教育心理學(xué)第一章到第四章谷風(fēng)教學(xué)

1、心理學(xué) 課程代碼00311沐風(fēng)教育考試題型及分值分布o(jì) 單項(xiàng)選擇題20題*2分=40分o 名詞解釋4題*3分=12分o 簡(jiǎn)答題6題*5分=30分o 論述題（共3題，前兩題為選做題，最后一題必答）8分+10分=18分2沐風(fēng)教育畢生畢生發(fā)展發(fā)展心理心理健康健康人際交人際交往與社往與社會(huì)影響會(huì)影響人格人格動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)與情緒與情緒情感情感智力智力思維思維與創(chuàng)與創(chuàng)造性造性記憶記憶與學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)感覺(jué)感覺(jué)與知覺(jué)與知覺(jué)意識(shí)意識(shí)與注意與注意概論概論本書本書框架框架3沐風(fēng)教育第一章 概論n心理學(xué)的概念n心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派n心理學(xué)的主要分支n心理學(xué)的研究方法n學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用4沐風(fēng)教育第一節(jié) 心理學(xué)的概念n什么

2、是心理學(xué)1、心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的學(xué)。2、心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容首先，心理學(xué)研究人的行為和心理。其次，研究心理和行為的活動(dòng)規(guī)律?？傊怙@的行為和內(nèi)隱的心理活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互影響的。3、心理學(xué)：是一門以解釋、預(yù)測(cè)和調(diào)控人的行為為目的，通過(guò)研究分析人的行為，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。5沐風(fēng)教育n心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)1、受自然科學(xué)的影響，1879年德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，從而標(biāo)志著心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。2、衡量一門學(xué)科是否屬于科學(xué)范疇，主要看其是否運(yùn)用了科學(xué)的方法，并且是否達(dá)到了幾個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。a科學(xué)的方法主要包括系統(tǒng)觀察法

3、和直接實(shí)驗(yàn)。b重要的標(biāo)準(zhǔn)：客觀性、準(zhǔn)確性、可檢驗(yàn)性。3、心理學(xué)達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，其是一門科學(xué)，并由于自身特點(diǎn)，其又兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)。6沐風(fēng)教育第二節(jié) 心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派n構(gòu)造主義心理學(xué)（馮特和鐵欽納），活躍于1879年到20世紀(jì)的20年代。n其認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是心理和意識(shí)。主要研究的是意識(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)的內(nèi)容可以分解為基本的要素要素之間的聯(lián)系和規(guī)律理解心理實(shí)質(zhì)在方法在，其強(qiáng)調(diào)內(nèi)省法7沐風(fēng)教育n機(jī)能主義心理學(xué)（詹姆斯和杜威）n主要活躍于1890年到20世紀(jì)30年代n其強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的功能和目的，并關(guān)注意識(shí)的連續(xù)性，提出了“意識(shí)流”這一概念。n其與構(gòu)造主義心理學(xué)都主張研究意識(shí)

4、。然而都是基于唯心主義的思想基礎(chǔ)，都未能很好地解決方法學(xué)問(wèn)。8沐風(fēng)教育n行為主義心理學(xué)（華生、斯金納）行為主義心理學(xué)（華生、斯金納）n古典行為主義-華生； 新行為主義-斯金納n主要活躍于20世紀(jì)20年代到50年代n華生主張心理學(xué)的研究對(duì)象是可觀察的行為，否認(rèn)心理、意識(shí)，認(rèn)為人的一切行為都是后天環(huán)境影響下形成的。n研究路線：“刺激反應(yīng)”公式（sr），在很大程度上是受俄國(guó)巴普洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)的影響。n斯金納與華生不同之處在，其并不否認(rèn)內(nèi)部心理的存在。人的人的心理心理輸入（刺激）輸入（刺激）輸出（反應(yīng)）輸出（反應(yīng)）9沐風(fēng)教育n格式塔心理學(xué)（魏太默、考夫卡、科勒）n活躍于1912年到20世紀(jì)40年代

