人教版高中生物必修一教案

1、第一章 走進(jìn)細(xì)胞第 1 節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)三、教學(xué)用具： ppt 幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入新課以“病毒是不是生物？”問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單討論、思考問(wèn)題： 病毒是怎么樣復(fù)制復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)的？（在細(xì)胞內(nèi)）外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起 SAS匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料的冠狀病毒為例，提出問(wèn)題，病毒在細(xì)胞外不具備很

2、多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？（二）分析細(xì)胞小結(jié)上面的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在閱讀資料并討論：是生命活細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說(shuō)明細(xì)胞是生命（實(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng)，動(dòng)的基本的基本特征。（為什么呢？） 細(xì)胞的任何一部分還能鑷食、 排泄， 生長(zhǎng)，應(yīng)激； 實(shí)例單位脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁， 胚胎發(fā)物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、 分裂、分化有關(guān)系；動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些實(shí)例 4：例如瘧疾、非典感冒等等生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開(kāi)展討論。小結(jié)：（幻燈片展示提綱） 細(xì)胞

3、為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。 （舉出一些實(shí)例）（三）生命系統(tǒng)地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙學(xué)生在老師的引導(dǎo)下， 理解生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層數(shù)，但是這些生物， 小到組成它們身體的細(xì)胞，的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次（難點(diǎn)）大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)次作為生命系統(tǒng)的原因。 （著重引導(dǎo)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢） ，而且這些生命系統(tǒng)之間還體）有層次的關(guān)系。 （以一只龜為例分析）單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)， （為什么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部

4、分都是互相依存，互完成資料后的“思考與討論” 。相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結(jié)一個(gè)系統(tǒng) （分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、 循環(huán)課后練習(xí)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。第 2 節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時(shí)裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)

5、胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt 幻燈片。四、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一） 使用顯微引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4 種細(xì)胞的思考并回答問(wèn)題鏡的高倍來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)鏡觀察集構(gòu)。中細(xì)胞簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。老師的問(wèn)題，并作出回答交流。并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下

6、你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。課后聯(lián)系第 1、2 題（二）第一課時(shí)的第一題：答案是 B課后練習(xí)第二題：（ 1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層完成練習(xí)細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（ 3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合， 并有一定生理功能。（二）真核細(xì)胞與原核細(xì)胞 （第二課時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。 提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)

7、別在哪里？導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。 （真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問(wèn)題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核）性。1. 什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比較小， 營(yíng)養(yǎng)方式。 細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。3沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核4用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。（三）細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建

8、立過(guò)程設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)）簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)； 第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講）以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容課后練習(xí) 3：根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。閱讀資料，討論問(wèn)題并進(jìn)行交流匯報(bào)。（ 1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的； 2、主要是闡明了生物界的同一性； 3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測(cè)試（略）第二章 組成細(xì)胞的分子第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物（

9、1 課時(shí)？）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳【技能】：嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類?！厩楦信c態(tài)度】 ：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、ppt 幻燈片四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)（一）引入在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代， 人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到 19 世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來(lái)的物質(zhì)，在體外是不可分析資料，發(fā)表自己的看法（組能合成的。 同學(xué)們

10、已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化成生命的元素在地殼中也存在，說(shuō)明學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來(lái)組生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另成的，那么組成生命的元素有哪些呢？外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比分析 p16 的表格， 提出問(wèn)題， 從這個(gè)表例不一樣，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印性。象。觀察圖表，歸納。（二）組成細(xì)胞的元概述組成生命的元素。結(jié)合p17 兩個(gè)餅形，素引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用； 微量元素。 提出問(wèn)題： 在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的分析數(shù)

11、據(jù)，完成討論題： 1（略） 2 最地位多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無(wú)機(jī)物是水； 3 如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖（三）組成細(xì)胞的化指導(dǎo)學(xué)生完成討論題類多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下合物組織的細(xì)胞還有脂肪多。（四）實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生以問(wèn)題引導(dǎo)： 你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)物組織中的糖類、 脂預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較結(jié)果。肪和蛋白質(zhì)多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？（五）練習(xí)（六）總結(jié)幻燈片展示本課的要點(diǎn)： 組成細(xì)胞的主要元素是什么（ C、 H、 O、 N）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物） ；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）學(xué)生活動(dòng)第 2 節(jié) 生

