《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學設計(人教版四年級上冊)

1、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學設計(人教版四年級上冊) 2016年秋季學期石屯鎮(zhèn)數(shù)學教學大比武課題名稱：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法執(zhí)教教師：黃  霞學校：石屯鎮(zhèn)民族學校年級：四（4）班時間：2016年10月27日上午第一節(jié)教學內(nèi)容分析本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材，四年級上冊第六單元第73頁例1、例2及相應練習，即筆算除法第二小節(jié)的第一課時除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的，也是以后繼續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎，其實學生在前面的學習除數(shù)是一位數(shù)的筆時,已

2、經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位,商的書寫位置,余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,所以完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程,探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。教學目標1、知識與技能:掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算。2、過程與方法:經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程,體驗遷移的思想和方法。3、情感態(tài)度與價值觀:在學習活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識,激發(fā)學習興趣。學習者特征分析學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，掌握了除法計算的筆算方法和基本的試商方法，

3、為本節(jié)課的學習打下了知識基礎。通過前面的學習，一部分學生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要充分調(diào)動學生學習的積極主動性，引導學生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學習的能力。由于小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學生之間存在個體差異，為了保證底線教學，讓每個孩子都能理解算理，既可以借助教材進行自主學習，也可以借助直觀學具幫助學生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等數(shù)學活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。教學策略選擇與設計1、教法

4、：采用情景問題與自主探究相結(jié)合的教學方法。以現(xiàn)實生活中的實例為小情境線索，引導學生根據(jù)圖中的信息提出相關的數(shù)學問題，并以如何解決問題為探究材料，激發(fā)學生探究的欲望。從而引導學生通過實踐、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。2、學法：本節(jié)課采用“自主學習、探究交流”的學習方式。通過觀察、思考、實踐、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。教學重點及難點教學重點:掌握商是一位數(shù)（除數(shù)是整十數(shù)）的筆算除法的算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。教學難點:正確理解算理、筆算除法中商的位置的確定。教學過程一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1、聰明孩子摘蘋果。90&

5、#247;30=   80÷20=   150÷30=     60÷23 120÷58  30×（   ）86 40×（   ）1802、筆算。18÷2=             

6、0;  46÷6=           今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題）“開火車”通過創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松的氣氛中學習新知，同時為新課的學習做好鋪墊。二、自主探索、領悟算理1、解決第1個問題。老師帶了92元錢到超市去買書包，每個書包30元，最多可以買得幾個書包？還剩多少元？（1）認真讀題，說一說你們都知道了什么？（2）可以買得幾個書包，你們是怎么想的？（列式為： 92÷30）。方法一：估

7、一估：方法二：分一分：（3）你能用豎式計算嗎？想一想該商幾呢？試一試（4）你知道商3為什么寫在個位上嗎？總結(jié)算理：92里面最多有3個30，92÷30商3余2，3寫在個位上，3乘30等于90，對齊92寫90，92減90等于2，所以92÷30商3余2。（5）及時練一練：2、解決第2個問題。152顆糖，平均分給30個同學，每個同學得多少顆，還剩多少顆？ （1）學生讀題，列算式，幫幫老師解決問題。（2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個同學？（3）你能用豎式計算嗎？想一想該商幾呢？試一試三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而152的前兩位“15”，

8、“15”表示15個十，15個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是152個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。（4）及時練習：3、小結(jié)方法。整十數(shù)的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學生交流）小結(jié)：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商那位，除數(shù)當姐余當妹。學生回答問題a、讓學生自己動手完成。  b、商的位置不同，商應該寫在哪一位上并說明原因。d、引導學生說出筆算過程。學生讀題，列算式嘗試做一做學生獨立計算后交流算法學生齊說一次再記憶利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。用學生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學習為生動的學習，學生更易接受。三、運用新知，解決問題拓展練習森林醫(yī)生。1、學生獨立完成后，交流反饋，體會幫助別人后的幸福。通過練習，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。四、回顧反思，深華提高你今天學會了哪些知識？