學(xué)校心理健康教育的原則ppt課件

1、12內(nèi)容提要內(nèi)容提要 1.國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)心理健康教育原則的認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)心理健康教育原則的認(rèn)識(shí)2.學(xué)校心理健康教育的原則（一）學(xué)校心理健康教育的原則（一）3國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)心理健康教育原則的認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)心理健康教育原則的認(rèn)識(shí) 人本主義學(xué)派的觀點(diǎn)人本主義學(xué)派的觀點(diǎn)精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)主義學(xué)派的觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)主義學(xué)派的觀點(diǎn)我國(guó)大陸學(xué)者的觀點(diǎn)我國(guó)大陸學(xué)者的觀點(diǎn)港臺(tái)學(xué)者的觀點(diǎn)港臺(tái)學(xué)者的觀點(diǎn)4認(rèn)為認(rèn)為,人都人都有能力發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足有能力發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足,并加以改正并加以改正,心理教育與輔導(dǎo)心理教育與輔導(dǎo)不是操縱一個(gè)人的外界環(huán)境或其消極被動(dòng)的人格不是操縱一個(gè)人的外界環(huán)境或其消極被動(dòng)

2、的人格,而是而是5認(rèn)為認(rèn)為,人的人的,與人格結(jié)構(gòu)本我、自我、超我的沖突有關(guān)。與人格結(jié)構(gòu)本我、自我、超我的沖突有關(guān)。 要使個(gè)體心理健康要使個(gè)體心理健康,就要就要,或者對(duì)生活中的或者對(duì)生活中的煩惱和精神痛苦采取某種自圓其說(shuō)和自欺欺人的認(rèn)識(shí)方煩惱和精神痛苦采取某種自圓其說(shuō)和自欺欺人的認(rèn)識(shí)方法法,以求心靈的自慰以求心靈的自慰,也就是弗洛伊德通常所說(shuō)的也就是弗洛伊德通常所說(shuō)的“心理防心理防御機(jī)制御機(jī)制”。6的現(xiàn)實(shí)主義心理流派認(rèn)為的現(xiàn)實(shí)主義心理流派認(rèn)為,增加對(duì)前者的體驗(yàn)增加對(duì)前者的體驗(yàn),減減少對(duì)后者的體驗(yàn)少對(duì)后者的體驗(yàn),這樣才能充分滿足個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的需求這樣才能充分滿足個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的需求,感受到個(gè)人的價(jià)值

3、感受到個(gè)人的價(jià)值,并且并且強(qiáng)調(diào)人只有積極面對(duì)強(qiáng)調(diào)人只有積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí),才能承擔(dān)責(zé)任才能承擔(dān)責(zé)任,獲得成功的認(rèn)同。獲得成功的認(rèn)同。7 我國(guó)大陸學(xué)者對(duì)于心理健康教育原則的看法：我國(guó)大陸學(xué)者對(duì)于心理健康教育原則的看法： 北京師范大學(xué)的北京師范大學(xué)的鄭日昌教授鄭日昌教授提出了四條原則提出了四條原則:;。8 港臺(tái)學(xué)者對(duì)于此的看法港臺(tái)學(xué)者對(duì)于此的看法提出了提出了“了解個(gè)人的原則、發(fā)展個(gè)人的原則、了解個(gè)人的原則、發(fā)展個(gè)人的原則、促進(jìn)適應(yīng)的原則、溝通與回饋的原則促進(jìn)適應(yīng)的原則、溝通與回饋的原則”。 臺(tái)灣學(xué)者臺(tái)灣學(xué)者等人提出了等人提出了“充分了解學(xué)生的原則、充分了解學(xué)生的原則、適應(yīng)個(gè)別差異的原則、強(qiáng)調(diào)合作的原