12、命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)（1 課時(shí)？）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能【情感態(tài)度】 ：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展二、教學(xué)重、難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)；而氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具： ppt 幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)（一）引入以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)作為引入。嬰兒要以奶為主要食物，因?yàn)槟淌且环N還有蛋白質(zhì)豐富的食物，蛋白質(zhì)對(duì)人體的生長(zhǎng)發(fā)育為什么這么重要呢？安利蛋白粉實(shí)

13、際上是水解植物蛋白，里面還有氨基酸，那么氨基酸與蛋白質(zhì)之間是什么關(guān)系呢？觀察氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，找出（二）氨基酸把蛋白質(zhì)水解后，可以得到一類有著共同共同點(diǎn)。結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，叫做氨基酸。用幻燈片展示幾種氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出氨基酸化學(xué)結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。然后進(jìn)行小結(jié)：氨基酸的共同結(jié)構(gòu)是什么；造成有多種氨基酸的原因是什么 R基團(tuán)。讓學(xué)生看一些課本沒(méi)有的例子，以及一些不是氨基酸的例子讓學(xué)生嘗試分析。介紹必需氨基酸與非必需氨基酸的概念，可以把 9 種必需氨基酸展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)，生選擇食物時(shí)如何注意氨基酸的均衡吸收。必須氨基酸：賴氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、蘇氨酸、纈氨酸、色氨酸和苯丙氨酸

14、。閱讀 P21 氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖，討論問(wèn)題并進(jìn)行交流。（三）蛋白質(zhì)的結(jié)設(shè)問(wèn)：組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，但構(gòu)是蛋白質(zhì)的種類成千上萬(wàn)，單單一個(gè)細(xì)胞里面的酶估計(jì)就有 8000 種以上，這 20 種氨基酸是怎么樣組成千差萬(wàn)別的蛋白質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察 P21 “氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖”，以問(wèn)題作為引導(dǎo)。 1、蛋白質(zhì)是由什么組成的？2、 20種氨基酸為什么能構(gòu)成多種的蛋白質(zhì)？3、氨基酸與氨基酸之間是依靠什么進(jìn)行結(jié)合？4、你怎么理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)？歸納總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)： 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸雖然只有 20 種，但是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量種類不同，就可以構(gòu)成各種不同的蛋白質(zhì)；2、氨基酸是怎么樣通

15、過(guò)肽鍵相連的（板書(shū)教學(xué)內(nèi)容或者幻燈片展示縮合的過(guò)程） （可以嘗試讓學(xué)生學(xué)生活動(dòng)級(jí)結(jié)構(gòu)。氨基酸的排列順序決定了蛋白質(zhì)的種學(xué)生活動(dòng)類、空間結(jié)構(gòu)。旁欄部分：用實(shí)際的例子推導(dǎo)出，水分子數(shù)量肽鍵數(shù)目氨基酸數(shù)目肽鏈數(shù)目。用演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹關(guān)于蛋白質(zhì)變性的內(nèi)容（四）蛋白質(zhì)的功能引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23 內(nèi)容，然后進(jìn)行歸納。1、生物體的基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)：肌肉干重80、皮膚 70、血液 90； 2、生命化學(xué)反應(yīng)的主要物質(zhì)，簡(jiǎn)單講講酶的重要性；3、有運(yùn)輸能力；舉出一些蛋白質(zhì)相關(guān)功能的其他例調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，例如某些蛋白質(zhì)類的激素；免子。疫功能。（五）課后練習(xí)以及擴(kuò)展內(nèi)容1、對(duì)、對(duì)； 2、A（羧基與氨基要連在同一個(gè)C上）；3、

