教育心理學第一章到第四章谷風教學

1、心理學 課程代碼00311沐風教育考試題型及分值分布o 單項選擇題20題*2分=40分o 名詞解釋4題*3分=12分o 簡答題6題*5分=30分o 論述題（共3題，前兩題為選做題，最后一題必答）8分+10分=18分2沐風教育畢生畢生發(fā)展發(fā)展心理心理健康健康人際交人際交往與社往與社會影響會影響人格人格動機動機與情緒與情緒情感情感智力智力思維思維與創(chuàng)與創(chuàng)造性造性記憶記憶與學習與學習感覺感覺與知覺與知覺意識意識與注意與注意概論概論本書本書框架框架3沐風教育第一章 概論n心理學的概念n心理學的歷史發(fā)展與流派n心理學的主要分支n心理學的研究方法n學習心理學的意義和作用4沐風教育第一節(jié) 心理學的概念n什么

2、是心理學1、心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的學。2、心理學的研究內容首先，心理學研究人的行為和心理。其次，研究心理和行為的活動規(guī)律?？傊怙@的行為和內隱的心理活動是相互聯系、相互影響的。3、心理學：是一門以解釋、預測和調控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學。5沐風教育n心理學的科學性質1、受自然科學的影響，1879年德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界第一個心理實驗室，從而標志著心理學脫離哲學成為一門獨立的科學，標志著科學心理學的誕生。2、衡量一門學科是否屬于科學范疇，主要看其是否運用了科學的方法，并且是否達到了幾個重要的標準。a科學的方法主要包括系統(tǒng)觀察法

3、和直接實驗。b重要的標準：客觀性、準確性、可檢驗性。3、心理學達到以上標準，其是一門科學，并由于自身特點，其又兼有自然科學和社會科學雙重性質。6沐風教育第二節(jié) 心理學的歷史發(fā)展與流派n構造主義心理學（馮特和鐵欽納），活躍于1879年到20世紀的20年代。n其認為心理學的研究對象是心理和意識。主要研究的是意識的結構意識的內容可以分解為基本的要素要素之間的聯系和規(guī)律理解心理實質在方法在，其強調內省法7沐風教育n機能主義心理學（詹姆斯和杜威）n主要活躍于1890年到20世紀30年代n其強調心理學應該研究意識的功能和目的，并關注意識的連續(xù)性，提出了“意識流”這一概念。n其與構造主義心理學都主張研究意識

4、。然而都是基于唯心主義的思想基礎，都未能很好地解決方法學問。8沐風教育n行為主義心理學（華生、斯金納）行為主義心理學（華生、斯金納）n古典行為主義-華生； 新行為主義-斯金納n主要活躍于20世紀20年代到50年代n華生主張心理學的研究對象是可觀察的行為，否認心理、意識，認為人的一切行為都是后天環(huán)境影響下形成的。n研究路線：“刺激反應”公式（sr），在很大程度上是受俄國巴普洛夫的條件反射學說的影響。n斯金納與華生不同之處在，其并不否認內部心理的存在。人的人的心理心理輸入（刺激）輸入（刺激）輸出（反應）輸出（反應）9沐風教育n格式塔心理學（魏太默、考夫卡、科勒）n活躍于1912年到20世紀40年代

5、n研究內容主要是意識體驗。n著名論點是：整體大于部分之和。n批評構造主義心理學把心理活動分割成獨立元素，強調人對事物的認識具有整體性，心理、意識不等于感覺元素的機械總和。n著重在知覺的層次上研究人如何認識事物。10沐風教育精神分析學派（弗洛伊德）n于19世紀后期產生于歐洲n弗洛伊德將人的心理分為意識、前意識和無意識（潛意識）三個區(qū)域。n重視對人類異常行為的分析，強調心理學應該研究無意識現象。n下意識的心理沖突是發(fā)生心理障礙的原因，主張用精神分析的方法（自由聯想、談話法等）發(fā)現和揭示病人在下意識中存在的問題。n過分強調人的性本能在下意識中的作用。11沐風教育課后小知識n弗洛伊德在其意識分類理論的

6、基礎上提出弗洛伊德在其意識分類理論的基礎上提出了其人格結構理論，其認為：人格是由本了其人格結構理論，其認為：人格是由本我、自我和超我三部分構成，本我是潛意我、自我和超我三部分構成，本我是潛意識的結構部分，它急切地尋找出路，要求識的結構部分，它急切地尋找出路，要求盡快得到滿足；自我是意識的結構部分，盡快得到滿足；自我是意識的結構部分，它主要是對本我的控制和壓抑；超我則是它主要是對本我的控制和壓抑；超我則是人格的最高層，它指導自我，限制本我。人格的最高層，它指導自我，限制本我。12沐風教育13沐風教育人本主義心理學（馬斯洛和羅杰斯）n形成于20世紀中期的美國，針對的是行為主義和精神分析的觀點。n其