5、n研究?jī)?nèi)容主要是意識(shí)體驗(yàn)。n著名論點(diǎn)是：整體大于部分之和。n批評(píng)構(gòu)造主義心理學(xué)把心理活動(dòng)分割成獨(dú)立元素，強(qiáng)調(diào)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有整體性，心理、意識(shí)不等于感覺(jué)元素的機(jī)械總和。n著重在知覺(jué)的層次上研究人如何認(rèn)識(shí)事物。10沐風(fēng)教育精神分析學(xué)派（弗洛伊德）n于19世紀(jì)后期產(chǎn)生于歐洲n弗洛伊德將人的心理分為意識(shí)、前意識(shí)和無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）三個(gè)區(qū)域。n重視對(duì)人類異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。n下意識(shí)的心理沖突是發(fā)生心理障礙的原因，主張用精神分析的方法（自由聯(lián)想、談話法等）發(fā)現(xiàn)和揭示病人在下意識(shí)中存在的問(wèn)題。n過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的性本能在下意識(shí)中的作用。11沐風(fēng)教育課后小知識(shí)n弗洛伊德在其意識(shí)分類理論的

6、基礎(chǔ)上提出弗洛伊德在其意識(shí)分類理論的基礎(chǔ)上提出了其人格結(jié)構(gòu)理論，其認(rèn)為：人格是由本了其人格結(jié)構(gòu)理論，其認(rèn)為：人格是由本我、自我和超我三部分構(gòu)成，本我是潛意我、自我和超我三部分構(gòu)成，本我是潛意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分，它急切地尋找出路，要求識(shí)的結(jié)構(gòu)部分，它急切地尋找出路，要求盡快得到滿足；自我是意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分，盡快得到滿足；自我是意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分，它主要是對(duì)本我的控制和壓抑；超我則是它主要是對(duì)本我的控制和壓抑；超我則是人格的最高層，它指導(dǎo)自我，限制本我。人格的最高層，它指導(dǎo)自我，限制本我。12沐風(fēng)教育13沐風(fēng)教育人本主義心理學(xué)（馬斯洛和羅杰斯）n形成于20世紀(jì)中期的美國(guó)，針對(duì)的是行為主義和精神分析的觀點(diǎn)。n其

7、注重人的獨(dú)特性，主張人是一種自由的、有理性的生物，具有個(gè)人發(fā)展的潛能，與動(dòng)物存在著本質(zhì)上的不同。強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性特點(diǎn)。n人本主義不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明，它主要是理論上的推測(cè)，運(yùn)用的是一種思辨的方法，風(fēng)格與自認(rèn)科學(xué)研究不同。14沐風(fēng)教育認(rèn)知心理學(xué)（奈瑟、皮亞杰）n其是在很多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一套理論體系，吸取了各派的合理成分。n美國(guó)心理學(xué)家奈瑟于1967年出版認(rèn)知心理學(xué)一書，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生。從此，心理學(xué)不只要研究行為，也要研究作為行為基礎(chǔ)的內(nèi)部心理活動(dòng)規(guī)律。n認(rèn)知：指在獲取知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行的各種心理活動(dòng)，主要包括知識(shí)、記憶、言語(yǔ)、思維等，即通常所謂的認(rèn)識(shí)過(guò)程。n在方法上，提出了口語(yǔ)報(bào)告法，

8、即“大聲想”。15沐風(fēng)教育第三節(jié) 心理學(xué)的主要分支心理學(xué)的理論領(lǐng)域心理學(xué)的理論領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)與認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)心理測(cè)量學(xué)心理測(cè)量學(xué)生理心理學(xué)生理心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)人格與社會(huì)心理學(xué)人格與社會(huì)心理學(xué)心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域臨床與咨詢心理學(xué)臨床與咨詢心理學(xué)廣告與消費(fèi)心理學(xué)廣告與消費(fèi)心理學(xué)法律與犯罪心理學(xué)法律與犯罪心理學(xué)工業(yè)與組織心理學(xué)工業(yè)與組織心理學(xué)教育與學(xué)校心理學(xué)教育與學(xué)校心理學(xué)16沐風(fēng)教育第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法n各種方法一般過(guò)程：研究假設(shè)、收集資料、統(tǒng)計(jì)分析、理論分析和得出結(jié)論。n觀察法觀察法：在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對(duì)所作記錄進(jìn)行分析