16、B。（六）科學(xué)史話、科學(xué)前沿與老師共同完成練習(xí)（七）本節(jié)小結(jié)教師活動(dòng)跟著老師做一兩個(gè)范例） 3、肽鏈最后如何構(gòu)成蛋白質(zhì)分子的，可以簡(jiǎn)單滲透一點(diǎn)蛋白質(zhì)的各第 3 節(jié) 遺傳信息的攜帶者核酸（ 2 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：能說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能?！炯寄堋浚河脤?shí)驗(yàn)的方法，觀察DNA、 RNA在細(xì)胞中的分布。二、教學(xué)重難點(diǎn) ：理解核酸的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具 ：ppt 幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料（略）四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入以利用 DNA偵破案件、尋找災(zāi)難死難者或在老師的引導(dǎo)下，思考問(wèn)題，并嘗試作者親子鑒定為例子，并以問(wèn)題作為引導(dǎo)，激發(fā)出回答。學(xué)生的

17、興趣：1、 DNA 是什么？ 2、為什么 DNA能比較精確地定位一個(gè)人的身份？3、你還了解那些關(guān)于 DNA鑒定的應(yīng)用？（二）核酸的闡述核酸的種類： DNA的中文名稱是脫氧種類和分布核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡(jiǎn)稱 RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系（為后面的留下伏筆）實(shí)驗(yàn)：使用染料對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，觀察DNA、RNA在細(xì)胞的分布。 DNA主要分布在細(xì)胞完成實(shí)驗(yàn)， 并根據(jù)觀察， 提出推斷： DNA、核中，但是葉綠體、線粒體中也有DNA， RNARNA主要分布在細(xì)胞的什么位置。主要分布在細(xì)胞質(zhì)。( 三) 核酸的結(jié)為什

18、么核酸很儲(chǔ)存遺傳信息呢？那還得從構(gòu)學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)入手。 （設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇閱讀相關(guān)的教材，展開(kāi)討論并回答問(wèn)題。心）闡述核酸的結(jié)構(gòu)：核酸也象蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷酸的小單位組成的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖中的兩種核苷酸， 展示問(wèn)題） 1、核苷酸的化學(xué)組成是什么？ 2、組成 DNA、RNA的核苷酸分別是什么，它們的主要差別是什么？3、核苷酸之間是怎么樣連接的？ 4、DNA、RNA分別還有什么堿基礎(chǔ)？5、嘗試作出假設(shè)，為什么核酸能儲(chǔ)存遺傳信息？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行更正和總結(jié)：核苷酸的共同點(diǎn)是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成DNA的核苷酸是脫氧

19、核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之間是通過(guò)磷酸與五碳糖交替連接而成的； 4、DNA還有的堿基是A、T、G、C（如何去去記憶） ，RNA中不還有 T，U 代替了T；5、DNA和 RNA上 4 種堿基就好像4 個(gè)字母，（四）歸納與可以記載任意長(zhǎng)度的內(nèi)容?？偨Y(jié)用圖表比較 DNA、 RNA的差異；理順 DNA、RNA、核酸、核苷酸、堿基之間的關(guān)系。第 4 節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)】：了解糖類的組成和分類舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架二、教學(xué)重難點(diǎn)： 糖類的種類和作用、 生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點(diǎn)；而多糖的種類及其結(jié)構(gòu)、理解生物大分子以碳鏈為骨架是

20、本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具： PPT幻燈片四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣：1. 作為早餐，思考問(wèn)題，展開(kāi)討論并自由發(fā)言回答問(wèn)你會(huì)選擇牛奶雞蛋還是面包開(kāi)水？2. 很多題。人對(duì)脂肪類食物敬而遠(yuǎn)之，脂肪真的如此可怕嗎？（二）細(xì) 胞 中通過(guò)解答上面的問(wèn)題，指出糖類是主要的糖類的能源物質(zhì)。糖類的概念：關(guān)于碳水化合物名稱的起源，可以舉出一些例子。哪些糖類是不符合學(xué)生舉例日常生活中接觸到的糖?！疤妓衔铩?。糖類的分類。單糖：著重強(qiáng)調(diào)葡萄糖是細(xì)胞活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。單糖的概念，常見(jiàn)單糖（可以適當(dāng)寫(xiě)出它們的分子式） 。二糖：著重闡述二糖的種類、幾種二

