人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下同《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)實(shí)錄

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下同折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)內(nèi)容：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 104.105頁的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進(jìn)行簡單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測。3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格圖中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。4. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，體會統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會看折線統(tǒng)計(jì)圖。突破方法：讓學(xué)生在讀圖、 比較中感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)， 體會統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)

2、圖進(jìn)行簡單分析。突破方法：通過解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體資源學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：課前，我們欣賞了蒙山的風(fēng)光，劉老師也去了趟蒙山，而且我還在蒙山管委會收集了一些數(shù)據(jù)，并把它們制成了統(tǒng)計(jì)表，請看（出示統(tǒng)計(jì)表） 。為了更直觀的描述這些數(shù)據(jù)，我把它們制成了條形統(tǒng)計(jì)圖。 （課件）師：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？生： 2008年游客最少，是 18 萬人， 2013 年最多，是 60 萬人 師：也就是說每年的游客數(shù)量我們都能很快地看出。師：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？生：可以直觀的看出數(shù)量的多少。師：是啊，條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀的看出數(shù)量的多少。二、探究交流

3、，學(xué)習(xí)新知1.變化感知，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。師：下面仔細(xì)觀察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，它要發(fā)生變化了。 （課件）師：你現(xiàn)在還能看出游客的數(shù)量嗎？（課件）師：現(xiàn)在呢？（變成細(xì)線）生：能。師：那現(xiàn)在呢？（變成點(diǎn)）生：也能。師：繼續(xù)看，你看到了什么？（課件：連線）生：把點(diǎn)連起來，出現(xiàn)了一條曲曲折折的線。師：觀察很仔細(xì)，把這些位置不同的點(diǎn)依次連接起來就形成了一條曲曲折折的線。師：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，你能起個(gè)名字嗎？師：在數(shù)學(xué)上叫做折線統(tǒng)計(jì)圖。 （板書）2. 初步認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖。（1）探究點(diǎn)和線的作用。師：剛才大家看到折線統(tǒng)計(jì)圖上有一些點(diǎn)，還有一些線。那這些點(diǎn)能告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么呢？（生獨(dú)立思考，然后

4、小組內(nèi)交流）師：哪個(gè)小組先來？點(diǎn)的位置高，說明什么？點(diǎn)的位置低呢？師：哦，也就是說可以點(diǎn)的位置高低告訴我們( 數(shù)量的多少 )( 板書) 。我們標(biāo)上數(shù)據(jù)就更清楚了。師：點(diǎn)的作用我們知道了。下面我們來看看線吧。師：剛才大家通過交流，發(fā)現(xiàn)有的線是（上升） ，就表示數(shù)量（增加） ，有的線是（向下），表示數(shù)量（減少） ，有的是平的，表示數(shù)量（不變） 。師：也就是說這些線可以告訴我們什么？小結(jié)：同學(xué)們不簡單啊，平常人看線只是線，而你們卻能用數(shù)學(xué)的眼光，從線的走勢當(dāng)中看出了數(shù)量的變化情況。師：現(xiàn)在我們把目光聚焦到這幾條線段上，它們都表示數(shù)量是 （增加的），它們增加的情況一樣嗎？生：不一樣。師：哪條線段可以反

5、映出數(shù)量增加的最快？你怎么看出來的？生 1：線最長。生 2：算出來的。師：它除了最長，還給你什么直觀的感覺？（課件演示）（2）分析趨勢，合理預(yù)測。師：剛才我們是一段一段來看的。我們的學(xué)習(xí)不僅要會部分部分的來分析，還要能從整體上觀察和思考。請看（課件）師：你感受到數(shù)量的整體變化趨勢是怎樣的？師：來，伸出你的小手比劃一下這些線。有什么感覺？ ( 上升、增加 )師：是的，整體趨勢是上升的。師：根據(jù)這條折線的變化趨勢， 你能預(yù)測一下 2014年來蒙山旅游的人數(shù)會是多少呢？生： 65萬，因?yàn)閺目傮w來看游客數(shù)量一直在增加。師：一定是 65 萬嗎?還可能是多少？師：同學(xué)們根據(jù)這條折線的變化趨勢，都能合理地做

