實驗教學(xué)案例

1、“ Fe2+與 Cl 2、 Br 2、 I 2 反應(yīng)的探究實驗”教學(xué)設(shè)計湖北襄陽市一中賈靜飛一、教學(xué)設(shè)計思路人教版高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物教材中只提到Fe2+在較強(qiáng)氧化劑作用下會被氧化成Fe3+，“科學(xué)探究”只設(shè)計了 Cl 2 與 Fe2+的反應(yīng)，而未涉及同為鹵素且具有較強(qiáng)氧化性的Br 2、 I 2，本課從生活中的化學(xué)知識補(bǔ)血劑鍥入，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有知識提出設(shè)想設(shè)計實驗方案動手開展實驗探究得出結(jié)論，體現(xiàn)了課堂以生為本的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、解決問題、得出真知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力， 感受到了探究的樂趣和化學(xué)實驗中獨(dú)有的美，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活

2、、感受生活的意識，實現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，同時獲得探索成功的喜悅。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過設(shè)計、實施探究性實驗使學(xué)生獲知Fe2+與 Cl 2 、 Br2、 I2 反應(yīng)的情況；過程與方法：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察、思考、分析和總結(jié)歸納的能力，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法和步驟；情感態(tài)度與價值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的探究精神，努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。感受到化學(xué)源自于生活又回歸與生活。2+三、教學(xué)重點：Fe 與 Cl 2 、Br 2、 I 2 的反應(yīng)2+四、教學(xué)難點：Fe 與 Br2、I 2 的反應(yīng)六、儀器和藥品：試管、膠頭滴管、分液漏

3、斗、粉、稀鹽鐵酸、KSCN 溶液、氯水、溴水、碘水、 CCl 4、乙酸乙酯七、教學(xué)過程教師活動【引入】生活中當(dāng)人們的身體出現(xiàn)貧血時，常要服用一些補(bǔ)血的藥物（多媒體展示硫酸亞鐵、葡萄糖酸亞鐵等藥品的說明書）這些藥品都含有一種相同的成分，這種成分是什么？【設(shè)問】根據(jù)元素的價態(tài)可知 Fe2+具備什么性質(zhì)？【過渡】我們先來研究一下鹵素單質(zhì)（Cl 2 、 Br 2、 I 2）與 Fe2+的反應(yīng)【過渡】猜想要用事實來檢驗學(xué)生活動仔細(xì)觀察回答：都含有亞鐵鹽【討論】既有氧化性又有還原性，以還原性為主?？梢员粡?qiáng)氧化劑Cl 2 、 Br2、 I 2、硝酸、濃硫3+酸等氧化為Fe【猜想】 由于 Fe 能在 Cl 2

4、 中燃燒生成 FeCl 3，可知 Cl 2 的氧化性比3+2+Fe 強(qiáng)，所以Cl 2 能氧化 Fe【試劑準(zhǔn)備】在試管中加適量鐵 粉 ， 加 入10mL稀 鹽 酸 ，振蕩試管，充分反應(yīng)后，鐵粉有剩余，取上層清液進(jìn)行【實驗 1】先 向 2mL 0.1mol/L設(shè)計意圖設(shè)置情境，讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系理論分析銜接已有所學(xué)大膽猜想，學(xué)以致用培養(yǎng)實驗、觀察、歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力，通過合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與人交往的能力FeCl 2 溶 液 中 滴 加 KSCN溶 液 ，再滴加新制氯水，觀察氯水KSCN溶液FeCl2 溶液現(xiàn)象：加入KSCN 無明顯現(xiàn)象，滴加氯水后溶液呈

5、紅色2+3+結(jié) 論 ： Cl 2 能將 Fe 氧化為 Fe2Fe 2+ +Cl 2 =2Fe 3+ +2Cl -【設(shè)問】通過實驗我們已經(jīng)【猜想一】 Br 2 和 I 2 都 可 能 將大膽設(shè)想，激活思維證明 Cl 2 能氧化 Fe2+，那么Fe2 + 氧 化 為 Fe3 +Br2 、I 2 呢？【 猜 想 二 】Br 2 和 I 2 都 不能 將Fe2 + 氧 化 為 Fe3 +【 猜 想 三 】 Br 2 能 將 Fe2+ 氧 化為 Fe3 +而 I 2 不 能【過渡】實踐是檢驗真理的【實驗 2-1】先向試管中加唯一標(biāo)準(zhǔn)，你還能用什么樣入 2mL FeCl 2 溶 液 ，再 滴 加 少的實驗

