高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)造性改革論文

1、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)造性改革論文 摘要：作文訓(xùn)練呼喚創(chuàng)新思維，創(chuàng)新作文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，以提高寫作能力為目的，以學(xué)生主體積極參與為宗旨，借助學(xué)生主動(dòng)探索和積極參與自主實(shí)踐來(lái)構(gòu)建具有實(shí)踐性、興趣性、靈活性、互動(dòng)性、合作性的全程寫作教學(xué)形式。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新性 一、前言 對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直是其重要的組成部分。判斷一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)，作文能力也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。改革作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作能力，是長(zhǎng)期以來(lái)廣大語(yǔ)文教育工作者高度重視的問題，多年來(lái)許多人做了大量積極探索和大膽改革，也取得了一些

2、成績(jī)。然而作文教學(xué)依然是一個(gè)令人頭疼的話題，陷入了“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。大多數(shù)語(yǔ)文教師不能卓有成效的教學(xué)生寫作文，學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象普遍存在，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生覺得自己不會(huì)寫作文，作文能力難以提高，因而畏懼作文以至厭惡作文。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與日俱減，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。作文教學(xué)應(yīng)該教什么，怎么教；學(xué)生作文到底要學(xué)什么，怎么學(xué)；教師的教與學(xué)生的學(xué)如何有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將所教盡可能轉(zhuǎn)化為所學(xué)、所用、所能等基本問題亟待解決。 二、高中語(yǔ)文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的實(shí)施策略 1、加強(qiáng)對(duì)課本資源的閱讀和運(yùn)用 作文高中語(yǔ)文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的作家或文學(xué)形象深入挖掘，認(rèn)真揣摩，使之成為自己

3、寫作的素材，進(jìn)行文字描述，便于作文時(shí)使用。課文不僅僅是寫作方法的例子，更是教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀、審美的例子。課文還往往是教師引發(fā)學(xué)生課外自主閱讀，感悟生活的“引子”。通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)作品的精彩、豐富、博大。例如學(xué)生在閱讀中可以體會(huì)到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白；“世人皆醉我獨(dú)醒，舉世渾濁而我獨(dú)清”的屈原大夫；身上透析出資產(chǎn)階級(jí)腐朽、人性的扭曲的葛朗臺(tái)、夏洛克；鄒忌諷齊王納諫中始終虛懷若谷的齊王。這些鮮明的人物形象為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。另外，教師要充分利用課外閱讀，開拓視野學(xué)生閱讀，給學(xué)生介紹一些例如讀者、意林、讀者文摘的優(yōu)秀讀物，以定期檢查學(xué)生讀書

4、筆記為手段，促進(jìn)學(xué)生寫讀書札記寫讀書后的感想，也可點(diǎn)評(píng)、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學(xué)推薦精彩段落，也可鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如書評(píng)會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時(shí)借助寫讀后感、評(píng)論、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式，一方面加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高他們閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學(xué)過程與作文教學(xué)過程兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn)，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的主體運(yùn)動(dòng)。 2、開展創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練 作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)

5、生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無(wú)窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會(huì)主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無(wú)病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動(dòng)，都可以觸動(dòng)情感，影響思想與生活，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就是一個(gè)典型，一聲輕語(yǔ)、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會(huì)不會(huì)發(fā)掘。同樣一個(gè)材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會(huì)成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對(duì)事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語(yǔ)

6、、影視劇名等作為文章的題目，例如他山之石，可以攻玉、我被青春撞了一下腰，引用或化用詩(shī)詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。 3、提高語(yǔ)文教師的素質(zhì) 作文創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中與學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須積極改變以自我為中心的教風(fēng)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和主體性，由關(guān)注學(xué)生的群體轉(zhuǎn)向個(gè)別化的獨(dú)特性的引導(dǎo)，扶持并激勵(lì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要適應(yīng)這一角色定位，教師要具有豐厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)、豐富的寫作知識(shí)，還要掌握各類文體

7、的寫作方法和技巧，同時(shí)要擁有淵博的本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識(shí)、科學(xué)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要堅(jiān)持進(jìn)修學(xué)習(xí)，以獲得廣泛的閱讀面，和具備創(chuàng)新性的思維，滿足創(chuàng)新寫作教學(xué)的需求。陶行知說，“創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币虼嗽谡n堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于大膽設(shè)想，敢于大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。 三、結(jié)語(yǔ) 總之，所謂創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)思考，善于思考，發(fā)表有新意的見解的能力，具體在語(yǔ)文學(xué)科上，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的聯(lián)想和感悟能力、尤其是求異思維和發(fā)散思維的能力。作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力的有效途徑，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的突破口。 參考文獻(xiàn)： 1、戴國(guó)慶.創(chuàng)新作文與創(chuàng)新思維J.綜合天地,2006(1) 2、鄧存輝.如何指導(dǎo)學(xué)生寫好“想象與創(chuàng)新”作文J.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005(5) 3、李勇.創(chuàng)新作文訓(xùn)練是素質(zhì)教育的突破口J.文科教