如何處理課堂上的突發(fā)事件

1、如何處理課堂上的突發(fā)事件教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應變能力的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩；反之則猶如掉進了泥潭，不要說這節(jié)課的教學任務完不成，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想、知識、能力，素質以及個性修養(yǎng)的全面考驗。提高課堂的調控和突發(fā)事件的處理水平是提高教育教學質量的關鍵。處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心。其次是講究藝術和方法，作為一個教師要“多用情，少用氣”，要以情感人、親切和藹、心平氣和。教無定法，貴在得法。課堂中的突發(fā)事件層出不

2、窮，我們應以“尊重學生、愛護學生、理解學生、體貼學生”的原則來謹慎、恰當?shù)靥幚砗谜n堂的突發(fā)事件。讓我們積極動腦，用方法，用愛心，用行動來提高我們的課堂調控藝術吧！作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“突發(fā)事件”，保證教與學始終在師生的最佳情緒與最佳狀態(tài)中進行，達到教學效果的高的境界，就必須充分的利用和發(fā)揮好自己的教育機智，運用一定的策略，藝術的應對這些“突發(fā)事件”。這里，筆者想結合自己十幾年來的教學經歷，以及處理一些“突發(fā)事件”的實例，簡單談一下應對課堂“突發(fā)事件“的藝術。教師在教學過程中，針對突發(fā)事件，應具備靈活自如化解難題的能力，要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應，及時采取合理的

3、對策，化不利因素為有利因素。課堂上不知道會發(fā)生什么意想不到的事情，但只要老師遇事不急不躁，沉著冷靜，保持清醒的頭腦，本著尊重學生，愛護學生的原則去處理，任何突發(fā)事件都能應付自如。教師在教學過程中，針對突發(fā)事件，應具備靈活自如、化解難題的能力，要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應。本著尊重學生，愛護學生的原則，及時采取合理的對策。這樣，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩。反之則猶如掉進了泥潭。不要說這節(jié)課的教學任務完不成，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。在課堂上一定要冷靜沉著，不要主觀臆斷。你一個輕率的批評很可能就冤枉了學生，挫傷了學生的自尊心，會

4、造成大的損失，同時也完不成課堂教學任務。誠懇的態(tài)度，真誠的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的中學生是非觀念和判斷能力很強，老師的態(tài)度會使他們非常敏感地做出反應。處理問題時蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿對學生的不信任，學生都有可能對你關上心靈的窗戶。如果你能夠設身處地的為學生著想，確實是為了他們好，他們是非常樂意接受你的教育的，并且能夠起到事半功倍的效果。用詼諧自嘲的方法來化解矛盾，能夠增加學生對老師的親切感，進一步融合師生關系，為以后的工作打好基礎。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學，技巧和藝術?！弊鳛檫@三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質量的優(yōu)劣。從很多人的看法來講，教育機智仿佛是一時的心血來潮，靈感突發(fā)，但我認為，教育機智它實際上是教師本身所固有的教育素質、素養(yǎng)，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作想結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質。比如我上面提到的例子，很平常、很普通的事情，我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，就在這種過程中犯過很多錯誤。它除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過