幼兒園大班區(qū)域活動案例分析

1、幼兒園大班區(qū)域活動案例分析一、案例描述區(qū)域活動開始了， 孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲， 我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建區(qū)一個人也沒有。 于是， 我說： “創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩啊？”可是沒有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧， 于是我耐心地提高了嗓門： “今天誰愿意去玩紙箱?。俊边@時， 孔妍舉手說： “我去吧。 ”后來有幾個幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去構(gòu)建區(qū)玩。構(gòu)建區(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，孔妍等幾名幼兒都在玩， 可是一會兒游戲就結(jié)束了。 見此情況我就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽， 并給她們幾個人分配了不同的角色，在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開展

2、起來了。 在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候， 我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建區(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢?？吹轿襾碛众s緊玩起了紙箱，嘴里卻不停的說一點都不好玩。二、分析區(qū)域活動本身具有自由、 自選、 獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天構(gòu)建區(qū)在沒有人的情況下是老師介入， 和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：投放的材料的問題1. 在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的調(diào)整材料，材料也比較單一。當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時， 便能在活動中保持愉快的情緒， 處于積極主動的探求狀態(tài)， 興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。 當(dāng)幼兒覺得游

3、戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再玩了。2. 投放材料時沒有考慮到個體差異。每個幼兒都是一個獨特的個體， 這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異， 而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、 速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。活動區(qū)投放的材料不能是一成不變的， 應(yīng)該是按從簡到繁， 從易到難的方式進(jìn)行有計劃的投放，維持幼兒持久探究的興趣。教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料， 根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)， 隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動常規(guī)， 引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動， 培養(yǎng)幼兒自主自律能力。 我的指導(dǎo)對

4、于幼兒來說沒有具體的評價， 幼兒在游戲中沒有興趣， 出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。三、對策與思考對材料重新進(jìn)行調(diào)整1. 材料太單一，而且沒有層次性。針對這個問題， 我在構(gòu)建區(qū)的區(qū)域板塊當(dāng)中， 我要進(jìn)行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r， 根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。所以除了保留原來的游戲程序外， 還準(zhǔn)備了各種材料， 讓幼兒自己設(shè)計紙箱進(jìn)行游戲， 增加了難度， 保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性， 也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展， 這樣就不會出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。2. 針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進(jìn)行補(bǔ)充、 調(diào)整， 根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。在活動當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動中， 我們注意為幼兒提供豐富多彩的、 具 有啟發(fā)性的活動材料， 從而解放幼兒的頭腦和手腳， 給予幼兒足 夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。指導(dǎo)到得當(dāng)、適時，有針對性在觀察指導(dǎo)的時候， 要給幼兒一定的空間去發(fā)揮， 給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、 困難等等。 要仔細(xì)的傾聽幼兒的“