4、則、尊重學(xué)生個(gè)性適應(yīng)個(gè)別差異的原則、強(qiáng)調(diào)合作的原則、尊重學(xué)生個(gè)性原則、個(gè)人成長(zhǎng)的原則原則、個(gè)人成長(zhǎng)的原則”。9學(xué)校心理健康教育的原則學(xué)校心理健康教育的原則 重重 要要 性性 1、自覺(jué)運(yùn)用心理健康教育規(guī)律、自覺(jué)運(yùn)用心理健康教育規(guī)律; 2、掌握心理健康教育的技巧、掌握心理健康教育的技巧; 3、促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)化、促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)化; 4、提高心理健康教育的效果、提高心理健康教育的效果. 10學(xué)校心理健康教育的原則（一）學(xué)校心理健康教育的原則（一）針對(duì)性原則針對(duì)性原則全面性原則全面性原則活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則生生活活性性原原則則11針對(duì)性原則針對(duì)性原則 針對(duì)性原則：針對(duì)性原則：必須針對(duì)學(xué)生

5、的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律必須針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律 進(jìn)行心理健康教育；進(jìn)行心理健康教育； 學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)：學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)： 年齡特點(diǎn)年齡特點(diǎn)性別特點(diǎn)性別特點(diǎn)時(shí)代特點(diǎn)時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)特點(diǎn)表現(xiàn)特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)12針對(duì)性原則針對(duì)性原則 年齡特點(diǎn)之學(xué)齡初期的學(xué)生年齡特點(diǎn)之學(xué)齡初期的學(xué)生a.學(xué)齡初期學(xué)生的心理特征學(xué)齡初期學(xué)生的心理特征 1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)代替游戲活動(dòng)并開(kāi)始開(kāi)始成為主導(dǎo)活動(dòng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)代替游戲活動(dòng)并開(kāi)始開(kāi)始成為主導(dǎo)活動(dòng) 2.逐步形成社會(huì)集體意識(shí)逐步形成社會(huì)集體意識(shí) 3.自我意識(shí)逐步提高到一個(gè)新的水平自我意識(shí)逐步提高到一個(gè)新的水平 4.情感內(nèi)容不斷豐富和深刻情感內(nèi)容不斷豐富和深刻 5.意志品

6、質(zhì)在不斷發(fā)展意志品質(zhì)在不斷發(fā)展 6.克服困難并按預(yù)定目的去完成任務(wù)的能力正逐步完善克服困難并按預(yù)定目的去完成任務(wù)的能力正逐步完善 13針對(duì)性原則針對(duì)性原則 b.學(xué)齡初期學(xué)生的主要矛盾學(xué)齡初期學(xué)生的主要矛盾 1.生理發(fā)展與心理發(fā)展速度不均衡的矛盾生理發(fā)展與心理發(fā)展速度不均衡的矛盾 2.心理過(guò)程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾心理過(guò)程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾 3.自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾 c.學(xué)齡初期心理健康教育的重點(diǎn)學(xué)齡初期心理健康教育的重點(diǎn) 1.入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題 2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題 14針對(duì)性原則針對(duì)性原則 學(xué)齡中期的學(xué)生學(xué)齡中期的學(xué)生 a.學(xué)齡中期學(xué)生的心理特征

7、學(xué)齡中期學(xué)生的心理特征 1.性意識(shí)的覺(jué)醒性意識(shí)的覺(jué)醒 2.獨(dú)立性明顯提高獨(dú)立性明顯提高 3.自我意識(shí)有了新的發(fā)展自我意識(shí)有了新的發(fā)展 4.人際關(guān)系趨于復(fù)雜化人際關(guān)系趨于復(fù)雜化15針對(duì)性原則針對(duì)性原則 b.學(xué)齡中期學(xué)生的主要矛盾學(xué)齡中期學(xué)生的主要矛盾 1.性生理和性心理矛盾性生理和性心理矛盾 2.獨(dú)立性與依賴性的矛盾獨(dú)立性與依賴性的矛盾 3.主觀我和客觀我的矛盾主觀我和客觀我的矛盾 c.學(xué)齡中期心理健康教育的重點(diǎn)學(xué)齡中期心理健康教育的重點(diǎn) 1.適應(yīng)生理變化適應(yīng)生理變化 2.適應(yīng)獨(dú)立意向適應(yīng)獨(dú)立意向 3.增強(qiáng)和適應(yīng)自我意識(shí)的發(fā)展增強(qiáng)和適應(yīng)自我意識(shí)的發(fā)展16針對(duì)性原則針對(duì)性原則 學(xué)齡晚期的學(xué)生學(xué)齡晚