21、糖水解產(chǎn)物；多糖：介紹淀粉、糖原（動(dòng)物淀粉分布在什么地方） 、纖維。（三）細(xì) 胞 中從動(dòng)物脂肪和植物脂肪引入。脂質(zhì)的一的脂質(zhì)般特性：分布、組成元素、溶解性、種類。脂肪：完成討論題， 1，脂肪主要分布在動(dòng)物的皮下組織、 內(nèi)臟周圍。 2，例如花生等。根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)脂肪相關(guān)問(wèn)3，略?？偨Y(jié)脂肪的作用： 儲(chǔ)存能量（為什么）；題進(jìn)行討論。保溫；保護(hù)磷脂：作用組成細(xì)胞膜、多種細(xì)胞器的重要成分。分布固醇：代表的物質(zhì)（維生素D、性激素、膽固醇），各自的作用。（四）理解生以問(wèn)題作為引導(dǎo)： 1，三種有機(jī)物共有那物大分子以碳鏈些特點(diǎn)？ （都有 C、H、O，都是有小單位連接回憶前面學(xué)習(xí)的 3 大有機(jī)物的化學(xué)組

22、成，為骨架而成） 2，這些小單位以什么相連？回答老師的問(wèn)題。（五）本節(jié)小“本節(jié)聚焦”結(jié)（六）練習(xí)六、板書(shū)提綱：第 4 節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)一細(xì)胞中的糖類主要的能源物質(zhì)（一）化學(xué)組成： C、 H、 O，多數(shù)糖類的化學(xué)組成符合Cm（H2O） n，（二）糖類的分類：1單糖：葡萄糖（理科班寫(xiě)出分子式和結(jié)構(gòu)式） ：細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。果糖（可以寫(xiě)一下分子式和結(jié)構(gòu)式） 、半乳糖、核糖、脫氧核糖（化學(xué)式）2二糖（化學(xué)式） ：寫(xiě)出幾種二糖的水解產(chǎn)物3多糖：概念，化學(xué)通式淀粉：分解產(chǎn)物：葡萄糖糖原：分布、分解產(chǎn)物纖維素：分解產(chǎn)物二細(xì)胞中的脂質(zhì)化學(xué)組成： C、 H、 O、（ P、 N）通常不溶于水，脂溶

23、性（一）脂肪1 作用：儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、保溫、保護(hù)。2 分布：動(dòng)物的皮下、內(nèi)臟周圍（二）磷脂：1 作用：構(gòu)成細(xì)胞膜和細(xì)胞器膜的重要成分。2 分布：人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆種子（三）固醇膽固醇：構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分、參與脂質(zhì)的運(yùn)輸性激素：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成維生素 D：協(xié)助鈣、磷的吸收。第 5 節(jié) 細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的情況二、教學(xué)重難點(diǎn)：水、無(wú)機(jī)鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點(diǎn)；學(xué)生理解結(jié)合水是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、蒸餾水、佳得樂(lè)、綠茶各一瓶四、課

24、前準(zhǔn)備五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）細(xì)胞中的直接引入。設(shè)問(wèn)：非洲的角馬、大象不簡(jiǎn)單回答老師的問(wèn)題。水遠(yuǎn)千里進(jìn)行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地尋覓什么呢？舉例說(shuō)明水對(duì)生命的重要性：生命的誕生、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán)境、人最長(zhǎng)缺水時(shí)間和缺食時(shí)間比較。水在不同生物、同一生物，不同部位、根據(jù) p35 圖，分析人不同生長(zhǎng)時(shí)期體內(nèi)不同時(shí)期的含量變化：細(xì)胞中水分的含量最含水量的變化。 （廣告詞：女人是水做大（在解題時(shí)，注意看清楚問(wèn)的是干重還是的，男人也是水做的）獻(xiàn)重）。水分的減少對(duì)生物的影響（植物的枯萎、人的衰老） 。結(jié)合水和自由水：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)為

