反復(fù)誦讀體會深,入情入境感悟豐

1、反復(fù)誦讀體會深，入情入境感悟豐酬樂天揚州初逢席上見贈教學(xué)設(shè)計【教材分析】酬樂天揚州初逢席上見贈隸屬于人教版八年級下冊第五單元。這一單元是本冊書中的第一個文言詩文單元，包括四篇文言文和五首古代詩詞曲。四篇文言文分別為：與朱元思書 、五柳先生傳、馬說、送東陽馬生序 ，五首古代詩詞曲分別為： 酬樂天揚州初逢席上見贈 、赤壁、過零丁洋 、水調(diào)歌頭、山坡羊·潼關(guān)懷古 ，本單元的詩文題材各異，文體也各不相同，但共同點在于，它們無不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。單元說明中寫道：“無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求”，這基本確定了本單元教學(xué)目標(biāo)的

2、一個重要方面：透過文本，真正理解作者的思想和情感，透過文本，感受作者的人格魅力，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。單元說明同時指出：“學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強語感” ，綜上，基本確定本單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點如下：1. 在課下注解和工具書幫助下，大致讀懂課文內(nèi)容，并積累常見文言詞語，增強語感。2. 通過反復(fù)誦讀，背景資料助讀，說出文章蘊含的思想情感，并結(jié)合自己體驗評價作品的思想內(nèi)容。3. 通過品讀，能說出文章在寫景、敘事、議論等方面的語言特色。酬樂天揚州初逢席上見贈是

3、一首酬和之作，劉禹錫以精煉概括的語言向我們展示了他長期遭貶邊遠地區(qū)的人生經(jīng)歷，寫出了內(nèi)心的悲憤不平之感，而最終以樂觀曠達做結(jié)，向我們展示了詩人劉禹錫的廣闊胸襟。全詩思路清晰、語言優(yōu)美、意境深刻，其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”更是千古名句，以“沉舟、病樹”與“千帆、萬木”的形象，含蓄蘊藉地表情達意，而此句畫面感強，充滿生機，蘊含的生活哲理更是為后人所稱道。所以本文在本單元應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞基本可以確定為：情感或心境?！緦W(xué)情分析】初二（ 3）共有學(xué)生25 名，其中女生11 人，男生14 人，包含4 名外籍生。這些農(nóng)村孩子雖不是獨生子女， 但在家中多數(shù)嬌生慣養(yǎng)， 所以他們面對逆境與挫

4、折， 多數(shù)是脆弱與逃避的， 可以借酬樂天揚州初逢席上見贈內(nèi)容與思想情感的學(xué)習(xí)，對他們進行思想熏陶與教育，增強他們應(yīng)對挫折的信心與膽氣。另外，這個班的孩子多數(shù)害羞內(nèi)向，不喜歡當(dāng)眾發(fā)表自己的觀點和感受，班級中的孩子多數(shù)缺乏主動學(xué)習(xí)的愿望，只是老師要求做什么就做什么，不要求就不做，也很少主動思考。班級里的余瑩瑩、何袁立、張如婷同學(xué)，學(xué)習(xí)用功努力，勤奮刻苦，余焰彪、余志誠、陳斌同學(xué)，聰明機靈，對老師提出的問題有自己的見解和感受，授課時可以提問他們，帶動其他同學(xué)的積極思考與積極發(fā)言。班上女同學(xué)的朗讀聲音清亮，清脆動聽，男同學(xué)的朗讀聲音低沉，規(guī)規(guī)矩矩，但多數(shù)同學(xué)無法做到準(zhǔn)確傳達詩歌的感情與變化，在課堂教學(xué)

5、中要結(jié)合作品與寫作背景，創(chuàng)設(shè)情境，努力讓他們準(zhǔn)確表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。班上的陳誠、梁志同學(xué)，膽小內(nèi)向，渴望表現(xiàn)自己卻缺乏勇氣，可以在適當(dāng)?shù)臅r機予以提問，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿脖苊赓Q(mào)然提問超出他們能力水平的問題，或者表揚過當(dāng)。班上的薛博誠同學(xué)，頗具語文素養(yǎng)，有點膽小內(nèi)向，廖潤林同學(xué)音色很好，落落大方，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，課前安排薛博誠帶廖潤林編排課本劇，在課上表演，鍛煉他們的膽氣和能力，也創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入在學(xué)習(xí)酬樂天揚州初逢席上見贈之前，學(xué)生接觸的詩詞已經(jīng)很多，對詩歌所敘述的事情、描繪的畫面能簡單敘述，但對情感的把握不是很到位，因而有感情的朗讀往往流于“虛情假意”，課上可指導(dǎo)他們