8、期的學(xué)生 a.學(xué)齡晚期學(xué)生的心理特征學(xué)齡晚期學(xué)生的心理特征 1. 成熟性成熟性 2. 閉鎖性閉鎖性 3. 幻想性幻想性 4. 獨(dú)立性獨(dú)立性17針對(duì)性原則針對(duì)性原則 b.學(xué)齡晚期學(xué)生的主要矛盾學(xué)齡晚期學(xué)生的主要矛盾 1.生理、心理、社會(huì)之間的矛盾生理、心理、社會(huì)之間的矛盾 2.自我的矛盾自我的矛盾 3.強(qiáng)烈的性意識(shí)和匱乏的性知識(shí)、性道德的矛盾強(qiáng)烈的性意識(shí)和匱乏的性知識(shí)、性道德的矛盾 c.學(xué)齡晚期心理健康教育的重點(diǎn)學(xué)齡晚期心理健康教育的重點(diǎn) 1. 自我意識(shí)的教育自我意識(shí)的教育 2. 升學(xué)就業(yè)的心理指導(dǎo)升學(xué)就業(yè)的心理指導(dǎo)18針對(duì)性原則針對(duì)性原則 性別特點(diǎn)性別特點(diǎn) 長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史、文化、傳統(tǒng)等方面

9、的原因，使長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史、文化、傳統(tǒng)等方面的原因，使不少女生妄自菲薄，缺乏自信，認(rèn)為女兒天生不如男，女不少女生妄自菲薄，缺乏自信，認(rèn)為女兒天生不如男，女子無(wú)才便是德，嚴(yán)重影響了他們的成才。因此，心理健康子無(wú)才便是德，嚴(yán)重影響了他們的成才。因此，心理健康工作者應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代差異心理方面的研究成果，幫助女生破工作者應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代差異心理方面的研究成果，幫助女生破除迷信，解放思想，并注意培養(yǎng)其自信心，好勝心，以激除迷信，解放思想，并注意培養(yǎng)其自信心，好勝心，以激勵(lì)其成才。勵(lì)其成才。19針對(duì)性原則針對(duì)性原則 學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn) 在學(xué)校教育實(shí)踐工作中，常出現(xiàn)一些特殊學(xué)生。這里在學(xué)校教育實(shí)踐工作中，

10、常出現(xiàn)一些特殊學(xué)生。這里 所說(shuō)的特殊學(xué)生，是所說(shuō)的特殊學(xué)生，是而且而且20 學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)：當(dāng)代孩子至少有兩大特點(diǎn)學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)：當(dāng)代孩子至少有兩大特點(diǎn) 第一個(gè)特點(diǎn)是：是中國(guó)第一代獨(dú)生子女。第一個(gè)特點(diǎn)是：是中國(guó)第一代獨(dú)生子女。 中國(guó)現(xiàn)在有中國(guó)現(xiàn)在有3.2億個(gè)家庭，億個(gè)家庭，20.72%的家庭是獨(dú)生子女家的家庭是獨(dú)生子女家庭，即至少有六千六百三十萬(wàn)獨(dú)生子女，他們身上具有庭，即至少有六千六百三十萬(wàn)獨(dú)生子女，他們身上具有非獨(dú)生子女的特點(diǎn)。比如，中國(guó)城市獨(dú)生子女既有充滿非獨(dú)生子女的特點(diǎn)。比如，中國(guó)城市獨(dú)生子女既有充滿自信、樂(lè)于助人、渴望友誼、興趣廣泛和積極尋求發(fā)展自信、樂(lè)于助人、渴望友誼、興趣廣泛和積

