人教版二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材角的初步認(rèn)識(shí) 一課是義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38-39 頁(yè)的內(nèi)容。1、教材分析角的初步認(rèn)識(shí) 這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、 正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手，教材把這些角都用色線(xiàn)標(biāo)示出來(lái)，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例 1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做角來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己

2、制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。2、學(xué)生情況分析角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒(méi)有形成正確的表象，他們對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識(shí)面相對(duì)較窄。所以在這個(gè)過(guò)程就有必須從直觀(guān)的表象到抽象的概括來(lái)認(rèn)識(shí)角。3、教學(xué)目標(biāo)的確定認(rèn)真分析教材之后，根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角， 在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制

3、作角和比較角的大小的過(guò)程中，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。（ 2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想象能力和空間觀(guān)念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。5、教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)演示，初步感知角有大有小。二、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采

4、取了以下教學(xué)策略：學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、首先，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生所熟悉的校園場(chǎng)景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時(shí)機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。2、動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中，我以學(xué)生自己動(dòng)手做角為主

5、線(xiàn)，讓學(xué)生建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知表象概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？生：可以擺一個(gè)正方形?！菊?qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么

6、圖形？生：可以擺一個(gè)三角行【學(xué)生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的數(shù)學(xué)朋友這種圖形叫做角【設(shè)計(jì)意圖對(duì)于正方形三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】二、精講點(diǎn)撥：1、認(rèn)識(shí)角從實(shí)物中抽象出角課件出示校園圖師： 誰(shuí)能用幾句話(huà)概括一下這幅圖片學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：在這幅圖中隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們來(lái)找一找。師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？生 1： 角尖尖的

7、生 2： 角兩邊直直的【設(shè)計(jì)意圖角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。】2、創(chuàng)造：做角師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？師：我們?cè)賮?lái)找一找圖中角的頂點(diǎn)和邊在哪里?【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)

8、現(xiàn)角的三部分?！?、探索：角的大小通過(guò)讓學(xué)生自己把角變大、變小，使學(xué)生感受到角有大小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊張開(kāi)的大小有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知， 增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。 】4 、畫(huà)角深化角的認(rèn)識(shí)首先讓學(xué)生自己任意畫(huà)角，然后讓學(xué)生用新學(xué)的準(zhǔn)確的畫(huà)法，再畫(huà)一個(gè)角，最后標(biāo)出角各部分的名稱(chēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖 畫(huà)角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)， 在教學(xué)時(shí)把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的策略。 】三、當(dāng)堂訓(xùn)練一題判斷下面圖形哪些是角，哪些不是角？如果是角，說(shuō)出各部分的名稱(chēng)，如果不是角，說(shuō)出為什么 ?四、總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課你有什么收獲？說(shuō)出來(lái)大家分享一下吧?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納，概括的能力。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，