淺水洼里的小魚二教案

1、  淺水洼里的小魚 教 案 教材版本人教版學段低段學科語文章節(jié)第七單元第28課課題名淺水洼里的小魚課時兩課時執(zhí)教教師單位曾山小學教師姓名曠小琴教學目標1. 認識“甚”、“至”等7個生字，會寫“久”、“乎”等八個字。2. 正確、琉璃、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3. 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重點體會小魚兒們的可憐，激起學生的憐惜之情。教學難點感悟小男孩的愛心，激發(fā)學生的敬佩之情。教具投影儀、多媒體課件時間安排第一課時：能正確、流利地朗讀課文，識記生字，學習第一自然段，表達出對小魚的憐惜。學些四個生字。第二課時：有感情地朗讀課文

2、，進一步理解課文內(nèi)容，表達出對小男孩的敬佩之情；鞏固識字，書寫生字。課后小結淺水洼里的小魚文中的這個孩子純真、善良、感人至深，通過學文，要讓學生感受到男孩的善良。我在設計時，抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁。一、以“在乎”為切入點展開教學。在學生學習生字后，讓學生談談“在乎”一詞怎么理解，說說在生活中誰在乎你？并談談大海中的小魚最在乎什么？接著通過讀悟第一自然段體會魚兒在乎自已好好的活著，讀第26自然段感受，小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點，以“在乎”為主線展開教學，教學過程的思路清晰，對教材的處理較到位。二、創(chuàng)設心靈交流的平臺。教學中我引導學生理解小魚

3、被困在淺水洼里的情景時，讓學生想象，用不了多么，火辣辣的太陽就會當空照，此時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在教學26自然段時，讓學生通過反復朗讀體會小男孩撿魚、扔魚的辛苦，引導學生揣摩小男孩此時此刻會遇到哪些困難，這一個個環(huán)節(jié)的教學，我引領著孩子深入文本，進入文本角色，讓孩子與孩子們交流，讓孩子與文中的角色交流，和諧、輕松地營造了一個多方位交流的平臺，使合作學習更加地愉悅，使孩子們更加地積極主動。當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧！備注第一課

4、時一、創(chuàng)設情境，導入新課1、同學們，今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕。我請大家一起來讀讀這首小詩。2孩子們，現(xiàn)在我們一起去看看小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣吧！（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）3孩子們，看到這樣的畫面，你想說什么呢？4小結：是啊，小魚們在水里是多么的自由、快樂呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了海面上刮起了狂風，卷起了巨浪。一個最大最可怕的浪頭打來，擊中了一群來不及躲避的小魚，小魚們掙扎著被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚們這才發(fā)現(xiàn)，自己成了“淺水洼里的小魚”。孩子們，請跟著老師一起書空課題。板書：（淺水洼里的小魚）誰來讀讀課題，指名

5、讀。一起齊讀課題。5. 孩子們，你們知道什么是淺水洼嗎？魚兒離不開水，生活在淺水洼里的小魚的命運將會是如何呢？【設計意圖：借助圖片和學生的生活經(jīng)驗，充分認識“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級學生了解詞語意思的特點?！慷?、初讀課文，整體感知1、現(xiàn)在請大家把書本翻到132頁，讓我們一起去讀讀這個故事吧！在讀的時候，遇到不認識的字可以請拼音寶寶幫忙，不會讀的句子可以多讀幾遍。2、學生自由讀，教師巡回指導。（課件出示全文）3、檢查生字詞：（孩子們，你們讀完了嗎？瞧，大屏幕上一群可愛的小魚兒游來了，它們帶來了許多詞語寶寶。小朋友自己先叫叫這些魚寶寶的名字吧。（出示帶拼音的詞語）這些小魚兒們多可愛啊，誰想大聲地和這

6、些魚寶寶打個招呼呢。（抽讀  正音 ）同學們都躍躍欲試，那讓我們一起大聲地呼出魚兒們的名字吧！4、小魚游走了，把拼音寶寶也帶走了，現(xiàn)在你還認識這些詞語寶寶嗎？（出示剛才的詞語，不帶拼音）孩子們，讀給你的同桌聽聽吧。如果你的同桌遇到了困難，你可要幫他一把哦。5、現(xiàn)在我們來開火車，叫叫這些詞語寶寶的名字吧。6、你們真厲害，這么短的時間就記住了這些生字，（課件生字閃動）誰來和大家分享分享你是怎么記住這些生字的呢？【設計意圖：低年級識字方法的滲透，讓學生總結出識字的各種方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 】7、現(xiàn)在老師把這些生字寶寶都藏在課文里，你們還認識嗎？請同學們自由讀課文，標出自