9、，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。優(yōu)點(diǎn)：第一手資料，具有客觀性和真實(shí)性缺點(diǎn)：易受觀察者的主觀影響n測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法：指用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并作出量化結(jié)論的研究方法。優(yōu)點(diǎn)：量表編制具有科學(xué)性，所得結(jié)論較為科學(xué)缺點(diǎn)：量表存在著適用目標(biāo)和適用群體之分。17沐風(fēng)教育n實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法。包括自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)考慮到三類變量：自變量、因變量、控制變量。n調(diào)查法：調(diào)查法：指就某一問(wèn)題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。分為問(wèn)卷法和談話法兩種形式。18沐風(fēng)教育第五節(jié)

10、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用n認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界n調(diào)整和控制行為n直接應(yīng)用在實(shí)際工作中（eg：應(yīng)用心理學(xué)）19沐風(fēng)教育第二章 意識(shí)與注意意識(shí)與注意意識(shí)與注意意識(shí)意識(shí)的性質(zhì)的性質(zhì)注意注意生物節(jié)律、生物節(jié)律、睡眠與夢(mèng)睡眠與夢(mèng)意識(shí)的意識(shí)的特殊現(xiàn)象特殊現(xiàn)象20沐風(fēng)教育第一節(jié) 意識(shí)的性質(zhì)v意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。v意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容包括：1、對(duì)外部事物的覺(jué)知2、對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)知3、對(duì)自身的覺(jué)知v意識(shí)的狀態(tài)：1、可控制意識(shí)狀態(tài) 2、自動(dòng)化意識(shí)狀態(tài)3、白日夢(mèng)狀態(tài) 3、睡眠狀態(tài)21沐風(fēng)教育第二節(jié) 注意v注意：是

11、心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。v注意的特點(diǎn)：指向性與集中性v注意的功能：選擇、維持、調(diào)節(jié)v注意與意識(shí)的關(guān)系：1、注意不等同與意識(shí)2、注意又和意識(shí)密不可分22沐風(fēng)教育注意的種類v不隨意注意指事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。v隨意注意指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。v隨意后注意是注意指向一個(gè)對(duì)象后期出現(xiàn)的一種特殊形式。它同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。隨意隨意注意注意隨意隨意后注意后注意不隨不隨意注意意注意23沐風(fēng)教育第三節(jié) 生物節(jié)律、睡眠與夢(mèng)一、生物節(jié)律v節(jié)律即周期性變化v生物節(jié)律生物節(jié)律：是指有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果。它們的存在表明機(jī)

12、體內(nèi)部存在一個(gè)“生物鐘”，隨時(shí)監(jiān)視著時(shí)間的進(jìn)程。v人的行為與四種時(shí)間循環(huán)相聯(lián)系，即人的生物節(jié)律v1年、28天、24小時(shí)和90分鐘。v其中日節(jié)律對(duì)人的心理狀態(tài)影響最大。24沐風(fēng)教育二、睡眠與夢(mèng)v睡眠過(guò)程第一階段第一階段 過(guò)渡期，過(guò)渡期，個(gè)體感到困擾、個(gè)體感到困擾、意識(shí)模糊，腦電波為意識(shí)模糊，腦電波為a波波，持續(xù)，持續(xù)17分鐘分鐘第二階段第二階段 輕睡期，輕睡期，腦電波為腦電波為theta波，波，持續(xù)持續(xù)1025分鐘分鐘第三、四階段第三、四階段 沉睡期，沉睡期，腦電波為腦電波為delta波，波，持續(xù)約半個(gè)小時(shí)持續(xù)約半個(gè)小時(shí)最后一個(gè)階段最后一個(gè)階段 快速眼動(dòng)睡眠（快速眼動(dòng)睡眠（rem）夢(mèng)發(fā)生于該階段

