《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21. 畫(huà)家和牧童珠亭小學(xué)鄒剛教學(xué)背景：語(yǔ)文新課標(biāo)提出： 要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力， 提高學(xué)生的朗讀水平。感情朗讀是對(duì)理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學(xué)生讀好課文， 必須要讓學(xué)生理解課文的意思， 體會(huì)其思想感情。 除此之外還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官， 讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中把自己喜歡的詞句， 理解的詞句再結(jié)合書(shū)中的畫(huà)面或加上自己的想象進(jìn)行拓展，最后再進(jìn)行美讀訓(xùn)練。二年級(jí)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音上已有一定的基礎(chǔ)， 能充分發(fā)揮拼音的特殊功效， 自已把不認(rèn)識(shí)的字詞借助拼音多讀幾遍， 這樣字詞孩子們就能自學(xué)完成。 大部分成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)還可以利用課堂資源如 : 查字典、找同學(xué)、請(qǐng)

2、教老師等方法進(jìn)行識(shí)字了。句子的訓(xùn)練也是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)， 只有注重了字詞句的讀才能談到感情朗讀，在教學(xué)中就得順?biāo)浦圻M(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)。 由于在這段時(shí)間的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生年齡小、語(yǔ)感差，所以這次微課就主要以“分角角朗讀指導(dǎo)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破。要想提高學(xué)生的朗讀水平，我認(rèn)為應(yīng)從小抓，從低年級(jí)抓。在處置教材時(shí)， 我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，使同學(xué)深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、發(fā)明扮演讀等形式多樣的朗讀方法，使同學(xué)自悟自得。利用多媒體課件教具調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動(dòng)的學(xué)

3、習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。同學(xué)在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)， 受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。21. 畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)珠亭小學(xué)卓勝輝教學(xué)目標(biāo)通過(guò)有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀教學(xué)方法以讀為主，分角色讀和演教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生自由試讀課文中人物的對(duì)話引入，大家已初步掌握了課文內(nèi)容， 今天我們要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 分角色朗讀，請(qǐng)同學(xué)們將課文中人物的對(duì)話，畫(huà)記并在小組中試讀。二、學(xué)生匯報(bào)試讀效果，老師指導(dǎo)第一句“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了。這真是絕妙之作！”（佩服的語(yǔ)氣，前一句“畫(huà)得太像了”稍緩，停頓稍

4、長(zhǎng)，后一句重語(yǔ)氣， “絕妙”二字語(yǔ)氣延續(xù)，以顯示商人的稱頌。 ）第二句：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”（同商人的語(yǔ)氣）第三句：“畫(huà)活了，畫(huà)錯(cuò)了！ ”（短促語(yǔ)氣，表現(xiàn)牧童的率真、果敢）第四句：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方錯(cuò)啦？”（以和藹可親、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出與小牧童的溝通）第五句：“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛驅(qū)趕牛蠅的樣子。 ” （肯定，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣） （天真、質(zhì)樸）“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”（猜測(cè)語(yǔ)氣）三、分角色朗讀1.過(guò)渡：文中的人物栩栩如生，你們想不想演演其中的角色呢？請(qǐng)?zhí)暨x自己喜歡的人物進(jìn)行角色朗讀。2.挑選好四個(gè)同學(xué)，分別擔(dān)當(dāng)：商人、教師、戴嵩、牧童、剩下同

5、學(xué)旁白。3.分角色朗讀開(kāi)始。4.評(píng)一評(píng)。四、小結(jié)剛才，聽(tīng)了大家分角色朗讀，老師看到了一位謙虛、和藹可親的大畫(huà)家；也看到了一位天真可愛(ài)、勇敢直率的小牧童，你們太棒了！教學(xué)總結(jié)教學(xué)畫(huà)家和牧童一課，同學(xué)通過(guò)自由讀和分角色朗讀畫(huà)家和牧童的對(duì)話，說(shuō)自身的感受，有的說(shuō)：“戴嵩很謙虛，牧童很大膽，有經(jīng)驗(yàn)。”這個(gè)小朋友很會(huì)讀書(shū)，概括能力強(qiáng)。有的說(shuō)：“畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)也不一定是全對(duì)的，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)十全十美。 ”大家的發(fā)言基本上都是在贊揚(yáng)牧童的大膽和畫(huà)家的虛心。我不由暗暗為這個(gè)小朋友叫好。 現(xiàn)在的小朋友他接受到的繪畫(huà)不是一些寫(xiě)實(shí)的技巧，而重在想象力、發(fā)明力的培養(yǎng)。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生輕松地掌握人物的感情狀態(tài) , 優(yōu)秀品質(zhì) , 充分地了解課文內(nèi)容 , 透過(guò)有感情地朗讀場(chǎng)景 , 讓孩子