高職現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)研究

1、高職現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)研究 【摘要】根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準和物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)代物流管理是高職物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程?；凇叭獭备母铮ㄟ^該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物流、物流管理及其各核心功能的基礎(chǔ)知識，了解各核心功能的業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生從實際工作角度思考分析問題，初步理清各項作業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的興趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生大局觀，練就團隊協(xié)作與管理能力。 【關(guān)鍵詞】“三教”改革；現(xiàn)代物流管理；課程教學(xué) 一、高職現(xiàn)代物流管理課程性質(zhì)與任務(wù) 現(xiàn)代物流管理是高職物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)從事倉儲、運輸與配送、采購、供應(yīng)鏈管理等基層管理及物流服務(wù)

2、等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生掌握物流管理專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括運輸、倉儲、配送、采購、企業(yè)運營和信息處理環(huán)節(jié)的基本方法和技術(shù)，正確把握物流領(lǐng)域中涉及到的基本概念、物流術(shù)語，了解將來可能從事工作的基本內(nèi)容和要求，以及未來職業(yè)發(fā)展路徑。通過相應(yīng)的實訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握物流各環(huán)節(jié)的基本業(yè)務(wù)操作，鍛煉學(xué)生運用理論進行分析并將其轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，對所學(xué)專業(yè)有較全面的認識，牢固樹立客戶意識和服務(wù)理念。 二、現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)項目設(shè)置 現(xiàn)代物流管理課程面向高職物流管理專業(yè)大一學(xué)生，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地、教學(xué)平臺和豐富的課程資源，統(tǒng)籌考慮與課程同步講授的教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)專業(yè)

3、課程的銜接等因素，選取教學(xué)內(nèi)容，并對選取的內(nèi)容進行序化和整理。教學(xué)內(nèi)容包括“揭開現(xiàn)代物流的神秘面紗”和“奇妙的組合現(xiàn)代物流作業(yè)計劃與執(zhí)行”兩個項目。 三、現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)策略選擇 1.課程教學(xué)設(shè)計思路?，F(xiàn)代物流管理課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，整個教學(xué)過程衍生至課前、課中、課后。其中課中教學(xué)分為情境介紹、任務(wù)分析、作業(yè)計劃、實訓(xùn)演練、總結(jié)評價五個環(huán)節(jié)。2.課程教學(xué)學(xué)情分析。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布本教學(xué)單元的任務(wù)，學(xué)生通過手機端接收任務(wù)后，閱讀單元任務(wù)書,按任務(wù)書要求學(xué)習(xí)平臺上提供的課程資源。學(xué)生可以將遇到的問題提交到平臺的討論區(qū)。教師在教學(xué)平臺批改課前自測作業(yè)，收集學(xué)生提交的問題并記錄

4、自測成績，根據(jù)學(xué)情分析確定課堂教學(xué)難點。3.課程教學(xué)策略選擇。（1）教學(xué)模式選擇?，F(xiàn)代物流管理課程采用“項目貫穿引領(lǐng)，課上課下聯(lián)動，任務(wù)驅(qū)動下的線上線下混合式”教學(xué)模式。（2）教學(xué)方法選擇。根據(jù)學(xué)情分析，按照做中教、做中學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)實施過程中課程組主要采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法；學(xué)習(xí)方法是體驗式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。4.課程教學(xué)資源整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代物流管理課程組整合的相關(guān)資源包括線上教學(xué)資源、校內(nèi)教學(xué)設(shè)備和校外實訓(xùn)基地。（1）線上教學(xué)資源?，F(xiàn)代物流管理課程資源主要包括課程標(biāo)準、電子教材、電子掛圖、教學(xué)課件、電子教案、案例庫、微課視頻、教學(xué)動畫、習(xí)題庫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，

5、已經(jīng)在教學(xué)平臺建立在線課程，使平面教材的有限性得到了拓展,能夠很好地發(fā)揮輔教輔學(xué)功能，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。（2）校內(nèi)教學(xué)設(shè)備。課前學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過手機、電腦等信息設(shè)備查閱相關(guān)資料，登錄課程平臺進行自主學(xué)習(xí)。課堂上則使用多媒體設(shè)備、理實一體化教室等校內(nèi)資源，師生共同完成本次課程的學(xué)習(xí)。（3）校外實訓(xùn)基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生到校企共建校外實訓(xùn)基地進行認知實踐鍛煉和現(xiàn)場授課；到校外實踐基地錄制專任教師和企業(yè)兼職教師講解視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時邀請企業(yè)兼職教師參與學(xué)生考核等環(huán)節(jié)。 四、現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)實施 以“單元設(shè)計：貨物揀選作業(yè)計劃與執(zhí)行”為例：（1）課前準備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主

6、學(xué)習(xí)的能力。課前教師發(fā)布任務(wù)單，將貨物揀選的題目發(fā)送到平臺，題目內(nèi)容包括揀選要求、揀選流程、揀選方式、手持等揀選設(shè)備的使用，平臺課前作業(yè)的成績計入最后總評。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，查看導(dǎo)學(xué)單，自主學(xué)習(xí)老師上傳的關(guān)于貨物揀選的課件、動畫、微課視頻，并完成課前作業(yè)。通過平臺數(shù)據(jù)，分析課前物流管理專業(yè)一年級學(xué)生的基本情況，學(xué)生課前能利用信息化資源進行自主學(xué)習(xí)，掌握揀貨要求和揀貨流程，喜歡實踐能夠使用手持，但是不能準確運用摘果法和播種法制定揀選計劃，缺乏安全規(guī)范的操作能力。（2）課中教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師做引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。環(huán)節(jié)1：“導(dǎo)”情境介紹。通過客戶訂單等資料的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思