11、極尋求發(fā)展等人格優(yōu)勢(shì)，但也存在不少人格缺陷，如克服困難取得等人格優(yōu)勢(shì)，但也存在不少人格缺陷，如克服困難取得某項(xiàng)成功的動(dòng)力較弱，在伙伴交往中易傷害別人、勤儉某項(xiàng)成功的動(dòng)力較弱，在伙伴交往中易傷害別人、勤儉節(jié)約表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)興趣缺乏等。節(jié)約表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)興趣缺乏等。針對(duì)性原則針對(duì)性原則21 第二個(gè)特點(diǎn)是：第二個(gè)特點(diǎn)是：中國(guó)第一代在電視前長(zhǎng)大的孩子，中國(guó)第一代在電視前長(zhǎng)大的孩子，特別是城市的孩子過(guò)去是孩子不了解大人，認(rèn)為大人特別是城市的孩子過(guò)去是孩子不了解大人，認(rèn)為大人很神秘；今天倒過(guò)來(lái)是大人不了解孩子，認(rèn)為孩子很很神秘；今天倒過(guò)來(lái)是大人不了解孩子，認(rèn)為孩子很神秘。神秘。 電視傳媒有一個(gè)特點(diǎn)，它模糊

12、了成人與兒童的界電視傳媒有一個(gè)特點(diǎn)，它模糊了成人與兒童的界限，兒童看許多成人節(jié)目，成人的節(jié)目中有許多不理限，兒童看許多成人節(jié)目，成人的節(jié)目中有許多不理解的內(nèi)容，可他們卻一古腦兒的裝入了腦海之中，由解的內(nèi)容，可他們卻一古腦兒的裝入了腦海之中，由于模仿是兒童的天性，兒童的心理和行為也變得復(fù)雜于模仿是兒童的天性，兒童的心理和行為也變得復(fù)雜起來(lái)。起來(lái)。 22 張春興張春興的研究：當(dāng)代中學(xué)生有的研究：當(dāng)代中學(xué)生有五個(gè)特點(diǎn)五個(gè)特點(diǎn)： 1.青春期延長(zhǎng)，從青春期延長(zhǎng)，從20世紀(jì)初的世紀(jì)初的1318歲到現(xiàn)在的歲到現(xiàn)在的1121歲，內(nèi)心變化加大，情緒不穩(wěn)定因素增多；歲，內(nèi)心變化加大，情緒不穩(wěn)定因素增多； 2.身心

13、發(fā)展失衡身心發(fā)展失衡 ； 3.在不連續(xù)文化中成長(zhǎng)，由于城市工業(yè)化，社會(huì)多元化，在不連續(xù)文化中成長(zhǎng)，由于城市工業(yè)化，社會(huì)多元化，文化失去連續(xù)性，使今天對(duì)新一代的教育困難重重。文化失去連續(xù)性，使今天對(duì)新一代的教育困難重重。針對(duì)性原則針對(duì)性原則23 4.身在福中不知福。身在福中不知福。 5.自我追尋中感到困惑，社會(huì)多元化、社會(huì)自我追尋中感到困惑，社會(huì)多元化、社會(huì)普及化在前途的發(fā)展上，個(gè)人和出路和選擇機(jī)普及化在前途的發(fā)展上，個(gè)人和出路和選擇機(jī)會(huì)隨時(shí)增多，及自身追尋與選擇的能力不易獲會(huì)隨時(shí)增多，及自身追尋與選擇的能力不易獲得，于是在客觀出路廣闊而主觀條件不足的情得，于是在客觀出路廣闊而主觀條件不足的情況

14、下，多數(shù)青年人，對(duì)自己的前途感到困惑。況下，多數(shù)青年人，對(duì)自己的前途感到困惑。針對(duì)性原則針對(duì)性原則24 學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)是不盡相同的是不盡相同的 理由一：這有理由一：這有遺傳學(xué)的依據(jù)遺傳學(xué)的依據(jù)，人有，人有23對(duì)染色體分別來(lái)對(duì)染色體分別來(lái)自父方和母方，可產(chǎn)生自父方和母方，可產(chǎn)生223*223 約約 70 萬(wàn)億種染色體分配萬(wàn)億種染色體分配不同的受精卵。由于每一個(gè)染色體內(nèi)部含有大量基因，不同的受精卵。由于每一個(gè)染色體內(nèi)部含有大量基因，而基因和染色體在一定條件下都會(huì)發(fā)生變化，故一般認(rèn)而基因和染色體在一定條件下都會(huì)發(fā)生變化，故一般認(rèn)為除同卵雙生子外，世界上不可能產(chǎn)生兩個(gè)遺傳上完全為除同卵雙