7、注重人的獨特性，主張人是一種自由的、有理性的生物，具有個人發(fā)展的潛能，與動物存在著本質上的不同。強調人的社會性特點。n人本主義不能用實驗來加以證明，它主要是理論上的推測，運用的是一種思辨的方法，風格與自認科學研究不同。14沐風教育認知心理學（奈瑟、皮亞杰）n其是在很多學者研究的基礎上產生的一套理論體系，吸取了各派的合理成分。n美國心理學家奈瑟于1967年出版認知心理學一書，標志著認知心理學的產生。從此，心理學不只要研究行為，也要研究作為行為基礎的內部心理活動規(guī)律。n認知：指在獲取知識過程中進行的各種心理活動，主要包括知識、記憶、言語、思維等，即通常所謂的認識過程。n在方法上，提出了口語報告法，

8、即“大聲想”。15沐風教育第三節(jié) 心理學的主要分支心理學的理論領域心理學的理論領域實驗與認知心理學實驗與認知心理學心理測量學心理測量學生理心理學生理心理學發(fā)展心理學發(fā)展心理學人格與社會心理學人格與社會心理學心理學的應用領域心理學的應用領域臨床與咨詢心理學臨床與咨詢心理學廣告與消費心理學廣告與消費心理學法律與犯罪心理學法律與犯罪心理學工業(yè)與組織心理學工業(yè)與組織心理學教育與學校心理學教育與學校心理學16沐風教育第四節(jié) 心理學的研究方法n各種方法一般過程：研究假設、收集資料、統(tǒng)計分析、理論分析和得出結論。n觀察法觀察法：在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析

9、，以期發(fā)現心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。優(yōu)點：第一手資料，具有客觀性和真實性缺點：易受觀察者的主觀影響n測驗法測驗法：指用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并作出量化結論的研究方法。優(yōu)點：量表編制具有科學性，所得結論較為科學缺點：量表存在著適用目標和適用群體之分。17沐風教育n實驗法：實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的研究方法。包括自然實驗和實驗室實驗。運用時應考慮到三類變量：自變量、因變量、控制變量。n調查法：調查法：指就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。分為問卷法和談話法兩種形式。18沐風教育第五節(jié)

10、學習心理學的意義和作用n認識內外世界n調整和控制行為n直接應用在實際工作中（eg：應用心理學）19沐風教育第二章 意識與注意意識與注意意識與注意意識意識的性質的性質注意注意生物節(jié)律、生物節(jié)律、睡眠與夢睡眠與夢意識的意識的特殊現象特殊現象20沐風教育第一節(jié) 意識的性質v意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。v意識活動的內容包括：1、對外部事物的覺知2、對內部刺激的覺知3、對自身的覺知v意識的狀態(tài)：1、可控制意識狀態(tài) 2、自動化意識狀態(tài)3、白日夢狀態(tài) 3、睡眠狀態(tài)21沐風教育第二節(jié) 注意v注意：是

11、心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，表現為對一定對象的指向與集中。v注意的特點：指向性與集中性v注意的功能：選擇、維持、調節(jié)v注意與意識的關系：1、注意不等同與意識2、注意又和意識密不可分22沐風教育注意的種類v不隨意注意指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。v隨意注意指有預定目的、需要一定意志努力的注意。v隨意后注意是注意指向一個對象后期出現的一種特殊形式。它同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。隨意隨意注意注意隨意隨意后注意后注意不隨不隨意注意意注意23沐風教育第三節(jié) 生物節(jié)律、睡眠與夢一、生物節(jié)律v節(jié)律即周期性變化v生物節(jié)律生物節(jié)律：是指有機體生理功能周期性變化的結果。它們的存在表明機

12、體內部存在一個“生物鐘”，隨時監(jiān)視著時間的進程。v人的行為與四種時間循環(huán)相聯系，即人的生物節(jié)律v1年、28天、24小時和90分鐘。v其中日節(jié)律對人的心理狀態(tài)影響最大。24沐風教育二、睡眠與夢v睡眠過程第一階段第一階段 過渡期，過渡期，個體感到困擾、個體感到困擾、意識模糊，腦電波為意識模糊，腦電波為a波波，持續(xù)，持續(xù)17分鐘分鐘第二階段第二階段 輕睡期，輕睡期，腦電波為腦電波為theta波，波，持續(xù)持續(xù)1025分鐘分鐘第三、四階段第三、四階段 沉睡期，沉睡期，腦電波為腦電波為delta波，波，持續(xù)約半個小時持續(xù)約半個小時最后一個階段最后一個階段 快速眼動睡眠（快速眼動睡眠（rem）夢發(fā)生于該階段