25、人體列舉人體中有水分的結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)。什么結(jié)構(gòu)中有水？指出生物體內(nèi)的水除了能流動(dòng)的水的形態(tài)以外，還有一種方式是水分和一些物質(zhì)結(jié)合在一起。 （可以舉無(wú)水硫酸銅和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解）結(jié)合水的概念、含量、自由水的的概念。自由水的作用： 1. 良好的溶劑 （味覺(jué)的產(chǎn)生）。 2. 參與許多生物化學(xué)反應(yīng)（種子遇水才能發(fā)芽、光合作用） 。 3.為細(xì)胞營(yíng)造液體內(nèi)環(huán)境。 4. 物質(zhì)的運(yùn)輸（血液） 。（二）細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽的種類；著重講無(wú)機(jī)鹽的作用：無(wú)機(jī)鹽1.生物體的組成部分 （血紅蛋白的鐵離子） ；2.參與生命活動(dòng)（鈣離子對(duì)人體的作用）P36 旁欄部分： 1. 不同種類細(xì)胞中的化合物有區(qū)別，例如淀粉

26、與糖原；2. 含量有差別：如肌肉細(xì)胞中蛋白質(zhì)教多，而脂肪細(xì)胞中脂肪較多。（三）練習(xí)討論并完成相應(yīng)的練習(xí)第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界（2 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分了解細(xì)胞膜的功能【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt 幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料四、教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容（一）引入教師活動(dòng)提出問(wèn)題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，也學(xué)生活動(dòng)回答問(wèn)題 （生物體和外部環(huán)境是隔絕開(kāi)

27、來(lái)， 體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）有結(jié)構(gòu)使細(xì)胞和外界隔絕開(kāi)來(lái)，那就是細(xì)胞膜。（可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，為什么是細(xì)胞膜而不是細(xì)胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細(xì)胞和氣泡？（二）細(xì)胞膜的成分（幻燈片展示哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞膜各種成分含量），細(xì)胞膜的主奧成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，磷脂最豐富。蛋白質(zhì)的作用和糖類的作用（三）細(xì)胞膜的功能將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開(kāi)；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。（四）練習(xí)（略）細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)

28、內(nèi)的分工合作（2 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性二、教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。三、教學(xué)用具：ppt ，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型四、課前準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入由初中學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的知識(shí)層次引入，細(xì)回憶并回答問(wèn)題 （如葉綠體、 液泡）胞器最早是由于在光學(xué)顯微鏡下看到的小的反光點(diǎn)而被發(fā)現(xiàn)的。以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：一

29、些學(xué)生已經(jīng)看過(guò)的細(xì)胞器：在細(xì)胞質(zhì)中，除了看到細(xì)胞核以外，還看過(guò)那些有形態(tài)的結(jié)構(gòu)？（二）幾種細(xì)胞展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分回答旁欄部分的問(wèn)題器工：線粒體（旁欄部分） ；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問(wèn)題，還能找到哪些細(xì)胞器。觀察細(xì)胞亞顯微模式圖表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單閱讀課文，嘗試填寫(xiě)表格層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）（三）細(xì)胞器之引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)閱讀課文中的資料分析，展開(kāi)討論，分間的協(xié)調(diào)行評(píng)價(jià)。別回答討論題配合以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并

30、初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有線粒體提供的能量。（四）細(xì)胞的生物P49 圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這觀察 p49 圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的膜系統(tǒng)些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)關(guān)系的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。對(duì)生物膜的功能舉出例子教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等） ；功能二： 許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜

31、提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開(kāi)各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理?？茖W(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）學(xué)生活動(dòng)閱讀科學(xué)家故事 ，找出關(guān)鍵信息（五）小結(jié)（五）課后練習(xí)幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。（略）第三節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型【情感認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心二