15、生子外，世界上不可能產(chǎn)生兩個(gè)遺傳上完全相同的人。相同的人。針對(duì)性原則針對(duì)性原則25 理由二：人們?cè)诶碛啥喝藗冊(cè)诤筇飙h(huán)境、教育條件、個(gè)人經(jīng)歷等方面后天環(huán)境、教育條件、個(gè)人經(jīng)歷等方面存在差異存在差異，每個(gè)人在體形、體質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力、知識(shí)、，每個(gè)人在體形、體質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力、知識(shí)、技能等特征的復(fù)雜組合上必然是與眾不同的。技能等特征的復(fù)雜組合上必然是與眾不同的。 心理教育的目的不是消除學(xué)生身上的這種個(gè)性的獨(dú)特性心理教育的目的不是消除學(xué)生身上的這種個(gè)性的獨(dú)特性和差異性，而是和差異性，而是使這種獨(dú)特性和差異性在積極的方向上，得使這種獨(dú)特性和差異性在積極的方向上，得到充分的張揚(yáng)和完美的體現(xiàn)到充分

16、的張揚(yáng)和完美的體現(xiàn)。針對(duì)性原則針對(duì)性原則26 小故事 一位母親帶著小孩子去商場(chǎng)買(mǎi)玩具，看到商場(chǎng)貨架一位母親帶著小孩子去商場(chǎng)買(mǎi)玩具，看到商場(chǎng)貨架上各種各樣的玩具，母親本認(rèn)為孩子想要玩具，可孩子上各種各樣的玩具，母親本認(rèn)為孩子想要玩具，可孩子卻鬧著要回家。母親很納悶。當(dāng)她蹲下來(lái)哄孩子時(shí)，才卻鬧著要回家。母親很納悶。當(dāng)她蹲下來(lái)哄孩子時(shí)，才恍然大悟恍然大悟: 原來(lái)在擁來(lái)擠去的人群中，孩子什么玩具也原來(lái)在擁來(lái)擠去的人群中，孩子什么玩具也看不見(jiàn)，看到的只是無(wú)數(shù)條腿?？床灰?jiàn)，看到的只是無(wú)數(shù)條腿。 啟示：?jiǎn)⑹荆阂紫聛?lái)給孩子說(shuō)話，要從孩子的視角看問(wèn)題。要蹲下來(lái)給孩子說(shuō)話，要從孩子的視角看問(wèn)題。做到這一點(diǎn)，對(duì)了

17、解學(xué)生的個(gè)性差異也是十分重要的。做到這一點(diǎn)，對(duì)了解學(xué)生的個(gè)性差異也是十分重要的。27 一方面一方面。盡管前人已盡管前人已經(jīng)編制了大量個(gè)性心理測(cè)驗(yàn)和評(píng)定量表，供了解學(xué)生使用，經(jīng)編制了大量個(gè)性心理測(cè)驗(yàn)和評(píng)定量表，供了解學(xué)生使用，但要真正了解學(xué)生，還要通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸才能但要真正了解學(xué)生，還要通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸才能完成，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期練習(xí)才能掌握的技能完成，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期練習(xí)才能掌握的技能 。應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生看成一個(gè)不可重復(fù)的獨(dú)特存在、靈活運(yùn)用心理健康的通用看成一個(gè)不可重復(fù)的獨(dú)特存在、靈活運(yùn)用心理健康的通用原理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)地因材施教，才能收到良好的原理，揚(yáng)長(zhǎng)避短

18、，因勢(shì)利導(dǎo)地因材施教，才能收到良好的教育效果。教育效果。28全面性原則全面性原則 教育者運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)工作。教育者運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)工作。 學(xué)生內(nèi)部學(xué)生內(nèi)部 知、情、意知、情、意 心理過(guò)程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理特征心理過(guò)程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理特征 心理因素、生理因素心理因素、生理因素 內(nèi)外關(guān)系內(nèi)外關(guān)系 個(gè)體身心因素個(gè)體身心因素 外部因素（家庭、學(xué)校、社會(huì)）外部因素（家庭、學(xué)校、社會(huì)）全面性原則的界定全面性原則的界定29全面性原則全面性原則 貫徹全面性原則的貫徹全面性原則的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn) 進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心因素與