6、方案來探索呢？量紅棕色的溴水，振蕩試管，觀 察溴水FeCl2 溶液現(xiàn)象：溶液為黃色結(jié) 論 ： Br 2 能 將 Fe 2+ 氧 化 為Fe 3 +【質(zhì)疑】溶液呈黃色就說明在實驗中觀察，在觀察中有 Fe3+生 成 嗎 ？發(fā)現(xiàn)【實驗 2-2 】向反應(yīng)后的溶液中滴加 KSCN溶液，觀察現(xiàn)象：溶液呈紅色結(jié) 論 ： Br 2 能 將 Fe 2+ 氧 化 為3 +發(fā)現(xiàn)問題解決問題Fe2Fe 2+ +Br 2 =2Fe 3+ +2Br -【實驗3-1】先向試管中加入 2mL FeCl 2 溶 液 ，再 滴 加 少量棕黃色的碘水，振蕩試管，觀 察碘水試管FeCl2 溶液現(xiàn)象：溶液為黃色【提出質(zhì)疑】溶液呈黃色可

7、能是：、碘水 與 FeCl 2 溶 液 不敢于質(zhì)疑，提出可能反應(yīng)，溶液黃色是碘水稀釋后的顏色2+3+ 、 碘 水 將 Fe 氧 化 為 Fe【實驗3-2 】向試管 所得溶 液 中 繼 續(xù) 加 入 0.5mLCCl 4 ，充分振蕩，靜置一段時間溶 液聯(lián)系萃取知識提出方案，新穎、合理、可行0.5mlCl 4KSCN取上層溶液液體試管現(xiàn)象：靜置后，上層溶液幾乎無色，下層溶液為紫色；上層溶液滴加 KSCN 溶液后，出現(xiàn)淺紅色【質(zhì)疑】可能是實驗的過程中振2+【實驗3-3】向另一支試管中加 入2mL FeCl2溶 液 ， 滴 加0.5mL碘 水 后 ，再 加 入 0.5mL激活思維深入探究乙酸乙酯，充分振

8、蕩，靜置一段時間后取出下層溶液，滴加 KSCN 溶液，觀察碘水乙酸乙酯KSCN取 下 層溶液液體FeCl2 溶液現(xiàn)象：靜置后，上層為紫色，下層幾乎無色；分層后下層溶液滴加 KSCN溶液，沒有出現(xiàn)淺紅色結(jié) 論 ： I 2 不 能 將 Fe 2+氧 化 為Fe 3 +【講解】同學(xué)們通過一系列規(guī)律 : Cl 2 、 Br 2 、 I 2氧化能力經(jīng)歷了猜想 - 探究 - 質(zhì)疑 -自己設(shè)計的實驗?zāi)艿贸鳆u素逐 漸 減 弱 ,Cl 2 、 Br 2能 將 Fe 2+探究的歷程，收獲了成功單質(zhì)（ Cl 2 、Br2、I 2）與 Fe2+氧 化 為 Fe3+ 而 I 2 不 能的喜悅反應(yīng)的規(guī)律嗎？【學(xué)以致用】多吃維生素有課后查閱資料、網(wǎng)絡(luò)，寫成小論使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決助于身體健康延緩衰老，是文交流生活中的問題，提高學(xué)生什么訣竅蘊(yùn)藏在里面嗎？學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并掌握科學(xué)的分析方法。八、教學(xué)反思新課程強(qiáng)調(diào)改變過去單一的接受式學(xué)習(xí)的影響，要注意把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)新問題， 設(shè)計新實驗， 解決新問題， 將探索推向深入， 也就是 “在做中學(xué) ”，本課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、提出假設(shè)、設(shè)計方案、動手驗證。通過小組討論，合作學(xué)習(xí)完成探究實驗獲取新知，無論是發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力還