32、、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt四、課前準(zhǔn)備: 要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入提出問(wèn)題：是什么控制著細(xì)胞的生命活思考老師提出的問(wèn)題動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。（二）資料分析引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展閱讀“資料分析” ，討論，并回答、交細(xì)胞核的功能示在屏幕上。流后面的討論題。并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝

33、”（三）細(xì)胞核的結(jié)借助 ppt ，講授 DNA的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞核理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老構(gòu)中的染色質(zhì)、染色體的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生看師引導(dǎo)下，講出 DNA和染色質(zhì)、染色體染色體與 DNA關(guān)系的圖片之間的關(guān)系。借助 P54 旁欄部分，提出問(wèn)題： “一個(gè)就老師的問(wèn)題展開(kāi)討論多細(xì)胞生物，其細(xì)胞核中的藍(lán)圖是否都一樣的呢”？簡(jiǎn)單揭示同一生物其組成的細(xì)胞的多樣性的原因。因此細(xì)胞不僅是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位（四）小結(jié)細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)組成（五）練習(xí)（略）第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透

34、過(guò)性膜【技能】：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇性透過(guò)膜難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)三、教學(xué)用具：ppt 、實(shí)驗(yàn)材料四、教學(xué)準(zhǔn)備：五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入（二）問(wèn)題探討復(fù)習(xí)舊知識(shí)，細(xì)胞膜的功能之一是：控制物質(zhì)的進(jìn)出。提出問(wèn)題：物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞膜的呢？問(wèn)題探討：用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？如果換成紗布，會(huì)怎么樣，說(shuō)明玻璃紙有什么特性？什么物質(zhì)跨越了玻璃紙？如果內(nèi)外的蔗糖溶液濃度相同，液面會(huì)怎么變化？補(bǔ)充資料：什么是半透膜思考、討論并回答問(wèn)題。（三）細(xì)胞的

35、吸水和失水幻燈片展示紅細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成資料分析后的討論閱讀資料分析，討論相關(guān)問(wèn)題，并且回答交流題。學(xué)生完成討論并交流后進(jìn)行歸納和總結(jié)：紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透膜；細(xì)胞吸水和失水的原理（略）提出問(wèn)題：植物細(xì)胞吸水和失水的情況講出植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異和動(dòng)物細(xì)胞有區(qū)別嗎？用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異：細(xì)胞壁；植物細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境與動(dòng)物細(xì)胞的有什么不同。引出原生質(zhì)層的概念。以提綱的方式知道學(xué)生完成探究活動(dòng)的學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（ 4 人小組，書(shū)面）設(shè)計(jì)。 提出問(wèn)題（價(jià)值高的）、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。學(xué)生完成“植物細(xì)胞質(zhì)壁分

36、離”的實(shí)驗(yàn)。第 2 節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容【情感】：了解科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容難點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)性三、教學(xué)用具：ppt四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入提出問(wèn)題：細(xì)胞膜為什么能控制物質(zhì)的進(jìn)出；生物膜之間為什么能互相轉(zhuǎn)化；細(xì)胞膜為什么能發(fā)生形態(tài)學(xué)生思考，并回顧相關(guān)的知識(shí)上的改變（變形蟲(chóng)的圖片，或者視頻）（二）第 3 節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式【技能】：進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀二、教學(xué)重難點(diǎn)：

37、 （重點(diǎn)）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；（難點(diǎn)）主動(dòng)運(yùn)輸三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入利用“問(wèn)題探討” ，用幻燈片展觀察圖表，思考問(wèn)題示，提出問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生觀察， 并歸納出答案： 1、這個(gè)脂雙層膜模擬的是什么，有什么特點(diǎn)； 2、什么樣的分子能夠通過(guò)？什么樣的分子不能通過(guò)？3、葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖， 如何解釋？4、其他問(wèn)題（二）被動(dòng)運(yùn)被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钶敱粍?dòng)運(yùn)輸：首先水進(jìn)入細(xì)胞的方式，再以氧、 二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的方式為例，說(shuō)明自由擴(kuò)散的概念協(xié)助擴(kuò)散： 回顧問(wèn)題探討， 以葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞為例， 強(qiáng)調(diào)蛋白