7、然段的序號，并想一想這篇課文講了一件什么事？8、孩子們，這篇課文一共有幾個自然段呢？你能用上“誰在干什么？”來說一說課文講了一件什么事嗎？9、誰能加上時間、地點，具體地說說課文的主要內(nèi)容。課文主要講了在暴風雨后的一個早晨，一個小男孩在沙灘上把困在淺水洼里的小魚都送回大海的事、師：說得非常完整。概括文章的主要內(nèi)容就是這樣簡單，只要說清什么時間誰在什么地方做了什么事，就抓住了文中的主要內(nèi)容?！驹O計意圖：為高年級概括課文內(nèi)容打下基礎，在低年級時就滲透記敘文用六要素來概括文章的主要內(nèi)容。】三、再讀課文，指導朗讀：1接下來，請同學們小聲讀第一自然段，想一想，在淺水洼里，小魚面臨的是什么情況呢？（出示課文

8、第一自然段）（1）由“困”字的演變，理解小魚的處境。a 同學們，這是我們中國發(fā)現(xiàn)最早的文字甲骨文。出示“困”的甲骨文，你觀察它像什么？  中間的“木”原本是生長得枝葉茂盛、生機勃勃的大樹，可惜卻被死死地圍困住了，只能無奈地倦縮起來，不能舒展！ b 結合字形，感受小魚困境。在課文中，“木”變成了小魚，“囗”就代表了淺水洼，小魚被“困”在水洼里，（困字被擊紅）回不了大海了。c 一起讀：（出示句子朗讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。）（2）感受“甚至”的作用，讀好句子。a被困的小魚有多少呀?。ǔ鍪揪渥樱゜句子對比，感受“甚至”作用。老師把這句話變一變，請你認真地聽：被困的小魚，也許有幾千

9、條，甚至有幾百條。這樣改可以嗎？（出示對比句）c朗讀句子。說的很正確。誰想來讀讀這個句子。【設計意圖：在初步感受的基礎上，引導學生抓住重點句子進一步體會，并有意識讓學生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學生對語言的感受能力?！?、學習四、五句話孩子們，這么多的小魚被困在淺水洼里，它們會遇到什么困難，面臨著哪些危險呢，你能說說嗎？a. 想象說話?！驹O計意圖：走進角色，設身處地地體會小魚的心情，達到了與文本對話的效果。】b.課文中是怎么說的呢?你能在課文中找得到嗎？ c.（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）孩子自由讀 。師：你們從哪些詞看出小魚們

10、的生命面臨著危險啊？（“吸干”、“蒸干”、“干死”詞語點擊變紅，并相機板書）d.識記“蒸”字：師：從“蒸”字你想到了什么？你好像看到了什么呢？（出示“蒸”字和相關畫面。）師：小魚正在困境中，面臨著生命的危險！誰想來讀讀這個句子。e.抽生讀。h.小結：可憐的魚兒生命正受著威脅，他們的命運會發(fā)生轉變嗎？我們下節(jié)課再一起來學習課文。【設計意圖：抓住重點詞語，體會想象小魚的困境，在此基礎上，教師有意識地進行語言訓練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力?！克?、分析字形，指導書寫師：接下來，請同學們把書翻到134頁，看到我會寫的生字。這節(jié)課，我們來寫前面四個字。在這些字中，你覺得哪些字比較難寫？你想提醒大家要

11、注意什么？（久字的撇捺要舒展，乎字的橫，至字的下橫要寫長一些。學生練習，提醒學生注意寫字姿勢。第二課時一、承前啟后，談話導入1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！開火車朗讀詞語。當生讀到在乎一詞，師問：在家里，誰最在乎你呢？那在學校呢？現(xiàn)在請你看，（點擊課件：出現(xiàn)小魚在大海里游得畫面。）如果把在乎這個詞放進大海里，你又想怎么說呢？ 師：同學們真不錯，詞語都讀得很準確。上節(jié)課我們初讀了課文，學習了課文的第一自然段。請同學們回憶一下，從第一自然段中，你知道了些什么呢？師：是啊，我們一起去看看吧?。c擊出示動畫課件）教師旁白：成百上千的魚兒躺在淺水洼里

