蘇教版小學(xué)語文四年級（上冊）《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級（上冊）普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是根據(jù)古希臘神話故事改編而成的。古希臘神話產(chǎn)生于希臘的遠(yuǎn)古時(shí)代，曾長期在口頭流傳。 在我們讀者的眼中，希臘神話具有天真美麗的幻想和清新質(zhì)樸的風(fēng)格。本文的內(nèi)容濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯的主要情節(jié)。普羅米修斯三部曲的第一部普羅米修斯 ( 全名為被綁的普羅米修斯 ) 是古希臘悲劇作家埃斯庫羅斯劇作中最杰出的一部。課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不懈觸犯天規(guī)去盜取天火，給人類帶來了光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲自己的一切為民造福的偉大精神。全文一共8個(gè)自然段，可以按照“

2、無火盜火受罰獲救”四段。（可結(jié)合分析自然段，在歸納文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段練習(xí)。）結(jié)構(gòu)清晰。作者在具體的敘述時(shí)有意留下了一些空白，給讀者留下了想象的空間。學(xué)生分析：學(xué)生對古希臘神話了解不多?？墒孪劝l(fā)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)的古希臘神話傳說。如奧特修斯、特洛伊等。教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。2、 借助具體的語言材料，了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。感悟其為了人類幸福，甘愿受罰的高貴品質(zhì)。抓住教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讀中理解?！皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大

3、量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。” 著名語言學(xué)家呂叔湘先生早就說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！蹦刚Z學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)語言模型、思維習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)、審美取向、情感體驗(yàn)等多維融合、逐漸建構(gòu)的過程。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會(huì)逐步加深。本文故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，并注意人物的個(gè)性描寫，使普羅米修斯的機(jī)智、勇敢、極富同情心，宙斯的狠毒，赫剌

4、克勒斯的見義勇為的正義感躍然紙上，給人留下了深刻的印象。是訓(xùn)練學(xué)生通過語文文字，感受人物形象，品悟人物精神的好材料。教學(xué)流程：一、 設(shè)疑朗讀，初知課文。“普羅米修斯盜火”中的“盜”與“小偷盜走了旅客的錢包”中“盜”的意思一樣嗎？意義一樣嗎？這一個(gè)看似簡單的問題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！讓學(xué)生初讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！二、引起想象，激發(fā)表達(dá)。 1、 在教學(xué)課文第一小節(jié)，學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有只好”中包含的無可奈何和無比痛苦。2、 理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有只好”接下去說省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說人類在沒有火的年代還會(huì)受

5、哪些苦呢？）（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲）從而引導(dǎo)學(xué)生利用“沒有-只好-”這種句式來想象人類沒有火時(shí)種種困苦。（在理解第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充省略號(hào)省掉的內(nèi)容。）“你看到他們遭受到了這樣大的苦難，心里會(huì)想些什么呢？”從而理解普羅米修斯盜火的動(dòng)機(jī)，說明他是一個(gè)富于正義感、同情心的人。讓學(xué)生帶著同情的感情，用讀來感受人類的困苦，去感受普羅米修斯盜火的重要性。沒有火，人類生活是多么困苦。是誰，一齊記住他的名字普羅米修斯。（齊讀“普羅米修斯”）人類有了火種，生活發(fā)生了哪些變化？（引出：人類就用火

6、來燒烤食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。）默讀第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。（這是一項(xiàng)由讀到想，由想到寫的綜合性練習(xí)。學(xué)生要完成這項(xiàng)擴(kuò)寫練習(xí)，不但要對課文第四自然段進(jìn)行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會(huì)文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好默讀習(xí)慣的形成。它不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維能力，還進(jìn)一步理解普羅米修斯的偉大精神。）（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦

7、女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）三、讀中感悟，讀中生情。 新課標(biāo)中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊x，理所當(dāng)然地成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟。對文中三個(gè)人物形象的感知，需要建立在對語言的品讀上。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如教學(xué)普羅米修斯盜火這一過程時(shí)，可讓學(xué)生通過自主朗讀，感受普羅米修斯機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對人物

8、形象的把握。 （朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）四、 詞語突破，自讀自悟。 語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，能摒棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。面對課后練習(xí)：下面句子中兩個(gè)帶點(diǎn)的詞能不能互換?為什么?(1) 他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！皼Q心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。（2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要

9、狠狠懲罰他?！皼Q定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過讀這兩個(gè)句子，辨別“決心”和“決定”兩詞，來加深對人物的認(rèn)識(shí)，更深地理解人物個(gè)性！ 五、綜合活動(dòng)，升華情感。1、通過評點(diǎn)人物，文中的三個(gè)人物的形象感知。如你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。誰讓你留下了深刻印象，為什么？ 普羅米修斯 機(jī)智勇敢宙 斯 心狠手辣赫剌克勒斯 伸張正義宙斯的殘暴狠毒是因?yàn)樗麑ΡI火英雄的殘忍折磨；大英雄赫剌克勒斯的壯舉是通過他不遠(yuǎn)萬里解救普羅米修斯。為兩個(gè)人物的所作所為，更加映襯出普羅米修斯的偉大。2、