38、質(zhì)載體的參與。（三）主動(dòng)運(yùn)舉出一些逆濃度或者逆電化學(xué)輸濃度進(jìn)行跨膜物質(zhì)運(yùn)輸?shù)睦樱?提出問(wèn)題：這些物質(zhì)怎么樣進(jìn)行跨膜運(yùn)輸，需要什么條件？（同時(shí)展示被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)觀察，思考，可以允許討論，說(shuō)出輸?shù)哪Ｊ綀D），啟發(fā)學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的觀察的結(jié)果跨膜運(yùn)輸方式進(jìn)行觀察，對(duì)比。對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钸M(jìn)行歸納。 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)： 需要載體和消耗能量。（為什么需要載體和消耗能量？）練習(xí)一（略）（四）大分子指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文以及播學(xué)生根據(jù)閱讀文字和觀看動(dòng)畫(huà)，經(jīng)的運(yùn)輸放 FLASH動(dòng)畫(huà)過(guò)討論，組織語(yǔ)言對(duì)大分子跨膜運(yùn)輸進(jìn)行描述（五）與社會(huì)簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以的聯(lián)系及病毒感染中， 藥物比較難殺滅病毒的原因。（六）小

39、結(jié)及以填表格形式， 對(duì)自由擴(kuò)散、 協(xié)共同完成表格技能訓(xùn)練助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行比較指導(dǎo)學(xué)生就技能訓(xùn)練部分進(jìn)行根據(jù)曲線圖進(jìn)行討論， 分析哪些例討論子分別通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出或進(jìn)入細(xì)胞。第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第 1 節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（2 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：說(shuō)明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性【情感】：通過(guò)閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的?！炯寄堋浚哼M(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)）；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）三、教學(xué)用具：

40、 ppt 幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材四、課前準(zhǔn)備五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入問(wèn)題探討閱讀問(wèn)題探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論提出問(wèn)題：與外界的化學(xué)反應(yīng)相比，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有什么特點(diǎn)（條件溫和、效率高）； 思考教師提出的問(wèn)題在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應(yīng)更容易地進(jìn)行，會(huì)使用催化劑，那無(wú)機(jī)物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應(yīng)條件上，效率上有什么區(qū)別呢？（二）實(shí)驗(yàn)幻燈片展示：酶的本質(zhì)學(xué)生閱讀資料分析部分，完成討論，并進(jìn)行交流。（三）酶的本方案一：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)質(zhì)方案二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：方案二：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，展開(kāi)討論，1. 2 號(hào)管發(fā)生了什么現(xiàn)象

41、，說(shuō)明了什么（引出并回答問(wèn)題?；罨艿母拍睿?. 3、4 號(hào)管中， FeCl3 和過(guò)氧化氫酶起了什么作用。（說(shuō)明催化劑并沒(méi)有并沒(méi)有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了）3. 3 、 4 號(hào)管中，哪個(gè)反應(yīng)速度快？說(shuō)明什么問(wèn)題（說(shuō)明酶具有高效性）（四）酶的特1. 復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)， 指出酶的高效性， 也可以給出一性些數(shù)據(jù)加以證明2. 用例題說(shuō)明酶的專一性?？梢院?jiǎn)單介紹 “鑰匙鎖“學(xué)說(shuō)（五）探究活指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表達(dá)動(dòng)：影響酶活揭示酶促反應(yīng)的條件：最適溫度和最適pH性的條件（六）小節(jié)讓學(xué)生畫(huà)概念圖練習(xí)略第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】：簡(jiǎn)述 ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)寫(xiě)出 ATP的分子簡(jiǎn)式解釋 ATP在能量代謝中的作用二、教學(xué)重難點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和 ADP的相互轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）引入、提出問(wèn)題：前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物回答