7、考和討論，激發(fā)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)運用摘果法和播種法制定拆零貨區(qū)貨物揀選計劃并完成貨物揀選的主動性。環(huán)節(jié)2：“析”任務(wù)分析。根據(jù)教學(xué)難點明確教學(xué)任務(wù)，并在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探求，進一步鞏固任務(wù)所需的理論知識。通過對摘果式和播種式貨物揀選方式的準確理解，使學(xué)生能夠準確制定拆零貨區(qū)貨物揀選作業(yè)計劃并完成貨物揀選。環(huán)節(jié)3：“謀”作業(yè)計劃。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有效客戶訂單的貨物信息，利用摘果式和播種式揀選方法，完成拆零揀貨區(qū)的貨物揀選工作計劃。教師對真實企業(yè)環(huán)境下設(shè)備進行介紹，強調(diào)操作過程中的注意事項，保證學(xué)生實訓(xùn)演練階段能夠利用軟硬件設(shè)備完成拆零揀貨區(qū)的貨物揀選。環(huán)節(jié)4：“練”實訓(xùn)演練。在實訓(xùn)基地，學(xué)生能夠在

8、電子標(biāo)簽貨架區(qū)，運用摘果式和播種式揀貨方式完成拆零貨區(qū)貨物揀選作業(yè)。在拆零貨區(qū)，學(xué)生能夠按照制作的揀選單，利用軟硬件設(shè)備完成貨物揀選。根據(jù)完成情況，學(xué)生適時調(diào)整優(yōu)化計劃。通過教師示范、學(xué)生小組對抗和自主探索思考，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、keep軟件、WMS軟件和手持設(shè)備等信息化手段，突破教學(xué)難點。環(huán)節(jié)5：“評”總結(jié)評價。企業(yè)兼職教師對學(xué)生操作進行點評，教師及時將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握和技能鍛煉等情況進行評分，將成績錄入平臺，實現(xiàn)過程性考核評價。（3）課后拓展。學(xué)生點擊查看多元評價成績，了解自己對本任務(wù)的掌握情況。將作業(yè)及時上傳至平臺，并借助平臺進行下次課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。（4）教學(xué)效果和反思。本次課以企業(yè)

9、真實工作任務(wù)為引領(lǐng)，緊緊圍繞情境設(shè)置，學(xué)生在完成拆零貨區(qū)貨物揀選的過程中，鞏固并能靈活運用所學(xué)知識。通過課程教學(xué)平臺等信息化手段的應(yīng)用，使教學(xué)軟件、動畫和視頻等與理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境結(jié)合，促使學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。學(xué)生團隊協(xié)作一起完成任務(wù)的形式進一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)。通過觀察教師的規(guī)范操作和親自動手實操，學(xué)生更直接地提升職業(yè)技能。通過企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)與評價，學(xué)生切實感受到自身存在的不足，并從企業(yè)專家提供的前沿技術(shù)與創(chuàng)新科技信息中獲得巨大的認知沖擊，感受到物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，擁有了更強的職業(yè)認同感與自豪感。 五、現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)實施成效 1.學(xué)生探索并總結(jié)了物流

10、各項活動的本質(zhì)和相互聯(lián)系的規(guī)律。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地、教學(xué)平臺和豐富的課程資源，訓(xùn)練學(xué)生從實際工作角度思考分析問題，增強了學(xué)生對企業(yè)實務(wù)環(huán)境及業(yè)務(wù)流程的理解，探索和總結(jié)物流各項活動的本質(zhì)和相互聯(lián)系的規(guī)律，培養(yǎng)大局觀。在工作過程中訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生提升團隊協(xié)作與管理能力。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的興趣。2.重視教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略選擇，整合資源，提高了課堂效率。課程組尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師從演員到導(dǎo)演的角色轉(zhuǎn)變。采用“項目貫穿引領(lǐng)，課上課下聯(lián)動，任務(wù)驅(qū)動下的線上線下混合式”教學(xué)模式，力求體現(xiàn)“繁中求精，精中求用”精神，使教學(xué)設(shè)計簡潔、務(wù)實，可操作性強。在內(nèi)容選擇上

11、，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，遵循理論知識夠用的原則，并在作業(yè)計劃與執(zhí)行中具有指導(dǎo)意義。3.培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。在授課過程中有機融入思政元素，優(yōu)秀企業(yè)兼職教師的示范與評價，是對勞動精神的有力詮釋，助力培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價，實現(xiàn)了全覆蓋教學(xué)，提升了學(xué)生課堂的關(guān)注度和參與度，突破了教學(xué)重難點，強化了學(xué)生基礎(chǔ)崗位技能。 六、現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)反思與改進 1.進一步突出學(xué)生中心，強調(diào)知行合一，實行因材施教。在教學(xué)過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，提升了理論和技能水平，實現(xiàn)了課程預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但教師在今后的教學(xué)過程中要進一步突出學(xué)生中心，重視因材施教，給予學(xué)生自主選擇和個性發(fā)展的權(quán)利。2.進一步提升課程教學(xué)考核的有效性和公平性。課程考核和成績評定是十分重要的環(huán)節(jié)，是一項極其嚴肅認真的工作。今后要以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重，結(jié)合考核方式和教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與變更，提高課程教學(xué)考核的有效性和公平性。 【參考