13、夢(mèng)發(fā)生于該階段46次循環(huán)次循環(huán)25沐風(fēng)教育v失眠v關(guān)于睡眠作用的兩種解釋：恢復(fù)和保護(hù)自己失眠的種類失眠的種類維度：維度：失眠的原因失眠的原因情境性失眠情境性失眠假性失眠假性失眠失律性失眠失律性失眠藥物性藥物性失眠失眠26沐風(fēng)教育v夢(mèng)一種心理活動(dòng)，是意識(shí)的一個(gè)層面活動(dòng)的結(jié)果v弗洛伊德提出，人的心理可以劃分為：意識(shí)、無(wú)意識(shí)和前意識(shí)。其中無(wú)意識(shí)包含了大量為個(gè)體所壓抑的觀念、想法、欲望等。這些觀念和想不被人所發(fā)現(xiàn)，卻會(huì)影響人的心理和行為。而夢(mèng)就是泄露個(gè)體無(wú)意識(shí)中的內(nèi)容的一種途經(jīng)。v夢(mèng)的特征：1、夢(mèng)境主要與自己有關(guān)2、夢(mèng)境受生活環(huán)境影響3、睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢(mèng)的內(nèi)容27沐風(fēng)教育第四節(jié) 意識(shí)的

14、特殊現(xiàn)象v催眠催眠：是一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識(shí)狀態(tài)，是在一種特殊情境下，由催眠師誘導(dǎo)形成的。v受暗示性與催眠誘導(dǎo)v一個(gè)人能否進(jìn)入催眠狀態(tài)，取決于其受暗示性的高低。受暗示性的影響因素：1、個(gè)體對(duì)催眠的態(tài)度以及對(duì)催眠者的信任感2、個(gè)體的身心條件與個(gè)性特點(diǎn)三種最容易接受暗示的人：平時(shí)喜歡沉思幻想的人容易集中精神而不容易分心的人對(duì)催眠好奇，想獲得新鮮經(jīng)驗(yàn)的人v催眠誘導(dǎo)：催眠誘導(dǎo)：催眠者運(yùn)用暗示性的語(yǔ)言，對(duì)受暗示性較高的個(gè)體進(jìn)行誘導(dǎo)，使之進(jìn)入催眠狀態(tài)的過(guò)程。（誘導(dǎo)催眠技術(shù)見(jiàn)p37）28沐風(fēng)教育v催眠狀態(tài)下的心理特征：1、感覺(jué)麻痹2、感覺(jué)扭曲和幻覺(jué)3、解除抑制4、對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的消

15、失v催眠理論1、催眠是角色扮演2、催眠是意識(shí)的分離v心理促動(dòng)藥物鎮(zhèn)靜劑、興奮劑、迷幻劑29沐風(fēng)教育第三章 感覺(jué)和知覺(jué)本章本章主要內(nèi)容主要內(nèi)容感覺(jué)感覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)知覺(jué)感覺(jué)的感覺(jué)的整合整合社會(huì)社會(huì)知覺(jué)知覺(jué)30沐風(fēng)教育第一節(jié) 感覺(jué)概述 感覺(jué)：感覺(jué)：是人們的感官對(duì)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，或是人們的感官對(duì)各種不同刺激能量的覺(jué)察。(視聽(tīng)味嗅皮膚覺(jué))人類感覺(jué)根據(jù)獲取信息的來(lái)源，可分為：遠(yuǎn)距離感覺(jué)（視聽(tīng)）、近距離感覺(jué)（身體表面或接近身體）、內(nèi)部感覺(jué)（機(jī)體內(nèi)部）感覺(jué)的生理機(jī)制，感覺(jué)活動(dòng)基本環(huán)節(jié)：1、收集信息2、在感受器，將進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)3、將神經(jīng)沖動(dòng)傳入大腦皮層，并在傳遞過(guò)程中進(jìn)行有選擇的加工4、

16、在大腦皮層的感覺(jué)中樞，被加工為不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺(jué)。31沐風(fēng)教育感受性：是指人對(duì)刺激物的感受能力。檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)是感覺(jué)閾限。感覺(jué)閾限：是指人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需要刺激強(qiáng)度的臨界值。感覺(jué)閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。閾限又分為絕對(duì)感覺(jué)閾限和差別感覺(jué)閾限。絕對(duì)感覺(jué)閾限：指最小可覺(jué)察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺(jué)察的感覺(jué)所需要的最小數(shù)量。差別感覺(jué)閾限：剛引起差別感覺(jué)的兩個(gè)刺激量之間的最小差異量。32沐風(fēng)教育第二節(jié) 視覺(jué)可見(jiàn)光的波長(zhǎng)在將近400到750毫微米之間。基本的視覺(jué)現(xiàn)象：視覺(jué)適應(yīng)、色覺(jué)視覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象最常見(jiàn)的有明適應(yīng)和暗適應(yīng)明適應(yīng)：由暗處到光亮處，特別