6、出預(yù)測。如果你是蒙山管委會的管理者，你會怎么做？師：看來折線統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們做出決策呢！3.進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖。師：剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖，老師還收集了一組數(shù)據(jù)，你能結(jié)合前面的學(xué)習(xí)試著畫一幅嗎？想一想，先畫什么？試著畫一畫。師：都畫完了嗎？（展示學(xué)生 1 作業(yè)）說一說，你是怎么畫的？師：這個(gè)點(diǎn)怎么找的？其它點(diǎn)呢？我們再看看這個(gè)同學(xué)的（展示學(xué)生 2 作業(yè)）。（ 引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)）師：是啊，標(biāo)上數(shù)據(jù)看起來就更完整了。 （讓生完善作業(yè)）師：我們一起來回顧一下剛才畫的過程， 先（描點(diǎn)），再（連線）。（ 板書： 描點(diǎn)；連線）。師：哪條線段可以反映空氣優(yōu)良天數(shù)下降的最快？怎么看出來的？師：這幅

7、統(tǒng)計(jì)圖的整體變化趨勢是怎樣的？生：下降。師：空氣質(zhì)量下降，你有什么建議？小結(jié)：看來通過畫圖大家對折線統(tǒng)計(jì)圖有了進(jìn)一步的認(rèn)識。4. 概況總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。師：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？生：通過點(diǎn)可以看出數(shù)量的多少，通過線可以看出數(shù)量的變化情況。還可以看出數(shù)量的整體變化趨勢。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1. 生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。師：生活中你在哪里見過折線統(tǒng)計(jì)圖？生： 師：老師也搜集了一些，請看（課件）看2. 辨一辨。師：在醫(yī)學(xué)上經(jīng)常用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示病人的體溫。前幾天，聰聰小朋友感冒了，在醫(yī)生的幫助下他已經(jīng)好多了，你能分析一下那個(gè)是聰聰?shù)膯幔浚ǔ鍪緝蓮埥y(tǒng)計(jì)圖，生觀察分析匯報(bào)。 ）師：認(rèn)真讀圖，抓關(guān)鍵，非

8、常重要。剛剛我們根據(jù)線的走勢，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)做出了準(zhǔn)確的判斷。（板書，判斷）師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能回答下面的問題嗎？（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？（2）幾月幾日幾時(shí)聰聰?shù)捏w溫最高，是多少？（3）幾月幾日幾時(shí)聰聰體溫下降的最快？師：另外一個(gè)病人的病情怎么樣？如果你是醫(yī)生應(yīng)該怎么做？師：看來，我們讀圖時(shí)，有時(shí)候需要整體考慮，有時(shí)候需要從局部來分析。3. 估一估。師：這是麗麗同學(xué)在跳繩前后每分鐘心跳情況的統(tǒng)計(jì)圖。跳繩后兩分鐘的數(shù)據(jù)擋住了。 你能不能估計(jì)一下，“跳繩后 2 分鐘”時(shí)麗麗的心跳大約是多少， 并說說理由。師：看來我們根據(jù)折線的變化趨勢還可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行估測。4.選一選。（1）師：下面

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你選哪種統(tǒng)計(jì)圖來表示？ （生獨(dú)立思考）師：選折線統(tǒng)計(jì)圖的請起立。大家都有自己的選擇了。老師課前畫出來了（課件），到底選擇哪種呢？生觀察思考后，匯報(bào)交流。那這個(gè) 呢 ？ （出示陳東視力情況統(tǒng)計(jì)表）生：選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。師：我們再來看這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，它反映出陳東的視力情況怎么樣？生：視力下降。師：那陳東應(yīng)該怎么做？生：保護(hù)視力。師：那我們呢？生：認(rèn)真做眼保健操。（2）師：再看這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，如果我把張偉和王剛的統(tǒng)計(jì)順序交換一下，可不可以？（演示） ，有影響嗎？師：這個(gè)（指折線統(tǒng)計(jì)圖）能不能交換？生：不能交換。師：是啊，像這樣，只看幾個(gè)事物數(shù)量多少的時(shí)候，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖，而像這樣看一個(gè)事物變化情況的時(shí)候，選擇折線統(tǒng)計(jì)圖?？磥?，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖還很有學(xué)問呢！5.對比分析，突出優(yōu)勢。師：學(xué)習(xí)就是不斷深入的過程?，F(xiàn)在我們回頭看看蒙山游客數(shù)量的這兩種統(tǒng)計(jì)圖，選擇哪種更合適？師：讓我們把目光聚焦到這兩幅統(tǒng)計(jì)圖上。 （生觀察）師：請閉上眼睛想一想，條形統(tǒng)計(jì)圖長什么樣？折線統(tǒng)計(jì)圖呢？生：條形統(tǒng)計(jì)圖是直條，折線統(tǒng)計(jì)圖是線。師：是啊，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少和數(shù)量的變化情況。但是，條形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的表示數(shù)量的變化情況，而且折線統(tǒng)計(jì)圖通過線的走勢，還可以表示出整體的變化趨勢，方便我們預(yù)測。四