連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳海寧

1、連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳海寧吳海寧 埃利斯小姐的實(shí)驗(yàn)作業(yè)很有名，在她的課上，每個(gè)人都必須設(shè)計(jì)出能夠幫助理解的實(shí)驗(yàn)，她的學(xué)生很喜歡這種教學(xué)形式。 周末，她又給學(xué)生布置了一個(gè)。這次實(shí)驗(yàn)作業(yè)有個(gè)很難的主題：自由。 你怎樣才能做一場(chǎng)關(guān)于“自由”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？通過(guò)實(shí)驗(yàn)又能展現(xiàn)出 “自由”的什么內(nèi)容呢？“自由”之一選擇 阿曼達(dá)拿出五個(gè)顏色各異的盒子，讓埃利斯小姐從中選一個(gè)。埃利斯小姐欣然拿起粉色的那個(gè)盒子，笑逐顏開(kāi)。接著阿曼達(dá)又拿出五個(gè)黃色的盒子，請(qǐng)查利挑一個(gè)。查利有些生氣，隨便拿了一個(gè)。埃利斯小姐被逗樂(lè)了，問(wèn)阿曼達(dá)這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫什么名字。 “我稱它為選擇。你必須在不同選項(xiàng)中做出抉擇,這樣才存

2、在自由。這就是查利為什么會(huì)有點(diǎn)生氣的原因。當(dāng)所有的盒子顏色都一樣時(shí)，其實(shí)并沒(méi)有給你選擇的自由。而埃利斯小姐很開(kāi)心，是因?yàn)樗苓x擇自己中意的顏色?！薄白杂伞敝贿x擇 查利準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)又是另一番模樣。他挑了兩名同學(xué)：聰明伶俐的男孩盧卡斯和班上學(xué)習(xí)最差的保羅。查利讓他倆走到教室前面和埃利斯小姐一起站到黑板前。然后，他將全班同學(xué)分成了三組。自由之二知道內(nèi)幕 查利對(duì)第一組說(shuō)：“我要問(wèn)你們一道難題。你們可以從黑板前的這三個(gè)人中選一個(gè)來(lái)幫你們回答?；卮鹫_者將贏得一大包糖果。”第一組同學(xué)集體選了埃利斯小姐。 接著，查利對(duì)第二組說(shuō)：“我要問(wèn)你們同樣的問(wèn)題。不過(guò)在開(kāi)始之前，你們應(yīng)該知道，我已經(jīng)給了保羅一張紙條，我

3、的問(wèn)題和答案就寫(xiě)在上面?！卑殡S著第一組同學(xué)的抱怨聲，第二組一致選了保羅。 然后，查利對(duì)最后一組說(shuō)：“現(xiàn)在輪到你們了。其實(shí)我跟第二組撒了謊，我把紙條給了盧卡斯?！痹谝黄瑖u聲和零零散散的哄笑聲中，保羅張開(kāi)了空空手心，而盧卡斯則讓大家看到他確實(shí)拿著一張目及答案的紙條。而且，盧卡斯是唯一能答對(duì)這道難題的人。自由之二知道內(nèi)幕 當(dāng)獲勝組的人給每個(gè)同學(xué)分發(fā)糖果時(shí)，查利解釋說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做自由建立于真相之上。它告訴我們，你如果了解整個(gè)實(shí)情，才能夠自由選擇。第一組和第二組有權(quán)隨意挑選他們想選的人，可由于他們不知道內(nèi)幕，所以選擇的時(shí)候并非真正的自由。他們要是早知道的話，就會(huì)選別了?！?安德烈的實(shí)驗(yàn)與眾不同。她來(lái)

4、上課時(shí)，帶來(lái)了她的小倉(cāng)鼠雷洛以及幾片奶酪和面包，準(zhǔn)備幾個(gè)各不相同的實(shí)驗(yàn)。自由之三限制自由之三限制 在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，她用玻璃杯罩住一塊奶酪，并在旁邊放了一片沒(méi)被罩住的面包。等她放出雷洛，小倉(cāng)鼠便直奔奶酪而去，鼻頭“砰”的一聲撞上了玻璃杯。雷洛折騰了好半天試圖吃到奶酪，但都沒(méi)有成功，只得將就吃面包。自由之三限制 安德烈繼續(xù)做了幾個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，雖然有點(diǎn)殘忍，但很有意思。在這些實(shí)驗(yàn)里，可憐的雷洛永遠(yuǎn)夠不著奶酪，只得選面包。最后，安德烈在桌上放了一大塊奶酪和一大片面包，兩樣都沒(méi)用玻璃杯罩住。這回，厭煩了的雷洛直接沖過(guò)去吃掉了面包。自由之三限制 大家都非常喜歡這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。埃利斯小姐拿奶酪慰勞雷洛的時(shí)候，安德

5、烈在一旁解釋說(shuō)：“這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)名叫限制。它告訴我們，無(wú)論我們是否察覺(jué)，我們的自由總是有限制的。而且這些限制并不總是都來(lái)自外界，也可能存在于我們的內(nèi)心，比如雷洛，它以為自己永遠(yuǎn)得不到奶酪了?！?當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯推理能力等還不能夠理解某一數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)規(guī)律的前世今生，不能用演繹推理的方法來(lái)證明，就需要在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)手操作、演示、調(diào)查等方式進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納、研究，自己動(dòng)手進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。（進(jìn)行合情推理。進(jìn)行類比等） 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了最終不實(shí)驗(yàn)。有理數(shù)的加法與減法 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)（七年級(jí)上冊(cè)）實(shí)驗(yàn)3 “（-3）（-4）？” “（-3）（-4）9！”有理數(shù)的乘法七年級(jí)下冊(cè) 制作

6、微型動(dòng)畫(huà)片（實(shí)驗(yàn)2） 折三角形的三線（實(shí)驗(yàn)4） 數(shù)學(xué)與刺繡（實(shí)驗(yàn)14） 1.動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵和平臺(tái)，可能沒(méi)有了動(dòng)手操作就算不上數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這已經(jīng)得到大多數(shù)老師的認(rèn)可和重視； 2.數(shù)學(xué)思想方法的形成是核心主題，如果沒(méi)有了這個(gè)核心，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就失去了數(shù)學(xué)味，固然感受美，提高興趣，甚至培養(yǎng)合作能力也可以算作是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)，但是若僅僅停留于此，那么數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就失去了它的意義。 3.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是數(shù)學(xué)課，但是又不單純是數(shù)學(xué)理論課，數(shù)學(xué)習(xí)題課，數(shù)學(xué)概念課，就像拉一根橡皮筋，既不能太松，也不能太緊，太松，一節(jié)課就無(wú)目的，無(wú)問(wèn)題，無(wú)要求，單一，重復(fù)。可能剛開(kāi)始學(xué)生很有興趣，可是時(shí)間久了，就索然無(wú)味，太緊，就會(huì)目標(biāo)太高，學(xué)生夠不著，太難以達(dá)