17、是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感覺(jué)光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不見(jiàn)外界物體，之后慢慢看清物體，這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象叫明適應(yīng)。暗適應(yīng)：從亮處到暗處，人眼開(kāi)始看不見(jiàn)東西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種對(duì)光的感受性逐漸增高的過(guò)程叫暗適應(yīng)。顏色感覺(jué)具有三種屬性：色調(diào)、飽和度和亮度33沐風(fēng)教育視覺(jué)的機(jī)制網(wǎng)膜上最主要的兩種感光細(xì)胞棒體細(xì)胞和錐體細(xì)胞。棒體細(xì)胞只對(duì)光的強(qiáng)度起反應(yīng)，不能分辨顏色錐體細(xì)胞可以專門反應(yīng)光的波長(zhǎng)（顏色），但對(duì)光的強(qiáng)度反應(yīng)很差。色覺(jué)理論1、三原色說(shuō)（紅綠藍(lán)）楊和黑爾姆茲（正后像和負(fù)后像）2、拮抗理論（紅綠黃藍(lán)黑白共三對(duì)）黑林34沐風(fēng)教育第三節(jié) 聽(tīng)覺(jué)聲波是聽(tīng)覺(jué)的適宜刺激，人耳所能接受

18、的振動(dòng)頻率為2020000赫茲?；镜穆?tīng)覺(jué)現(xiàn)象1、聲音的屬性：音強(qiáng)、音高和音色2、聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)與疲勞3、聲音的混合與掩蔽35沐風(fēng)教育聽(tīng)覺(jué)的機(jī)制人耳是聽(tīng)覺(jué)器官，包括外耳、中耳、內(nèi)耳三個(gè)部分。聽(tīng)覺(jué)理論1、位置學(xué)說(shuō)（貝克西）基底膜上不同部位的毛細(xì)胞對(duì)不同的特定頻率發(fā)生最大反應(yīng)，越是遠(yuǎn)端部分的毛細(xì)胞越對(duì)于頻率低的聲音發(fā)生反應(yīng)。2、頻率匹配學(xué)說(shuō)不同頻率的聲音刺激基底膜，引起不同頻率的神經(jīng)細(xì)胞沖動(dòng)并傳至大腦。36沐風(fēng)教育第四節(jié) 知覺(jué)感覺(jué)的整合知覺(jué)：知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反應(yīng)；知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺(jué)信息的整合和解釋。知覺(jué)的特性知覺(jué)的特性1、知覺(jué)的整體性格

19、式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性、良好圖形2、知覺(jué)的選擇性3、知覺(jué)的理解性4、知覺(jué)的恒常性（大小、形狀、顏色）37沐風(fēng)教育幾種復(fù)雜的知覺(jué)及其機(jī)制深度知覺(jué)（距離知覺(jué)）深度知覺(jué)（距離知覺(jué)）深度知覺(jué)的產(chǎn)生是由一定的線索引起的，深度知覺(jué)的線索來(lái)源：1、來(lái)自刺激方面的深度線索：大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影2、來(lái)自視覺(jué)線索本身的深度線索這是由于人眼的生理構(gòu)成和位置，在看到不同距離的物體的時(shí)候，會(huì)引起不同的神經(jīng)細(xì)胞沖動(dòng)，從而提供深度知覺(jué)線索。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)1、時(shí)間知覺(jué)的各種線索：a自然界的周期性變化；b有機(jī)體各種節(jié)律性的變化c借助計(jì)時(shí)工

