :(1 心理輔導 ;(2信心輔導 ;(3 學