最新中華人民共和國教師法考試試題及答案

1、精品文檔中華人民共和國教師法考試試題及答案一、單項選擇題。1我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）A教師資格條例B教師資格認(rèn)定的過渡辦法C教師資格條例實施辦法D中華人民共和國教師法2制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（B）A 學(xué)校的產(chǎn)生 B 學(xué)制的建立 C 教育實體的出現(xiàn) D 定型的教育組織形式出現(xiàn)3個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的（A）A 生理活動B 心理活動C 認(rèn)識活動 D 實踐活動4教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（B）A 赫爾巴特B 杜威C 夸美紐斯D 洛克5培養(yǎng)勞動者是（A）A 社會主義教育目的的總要求B 對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C 我國教育目的

2、的根本特點(diǎn)D 學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)6被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）A 杜威B 斯塔弗爾比姆C 泰勒D 裴斯泰洛齊7在教學(xué)中；通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述；引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象；豐富他們的感性認(rèn)識；從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的是（A）A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 鞏固性原則8教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗；使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（D）。A 實驗法 B 講解法 C 討論法 D 演示法9馬克思認(rèn)為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（ C）A 學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 B 德、智、體全面發(fā)展 C 教育與生產(chǎn)勞動

3、相結(jié)合D 堅持教育的正確方向10教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（ B）A關(guān)于教師地位的建議B國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類C教師資格條例D中華人民共和國教師法11把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（ C）A 課程任務(wù) B 課程制定者 C 課程設(shè)置的要求 D 課程管理層次 12下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（ A）精品文檔A 評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績；一般采用百分制記分法和等級制記分法 B 一般說；題的數(shù)量多、便于給小分的； 用等級制較便利 C 題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便 D 在成績評定時；不能 把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)13下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（ C

4、）A 復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B 復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、 教室少的情況下教學(xué) C 復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時 進(jìn)行 D 復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱 14下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（ D）A 教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B 教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法 C 教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配 D 教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化 15學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（ A ）A 各學(xué)科教學(xué)B 政治課 C 班主任工作 D 共青團(tuán)活動16道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（ B）A 科爾伯格 B 皮亞杰

5、 C 麥克費(fèi)爾 D 班杜拉 17中國最早采用班級授課制始于 1862 年清政府開辦的（ A） A 京師同文館 B 京師大學(xué)堂 C 南洋工學(xué) D 洋務(wù)學(xué)堂 18著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（ C） A 民主管理 B 目標(biāo)管理 C 平行管理 D 常規(guī)管理 19能較全面地反映被評價者品德情況；且應(yīng)用較廣的品德評價法是（C）A 加減評分法 B 操行評語法 C 評等評分評語綜合測評法 D 模糊綜合測評法 20用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（ A ）A 相對評價 B 絕對評價 C 個體內(nèi)差異評價 D 形成性評價二、填空題1義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定” ；具有 _強(qiáng)制_性、免費(fèi)性、 _普遍_性。2學(xué)

6、生的年齡在 1215 歲之間；處于少年期；是人生理發(fā)育的第 _二_個高峰期。3布盧姆認(rèn)為；完整的教育目標(biāo)分類包括三個主要領(lǐng)域：一是_認(rèn)知_的；二是 _情感 _的；三是動作技能的。4堅持社會主義方向是我國教育目的的 _根本特點(diǎn) _；要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的 教育 _質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) _。5教學(xué)是學(xué)校的 _中心 _工作；是貫徹國家的教育方針；實現(xiàn)教育目的的 _基本途徑 。6. 理想信念 是道德之本 ,_教育觀念 _是師德之魂。 精品文檔精品文檔7. 學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、 _變相體罰 _和不作為侵權(quán)行為造成的。8. _ 平等、民主、合作 _是新型師生關(guān)系的基本理念。9.

7、 教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo)， 課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識和技能目標(biāo)的同時， 還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 過程和方法、情感態(tài)度與價值觀 _。10. 課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為 _加強(qiáng)學(xué)科綜合 _設(shè)置綜合課程、增加綜合實踐活動 課程。11. 教學(xué)大綱相對強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。12. 新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的 _學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗；終身學(xué)習(xí)必備 _的基礎(chǔ)知識和技能。13. 能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是 _校本 _課程。14. 一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重 _科學(xué)世界 _，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。15. 按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分 _素

8、材性資源 _和_條件性資源 _兩大類。16. 教師專業(yè)化是使教師從 _普通職業(yè) _型轉(zhuǎn)化成 _專業(yè)職業(yè) _并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。三、概念辨析和觀點(diǎn)簡答17、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會平等的權(quán)利；（2）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利；（3） ?犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的 權(quán)利；（4）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)；（5）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。18、怎樣建立新型的師生關(guān)系？ 答：（1）尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；（2）以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（3）面向全體，因材施教；（4）講求民主，寬松和諧；（5）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。19、簡述確立三維目標(biāo)對于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)

9、展的重要意義。 答：有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象，注重學(xué)習(xí)主體的實踐和體驗，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí) 經(jīng)驗，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上 升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。20、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？ 答：（1）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（3）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；（4）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；(5) 由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變；(6) 由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。21、新課程學(xué)生評價改革的重

10、點(diǎn)是什么？答：(1)在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；(2) 在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化，關(guān)注個體差異；(3) 在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化；(4) 在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化。22、新時期基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？ 答：我國社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支 數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：(1) 提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。(2) 終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。(3) 實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。(4

11、) 教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對育人的責(zé)任感的提升。四、分析應(yīng)用題23、 某校初中二年級學(xué)生費(fèi)某平時紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多?教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙 老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其 自動退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年 5月 20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。答：( 1)停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。(2) 分析與評論：停止違反紀(jì)

12、律的學(xué)生 ?課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生的教育相一致，同 學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶 有個人偏見和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏 愛，要講究教育藝術(shù)。24、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實際，談?wù)剰摹爸R本位”教學(xué)設(shè)計向“育人為本”教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變的基本 要領(lǐng)。答：(1)從目標(biāo)設(shè) ?與執(zhí)行的角度，要實現(xiàn)從“知識目標(biāo)”向“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變；（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實現(xiàn)從“封閉、單一、確定性內(nèi)容”向同時兼有“開放、多元、不 確定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變；（3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計；（4）設(shè)計過程中要由過去過份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗等轉(zhuǎn)變；（5）教學(xué)過程中要由過去過分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時關(guān)注過程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；（6）教學(xué)評價中要由過去過分關(guān)注考試成績向同時關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個性等轉(zhuǎn)變。25、美國教育家波斯納提出：教師成長 =經(jīng)驗 +反思。請你談