13、夢發(fā)生于該階段46次循環(huán)次循環(huán)25沐風教育v失眠v關于睡眠作用的兩種解釋：恢復和保護自己失眠的種類失眠的種類維度：維度：失眠的原因失眠的原因情境性失眠情境性失眠假性失眠假性失眠失律性失眠失律性失眠藥物性藥物性失眠失眠26沐風教育v夢一種心理活動，是意識的一個層面活動的結果v弗洛伊德提出，人的心理可以劃分為：意識、無意識和前意識。其中無意識包含了大量為個體所壓抑的觀念、想法、欲望等。這些觀念和想不被人所發(fā)現，卻會影響人的心理和行為。而夢就是泄露個體無意識中的內容的一種途經。v夢的特征：1、夢境主要與自己有關2、夢境受生活環(huán)境影響3、睡眠中的外在或內在刺激可以影響夢的內容27沐風教育第四節(jié) 意識的

14、特殊現象v催眠催眠：是一種類似睡眠又實非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識狀態(tài)，是在一種特殊情境下，由催眠師誘導形成的。v受暗示性與催眠誘導v一個人能否進入催眠狀態(tài)，取決于其受暗示性的高低。受暗示性的影響因素：1、個體對催眠的態(tài)度以及對催眠者的信任感2、個體的身心條件與個性特點三種最容易接受暗示的人：平時喜歡沉思幻想的人容易集中精神而不容易分心的人對催眠好奇，想獲得新鮮經驗的人v催眠誘導：催眠誘導：催眠者運用暗示性的語言，對受暗示性較高的個體進行誘導，使之進入催眠狀態(tài)的過程。（誘導催眠技術見p37）28沐風教育v催眠狀態(tài)下的心理特征：1、感覺麻痹2、感覺扭曲和幻覺3、解除抑制4、對催眠經驗的消

15、失v催眠理論1、催眠是角色扮演2、催眠是意識的分離v心理促動藥物鎮(zhèn)靜劑、興奮劑、迷幻劑29沐風教育第三章 感覺和知覺本章本章主要內容主要內容感覺感覺視覺視覺聽覺聽覺知覺知覺感覺的感覺的整合整合社會社會知覺知覺30沐風教育第一節(jié) 感覺概述 感覺：感覺：是人們的感官對事物個別屬性的反應，或是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察。(視聽味嗅皮膚覺)人類感覺根據獲取信息的來源，可分為：遠距離感覺（視聽）、近距離感覺（身體表面或接近身體）、內部感覺（機體內部）感覺的生理機制，感覺活動基本環(huán)節(jié)：1、收集信息2、在感受器，將進入的能量轉換為神經沖動3、將神經沖動傳入大腦皮層，并在傳遞過程中進行有選擇的加工4、

16、在大腦皮層的感覺中樞，被加工為不同性質和強度的感覺。31沐風教育感受性：是指人對刺激物的感受能力。檢驗感受性大小的基本指標是感覺閾限。感覺閾限：是指人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需要刺激強度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。閾限又分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。絕對感覺閾限：指最小可覺察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數量。差別感覺閾限：剛引起差別感覺的兩個刺激量之間的最小差異量。32沐風教育第二節(jié) 視覺可見光的波長在將近400到750毫微米之間。基本的視覺現象：視覺適應、色覺視覺適應現象最常見的有明適應和暗適應明適應：由暗處到光亮處，特別

17、是在強光下，最初一瞬間會感覺光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不見外界物體，之后慢慢看清物體，這種對光的感受性下降的變化現象叫明適應。暗適應：從亮處到暗處，人眼開始看不見東西，經過一段時間才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種對光的感受性逐漸增高的過程叫暗適應。顏色感覺具有三種屬性：色調、飽和度和亮度33沐風教育視覺的機制網膜上最主要的兩種感光細胞棒體細胞和錐體細胞。棒體細胞只對光的強度起反應，不能分辨顏色錐體細胞可以專門反應光的波長（顏色），但對光的強度反應很差。色覺理論1、三原色說（紅綠藍）楊和黑爾姆茲（正后像和負后像）2、拮抗理論（紅綠黃藍黑白共三對）黑林34沐風教育第三節(jié) 聽覺聲波是聽覺的適宜刺激，人耳所能接受

18、的振動頻率為2020000赫茲。基本的聽覺現象1、聲音的屬性：音強、音高和音色2、聽覺的適應與疲勞3、聲音的混合與掩蔽35沐風教育聽覺的機制人耳是聽覺器官，包括外耳、中耳、內耳三個部分。聽覺理論1、位置學說（貝克西）基底膜上不同部位的毛細胞對不同的特定頻率發(fā)生最大反應，越是遠端部分的毛細胞越對于頻率低的聲音發(fā)生反應。2、頻率匹配學說不同頻率的聲音刺激基底膜，引起不同頻率的神經細胞沖動并傳至大腦。36沐風教育第四節(jié) 知覺感覺的整合知覺：知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反應；知覺是在感覺的基礎上產生的，是對感覺信息的整合和解釋。知覺的特性知覺的特性1、知覺的整體性格