19、外界環(huán)境的制約性和協(xié)調(diào)性，來(lái)一性，個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性和協(xié)調(diào)性，來(lái)全面考察和分析學(xué)生心理問(wèn)題的形成因素及其對(duì)策，同全面考察和分析學(xué)生心理問(wèn)題的形成因素及其對(duì)策，同時(shí)要整合學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力量，使心理時(shí)要整合學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力量，使心理健康教育更加有效和持久的展開(kāi)。健康教育更加有效和持久的展開(kāi)。 30全面性原則全面性原則 貫徹全面性原則的貫徹全面性原則的注意事項(xiàng)注意事項(xiàng) 1. 要樹(shù)立學(xué)生要樹(shù)立學(xué)生全人化全人化發(fā)展觀念發(fā)展觀念 所謂全人化發(fā)展觀念，從社會(huì)價(jià)值取向來(lái)看，它重視所謂全人化發(fā)展觀念，從社會(huì)價(jià)值取向來(lái)看，它重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；從滿足學(xué)生自我完善的需

20、求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；從滿足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知情意行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展?？?，它注重學(xué)生知情意行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。31全面性原則全面性原則 貫徹全面性原則的貫徹全面性原則的注意事項(xiàng)注意事項(xiàng) 2. 要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生某些方面的發(fā)展缺陷，全面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生某些方面的發(fā)展缺陷，全面考慮和分析這些缺陷的形成原因和制定策略?？紤]和分析這些缺陷的形成原因和制定策略。 人的全面發(fā)展而不是抽象的發(fā)展，而是表現(xiàn)在人的各人的全面發(fā)展而不是抽象的發(fā)展，而是表現(xiàn)在人的各方面素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種方面素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，人的素質(zhì)發(fā)展常存在某些

21、不足。由于人的素質(zhì)結(jié)種原因，人的素質(zhì)發(fā)展常存在某些不足。由于人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系非常緊密，此方面的不足常會(huì)成為彼方面構(gòu)內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系非常緊密，此方面的不足常會(huì)成為彼方面的發(fā)展障礙，這就要求教育者要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展障礙，這就要求教育者要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在素質(zhì)發(fā)展存在的缺陷。在素質(zhì)發(fā)展存在的缺陷。 32全面性原則全面性原則 在對(duì)這些這些發(fā)展缺陷進(jìn)行分析和考察時(shí)，要注意采在對(duì)這些這些發(fā)展缺陷進(jìn)行分析和考察時(shí)，要注意采取取系統(tǒng)系統(tǒng)的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。 以情緒為例，要判斷學(xué)生情緒是否異常分析及分析問(wèn)以情緒為例，要判斷學(xué)生情緒是否異常分析及分析問(wèn)題成因時(shí)，除了要對(duì)情緒的表現(xiàn)進(jìn)行外部觀察，對(duì)

22、情緒的題成因時(shí)，除了要對(duì)情緒的表現(xiàn)進(jìn)行外部觀察，對(duì)情緒的特異性和非特異性進(jìn)行專門(mén)評(píng)定外，還應(yīng)結(jié)合個(gè)體的認(rèn)識(shí)特異性和非特異性進(jìn)行專門(mén)評(píng)定外，還應(yīng)結(jié)合個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性特征、生理因素、應(yīng)激因素等進(jìn)行過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性特征、生理因素、應(yīng)激因素等進(jìn)行綜合考察和分析綜合考察和分析，特別是對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)中誘發(fā)學(xué)生，特別是對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)中誘發(fā)學(xué)生不良情緒的主要應(yīng)激源，更應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，不良情緒的主要應(yīng)激源，更應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，才能作出科學(xué)的診斷與恰當(dāng)?shù)奶幚?。才能作出科學(xué)的診斷與恰當(dāng)?shù)奶幚怼?3活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則 活動(dòng)性原則的界定活動(dòng)性原則的界定 心理健康教育要重視通過(guò)