4.3群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計張修

1、“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)設(shè)計張修前（江蘇省贛榆高級中學(xué)222100）1教材分析“群落的結(jié)構(gòu)”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修3第4章第3節(jié)內(nèi)容，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新

2、課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。能力目標(biāo)使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會運用辯證思維的方法。情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認(rèn)同科學(xué)的思維方法對認(rèn)識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。 3教學(xué)重點及難點教學(xué)重

3、點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。4設(shè)計思路通過多種教學(xué)方法和過程，建構(gòu)生物群落的有關(guān)核心概念，并運用已形成的概念去嘗試解決未知的群落問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，達(dá)成情感目標(biāo)，如下圖所示。這種學(xué)習(xí)方式也遵循實踐、認(rèn)識、再實踐的人類認(rèn)識的過程。調(diào)查和探究群落現(xiàn)象，感知生物群落事實從思維的特點來看，高中學(xué)生形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，辯證邏輯思維能力不強，這就決定了在學(xué)習(xí)新概念時不能簡單地從概念入手。學(xué)生對自然界出現(xiàn)的許多群落現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起群落現(xiàn)象和群落概念之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中選擇學(xué)生熟知的生物群落現(xiàn)象，開展調(diào)查與探究，讓他

4、們的感官直接接觸群落而感知群落事實，形成群落表象，為建構(gòu)群落核心知識概念提供感性的支撐材料。運用辯證思維方法和過程建構(gòu)群落的核心概念對調(diào)查探究結(jié)果的進(jìn)行分析討論，運用辯證思維方法和過程，進(jìn)行歸納、綜合和抽象，通過師生之間、生生之間的合作交流，體驗、感悟和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地建構(gòu)有關(guān)群落的核心概念。運用已建構(gòu)的群落核心概念嘗試解決未知的群落問題建構(gòu)概念的目的是為了運用概念，運用已理解的群落有關(guān)概念去解決自然界未知的群落問題，這也是對群落現(xiàn)象認(rèn)識終極目的。自然界的生物群落是豐富多彩的，不同的地域分布的群落也是千差萬別的，但只要學(xué)生理解了群落的基本內(nèi)涵和掌握了群落共同的結(jié)構(gòu)特征，就可以運用演繹、

5、分析和具體化等辯證思維方法去研究并不熟知的生物群落。5教學(xué)方法采取調(diào)查、探究、演示、討論、講授相結(jié)合的教學(xué)方法。6教學(xué)資源的選擇6.1確定群落調(diào)查地點我校校園面積很大，校園綠化較好，有山坡、小河、荷塘、草地、灌木叢等多種景觀，經(jīng)過多年的移植栽培，加上自然生長的植物，校園內(nèi)植物種類十分豐富，吸引了許多動物棲息，是觀察生物群落現(xiàn)象和研究土壤中小動物類群豐富度的理想場所。在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生有充足時間保證，安全方便。我們特別選定了四種有代表性的群落：高三教學(xué)樓前的荷塘、科技樓后的灌叢、操場西側(cè)的坡地、行政樓前的草地。6.2制作多媒體課件在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空

6、間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問題提供素材。7教學(xué)準(zhǔn)備課前將學(xué)生分為8個小組，4個小組分別調(diào)查4種不同的生物群落，另4個小組從四處不同地點對土壤進(jìn)行取樣，研究土壤動物類群豐富度。調(diào)查任務(wù)：調(diào)查植物動物種類和大致數(shù)量；優(yōu)勢種群；種群之間的關(guān)系；群落的垂直和水平方向上的動植分布情況；土壤小動物種類和大致數(shù)量。由于我校校園內(nèi)所有植物都掛牌，上標(biāo)有植物的種名、屬名及生活習(xí)性，所以調(diào)查植物難度不大，對動物種類的調(diào)查可以根據(jù)提供的

7、動物圖鑒進(jìn)行辨別。調(diào)查結(jié)果：文字表述；表格記錄；照片實拍；簡圖描繪。8教學(xué)過程8.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認(rèn)識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應(yīng)稱群落。8.2建構(gòu)群落的概念學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。教師設(shè)疑在你調(diào)查的時間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎？學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)

8、查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。建構(gòu)群落概念 同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。8.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征8.3.1群落有一定的物種組成學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的差異，每個群落都是由不同的物種組成的。建構(gòu)

9、群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。8.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。教師設(shè)疑不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的？你所知道的不同的生物之間相互關(guān)系怎樣？種間關(guān)系有什么積極的意義？捕食、競爭和寄生是否會導(dǎo)致另一方完全消失？一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎？課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)

10、的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。學(xué)生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。建構(gòu)群落特征2群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎？8.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。教師設(shè)疑你所調(diào)查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的？荷塘群落中的植物從上向下如何分布的？

11、這對動物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的？動物的在垂直結(jié)構(gòu)上是否有分層現(xiàn)象？課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。 建構(gòu)群落特征3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。8.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題學(xué)生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物

12、群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題，課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結(jié)構(gòu)的影響。9教學(xué)反思本節(jié)課的最突出的特點，是采取了知識的發(fā)生過程式教學(xué)，注意了概念的生成和建構(gòu)過程，激活了學(xué)生思維活動，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的基本理念。根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程不是被動接受的過程，而是主動同化和順化的過