12、，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分?？蓱z的魚兒呼吸都困難了，它們都奄奄一息了，它們在掙扎，它們在吶喊求救??！你聽到小魚們在說些什么呀？【設計意圖：配合動畫演示，引導學生迅速地入情入境，啟發(fā)想象小魚的困境，與作者產(chǎn)生共鳴?！慷⒕x課文，指導朗讀1.師：小魚的心里話，被同學們讀懂了，也被書中的小男孩讀懂了。請同學們把書翻到132頁，認真讀讀課文第二自然段，用筆圈出描寫小男孩動作的詞語。想想從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?，）師：說說你感受最深的

13、一個詞語。（生說，“不停地撿”“用力地扔”“走得很慢”等重點詞語變紅）師：你們都很棒，讀懂了小男孩這顆善良的心。那誰想來讀讀這個句子。師：能讀得再慢一些嗎，讓每一條魚都能回到大海媽媽的懷抱里。還有誰想讀。指名讀師：每條魚你都看到了，但你的力氣還不夠呢，你這樣扔，魚兒是回不了家的，來，再加把力。用力去扔，再來讀讀。2.師出示動畫課件，配樂講解。 他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力的把它們?nèi)踊卮蠛?；他又來到一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力的把它們?nèi)踊卮蠛＃凰僖淮蝸淼揭粋€水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力的把它們?nèi)踊卮蠛＿@樣的一個動作要重復多少次啊，想像一下他在撿魚、扔

14、魚的過程中遇到了什么困難。師：是啊，同樣的一個動作，他得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地扔看著這一幅感人的畫面，此時此刻你一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也一起加入這一行動，用心讀讀這個句子吧！4. 齊讀句子：他走得很慢【設計意圖：創(chuàng)設了一個與文本對話的情境，先是讓學生反復朗讀文本，抓住重點詞語講解，再結合生活體驗小男孩在撿魚的過程中遇到過什么困難。這樣既理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情。相信每個在場的學生都深刻地領悟到保護動物，珍愛生命的意義?！窟^渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“水洼里有成百上千條小魚，是撿

15、不完的，小男孩為什么還在撿？誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念。叨念是什么意思？就是不停地自言自語，小聲的說話。那你們也來叨念叨念36自然段。用波浪線畫出小男孩說回答的話，用橫線畫出小男孩的動作。再和同桌說說你有什么感受。師：說來說說小男孩是怎樣回答作者的？生：這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條師：在乎什么呢？師：那你在乎嗎？你在乎嗎？你們都在乎嗎？請你把我在乎這句話工工整整的寫在課題的下面，告訴淺水洼里的小魚，你更在乎他們。板書（師范寫，學生在寫，關注乎的寫法）師：你們這么在乎小魚的生命，老師很感動。誰能讀好小男孩說的話嗎？指名讀（讀好并理解省略號。）【設計意圖：通過

16、讓學生自己提出問題和自己解決問題的方式來理解省略號，“叨念”等，效果很好。這是在讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自我探究。學生所得到的不僅是“答案”，更是一種好的學習方式?！繋煟耗銈冋业叫∧泻⒒卮饐栴}時相關的動作嗎？從這些動作中你知道了些什么？師：小男孩真不懂禮貌，叔叔和他說話，都不抬頭。是這樣嗎？師：你從一邊一邊，不停地不停地，這些詞當中，又知道了些什么呢？師：是啊，在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！小男孩的行動讓我們感動。接下來，我們一起分角色朗讀3到6自然段。要讀出對小男孩的敬佩之情。誰來讀小男孩說的話，誰來讀作者我說的話。大家一起讀旁白。課件出示課文三、深化情感，拓展延伸1、聽了你們激情地朗讀，老師欣慰地看到了小朋友那一顆顆善良的愛心和你們對自然界所有生命的真愛。現(xiàn)在，就請你們把愛心、真情都表達出來吧！請同學們看大屏幕，我請一位同學來讀要求。1、根據(jù)課后“想想說說”的相關內(nèi)容，學生把自己想說的話寫在小魚形狀的卡片上。2.寫好的小朋友自由地朗讀自己的心里話，然后學生把小魚放回“大?！?。（在海浪的音樂中，學生把魚貼在黑板上。）【設計意圖：這個設計是在學習文本的基礎上的適當拓展，可以啟發(fā)學生的想象力，當學生看到自己救助的小魚兒放回到大海時，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學們也笑了。