6、反復(fù)朗讀，深入理解。此前學(xué)生接觸到的劉禹錫的作品有文言文陋室銘，詩歌秋詞，可以讓學(xué)生搜集劉禹錫的資料，授課時對寫作背景加以補充介紹，幫助學(xué)生深入理解劉禹錫的堅持與豁達，能力與文采。一、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生能在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，在解答教師問題的過程中，提取詩歌所蘊含的情感。2. 想象“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中“沉舟” 、“病樹”的心情，理解詩句蘊含的人生哲理。3. 感受劉禹錫的堅強樂觀。二、教學(xué)重點難點學(xué)生能在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，在解答教師問題的過程中，提取詩歌所蘊含的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生搜集關(guān)于劉禹錫的生平簡介，復(fù)習(xí)秋詞陋室銘。四、課時安排1 課時五、教學(xué)過程（一）讀題讀作者

7、，導(dǎo)入新課。1. 學(xué)生朗讀題目，提取題目包含的信息，了解寫作背景。2. 學(xué)生介紹劉禹錫生平，背誦秋詞 ，回顧陋室銘主旨句，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出劉禹錫的性格：堅強不屈、樂觀豁達。（二）初讀詩歌，了解大意。1. 學(xué)生自由朗讀詩歌兩分鐘，熟悉詩歌內(nèi)容。有問題可以向老師或同學(xué)求助。2. 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決疑難詩句。3. 學(xué)生劃分節(jié)奏停頓，自由朗讀詩歌一遍，再齊讀一遍，讀出節(jié)奏感。（三）反復(fù)朗讀詩歌，品味思想感情，欣賞詩中名句。1. 教師配樂范讀詩歌， 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀， 做到“目視其文， 口發(fā)其聲， 耳醉其音， 心同其情”。2. 學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌各聯(lián)，揣摩、討論詩歌朗讀語氣，深入理解詩歌內(nèi)容。3.

8、教師描述“病樹前頭萬木春”的畫面，學(xué)生想象，感受“病樹”的心情，并說出詩句包含的人生哲理。4. 學(xué)生齊讀，有感情朗讀詩歌一遍。（四）課本劇表演，再現(xiàn)詩歌酬和的情境，投入朗讀詩歌。1. 學(xué)生表演詩歌酬和情境，邀請同學(xué)一起投入地朗讀詩歌。2. 師生合作，輪流朗讀詩歌各聯(lián)。3. 學(xué)生齊讀，投入地朗讀詩歌一遍。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1. 教師課件出示艾青詩歌礁石 ，學(xué)生朗讀，教師結(jié)合礁石引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際體會和學(xué)習(xí)劉禹錫的堅強樂觀。2. 作業(yè)布置：續(xù)寫銘文： “舟不怕沉，翻修則行；樹不懼老，嫩芽吐新，斯是暮年，惟吾志堅”六、板書設(shè)計酬劉堅強樂觀悲憤贈白溫暖友善詩情惺惺相惜振作七、課后反思古人“情動于

9、中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之” 。古代詩歌的教學(xué)，離不開朗讀，它的妙處自無需贅言，而始終堅持讓學(xué)生多朗讀，才會在日積月累中收到奇效。所以如何讓學(xué)生保持朗讀的興趣和習(xí)慣是很重要的。這堂課實踐了不少朗讀的方法，期望變換各種方式，讓學(xué)生多讀多感受。朗讀方式包括自由朗讀、齊讀、范讀、有節(jié)奏感地讀、有感情地讀、進入情境投入地讀，師生互動共讀詩歌，因為是錄課，膽小追求完美愛面子的學(xué)生多，所以增多了集體朗讀的成分，減少了個人朗讀的成分，讓他們更放心投入地進入情境朗讀詩歌，從而獲得豐富的體驗和感受。收繳上來作業(yè)不同程度的學(xué)生都有可喜的內(nèi)容。摘錄如下：舟不怕沉，翻修則行；樹不懼老，嫩芽吐新；斯是暮年，惟吾志堅。故友已逝，觸景傷懷；故鄉(xiāng)遠逝，恍如隔世；對坐飲歌，豪情頓生。 （概括了課堂所見所感）舟不怕沉，翻修則行；樹不懼老，嫩芽吐新；斯是暮年，惟吾志堅。今不悲秋，野菊燦爛；白頭夢得，夢得還鄉(xiāng)。玄都觀中，劉郎吟詩；天子堂上，指點江山。（設(shè)想了劉禹錫的前程）舟不怕沉，翻修則行；樹不懼老，嫩芽吐新；斯是暮年，惟吾志堅。舊友上門來，把酒絮絮談；一棋一世事，無懼無怨尤?？梢哉f別情，訴衷腸。無流離之酸楚，無奔波之勞苦。樂天詩歌贈，夢得錦句酬。我輩云：快意人生！ （仿寫陋室銘 ）課堂還