20、具2、影響時(shí)間知覺(jué)的各種因素：a感覺(jué)通道的性質(zhì)（在判斷時(shí)間的精確性方面，聽(tīng)覺(jué)最好，觸覺(jué)其次，視覺(jué)較差）b一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)c個(gè)體的興趣和情緒38沐風(fēng)教育第五節(jié) 社會(huì)知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)：社會(huì)知覺(jué)：指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人（某個(gè)個(gè)體或某個(gè)群體）的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向（社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象）做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。對(duì)社會(huì)事件對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺(jué)因果關(guān)系的知覺(jué)對(duì)人的知覺(jué)對(duì)人的知覺(jué)（他人和自我）（他人和自我）對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)的內(nèi)容的內(nèi)容39沐風(fēng)教育社會(huì)知覺(jué)的獨(dú)特性1、認(rèn)知對(duì)象的獨(dú)特性2、對(duì)他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)過(guò)程3、社會(huì)知覺(jué)加工過(guò)程的特殊性（受經(jīng)驗(yàn)影響嚴(yán)

21、重等）社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程1、信息的搜集和選擇2、信息的整合過(guò)程a首因效應(yīng)和近因效應(yīng)首因效應(yīng)和近因效應(yīng)b暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)c社會(huì)刻板效應(yīng)社會(huì)刻板效應(yīng)40沐風(fēng)教育第四章 記憶與學(xué)習(xí)本章本章主要內(nèi)容主要內(nèi)容記憶概述記憶概述記憶系統(tǒng)記憶系統(tǒng)遺忘遺忘學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)41沐風(fēng)教育第一節(jié) 記憶概述 記憶：是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。 記憶的基本過(guò)程編碼編碼保存保存提取提取視覺(jué)代碼視覺(jué)代碼聲音代碼聲音代碼語(yǔ)義代碼語(yǔ)義代碼回憶回憶再認(rèn)再認(rèn)42沐風(fēng)教育記憶類型記憶類型記憶類型依據(jù)記憶的內(nèi)容依據(jù)記憶的內(nèi)容陳述性記憶陳述性記憶程序性記憶程序性

22、記憶（技能記憶）（技能記憶）情境記憶情境記憶（事件或情境）（事件或情境）語(yǔ)義記憶語(yǔ)義記憶（字詞、概念、規(guī)律、公式）（字詞、概念、規(guī)律、公式）43沐風(fēng)教育第二節(jié) 記憶系統(tǒng) 目前得到公認(rèn)的是記憶的三存儲(chǔ)模型，該模型認(rèn)為記憶加工有三個(gè)不同的階段感覺(jué)記憶感覺(jué)記憶短時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶環(huán)境環(huán)境信息喪失信息喪失信息喪失信息喪失注意或編碼注意或編碼復(fù)述復(fù)述44沐風(fēng)教育 感覺(jué)記憶：感覺(jué)記憶：又稱瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次印象。1、通常保持幾十到幾百毫秒，如不被注意或編碼，就會(huì)自動(dòng)消退。2、感覺(jué)記憶的信息存儲(chǔ)方式為：視覺(jué)表象和聲音表象 短時(shí)記憶：短時(shí)記憶：也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心，

23、其信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存，儲(chǔ)存的容量有一定限度，保持的時(shí)間也是有限的。1、信息在短時(shí)記憶中一般只保持2030秒2、短時(shí)記憶的信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存3、儲(chǔ)存的容量：平均數(shù)為7，即7+/-2組塊4、如果得不到復(fù)述，就會(huì)很快消失掉復(fù)述：復(fù)述：保持性復(fù)述重復(fù)識(shí)記； 精細(xì)復(fù)述將信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息聯(lián)系起來(lái)45沐風(fēng)教育 長(zhǎng)時(shí)記憶：長(zhǎng)時(shí)記憶：是信息經(jīng)過(guò)充分的加工以后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。信息保持幾個(gè)小時(shí)或幾十年，甚至是永遠(yuǎn)。1、編碼形式：語(yǔ)義代碼（主導(dǎo)）和視覺(jué)代碼日常生活中，通常使用兩種或多種方式編碼2、長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存模型：長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)對(duì)信息建構(gòu)的過(guò)程，首先是歸類，其次是形成多層次的概念體系。 圖示：圖示：人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)時(shí)記憶中，構(gòu)成的一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。圖示是一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它表示的不是許許多多的具體事物，而是各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。 圖示對(duì)記憶的影響：a為編碼新信息提供基礎(chǔ)，有助于接受新事物并且具有個(gè)人特點(diǎn)。b影響著信息的回憶效果。