19、式塔學派提出的知覺組織原則：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性、良好圖形2、知覺的選擇性3、知覺的理解性4、知覺的恒常性（大小、形狀、顏色）37沐風教育幾種復雜的知覺及其機制深度知覺（距離知覺）深度知覺（距離知覺）深度知覺的產生是由一定的線索引起的，深度知覺的線索來源：1、來自刺激方面的深度線索：大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影2、來自視覺線索本身的深度線索這是由于人眼的生理構成和位置，在看到不同距離的物體的時候，會引起不同的神經細胞沖動，從而提供深度知覺線索。運動知覺運動知覺時間知覺時間知覺1、時間知覺的各種線索：a自然界的周期性變化；b有機體各種節(jié)律性的變化c借助計時工

20、具2、影響時間知覺的各種因素：a感覺通道的性質（在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差）b一定時間內事件發(fā)生的數量和性質c個體的興趣和情緒38沐風教育第五節(jié) 社會知覺社會知覺：社會知覺：指個人在社會環(huán)境中對他人（某個個體或某個群體）的心理狀態(tài)、行為動機和意向（社會特征和社會現象）做出推測與判斷的過程。對社會事件對社會事件因果關系的知覺因果關系的知覺對人的知覺對人的知覺（他人和自我）（他人和自我）對人際關系的知覺對人際關系的知覺社會知覺社會知覺的內容的內容39沐風教育社會知覺的獨特性1、認知對象的獨特性2、對他人行為的期望會影響社會知覺過程3、社會知覺加工過程的特殊性（受經驗影響嚴

21、重等）社會認知的過程1、信息的搜集和選擇2、信息的整合過程a首因效應和近因效應首因效應和近因效應b暈輪效應暈輪效應c社會刻板效應社會刻板效應40沐風教育第四章 記憶與學習本章本章主要內容主要內容記憶概述記憶概述記憶系統(tǒng)記憶系統(tǒng)遺忘遺忘學習學習41沐風教育第一節(jié) 記憶概述 記憶：是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。 記憶的基本過程編碼編碼保存保存提取提取視覺代碼視覺代碼聲音代碼聲音代碼語義代碼語義代碼回憶回憶再認再認42沐風教育記憶類型記憶類型記憶類型依據記憶的內容依據記憶的內容陳述性記憶陳述性記憶程序性記憶程序性

22、記憶（技能記憶）（技能記憶）情境記憶情境記憶（事件或情境）（事件或情境）語義記憶語義記憶（字詞、概念、規(guī)律、公式）（字詞、概念、規(guī)律、公式）43沐風教育第二節(jié) 記憶系統(tǒng) 目前得到公認的是記憶的三存儲模型，該模型認為記憶加工有三個不同的階段感覺記憶感覺記憶短時記憶短時記憶長時記憶長時記憶環(huán)境環(huán)境信息喪失信息喪失信息喪失信息喪失注意或編碼注意或編碼復述復述44沐風教育 感覺記憶：感覺記憶：又稱瞬時記憶，是感覺信息到達感官的第一次印象。1、通常保持幾十到幾百毫秒，如不被注意或編碼，就會自動消退。2、感覺記憶的信息存儲方式為：視覺表象和聲音表象 短時記憶：短時記憶：也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心，

23、其信息主要以聲音代碼的形式儲存，儲存的容量有一定限度，保持的時間也是有限的。1、信息在短時記憶中一般只保持2030秒2、短時記憶的信息主要以聲音代碼的形式儲存3、儲存的容量：平均數為7，即7+/-2組塊4、如果得不到復述，就會很快消失掉復述：復述：保持性復述重復識記； 精細復述將信息與長時記憶中的信息聯系起來45沐風教育 長時記憶：長時記憶：是信息經過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶。信息保持幾個小時或幾十年，甚至是永遠。1、編碼形式：語義代碼（主導）和視覺代碼日常生活中，通常使用兩種或多種方式編碼2、長時記憶的儲存模型：長時記憶是一個對信息建構的過程，首先是歸類，其次是形成多層次的概念體系。 圖示：圖示：人的各種知識經驗在長時記憶中，構成的一個比較穩(wěn)定的網絡。圖示是一種心理網絡結構，它表示的不是許許多多的具體事物，而是各種知識要素的相互聯系和相互作用。 圖示對記憶的影響：a為編碼新信息提供基礎，有助于接受新事物并且具有個人特點。b影響著信息的回憶效果。