一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿經(jīng)典實用

1、一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿教材分析教材分析教法分析教法分析教學目標教學目標教學過程教學過程設計說明設計說明一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿一一. 教材分析教材分析一個因數(shù)中間有一個因數(shù)中間有0的乘法的乘法是九年義務教育課是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學三年級上冊第六程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的知識內(nèi)容。一個因數(shù)中間或末尾有單元的知識內(nèi)容。一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成505、或者把積的書寫位置對錯、或者丟了末尾、或者把積的書寫位置對錯、或者丟了末尾0。所以本小節(jié)教材將這

2、部分內(nèi)容專門作為一段，安。所以本小節(jié)教材將這部分內(nèi)容專門作為一段，安排在學生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之排在學生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，以便學生集中學習在乘的過程中處理后，以便學生集中學習在乘的過程中處理0的具體方的具體方法。法。作用作用一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿二二. 教法分析教法分析一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿二二. 教法分析教法分析（一）學情分析（一）學情分析 這節(jié)課的內(nèi)容是學生在學習了多位數(shù)乘一位這節(jié)課的內(nèi)容是學生在學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上學的，學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上學的，學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關鍵是讓學生理解數(shù)的一

3、般方法，這節(jié)課的關鍵是讓學生理解0和和一個數(shù)相乘與一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別。在此基礎和一個數(shù)相加的區(qū)別。在此基礎上，再讓學生處理好因數(shù)中間有上，再讓學生處理好因數(shù)中間有0的乘法，學生的乘法，學生掌握計算方法后，計算時膽大心細，正確率就高。掌握計算方法后，計算時膽大心細，正確率就高。在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿（二）（二） 教學目標教學目標知識與技能：知識與技能：理解理解“0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0”的含義的含義.過程與方法：過程與方法

4、：理解并掌握因數(shù)中間有理解并掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。的乘法的計算方法。情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：使學生在探索算法和解決問題的過程使學生在探索算法和解決問題的過程 中，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高合作中，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高合作 交流的能力，樹立學習的信心。交流的能力，樹立學習的信心。教學重點：教學重點：理解掌握理解掌握0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0的算理，使學的算理，使學 生掌握一個因數(shù)中間有生掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。的乘法的計算方法。教學難點：教學難點：理解理解0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0的道理。的道理。一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿二二

5、. 教法分析教法分析（三）教學方法（三）教學方法 一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿三.教學過程 一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿創(chuàng)設情境：創(chuàng)設情境： 根據(jù)課本插圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個簡單的童話故根據(jù)課本插圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個簡單的童話故事，制成幻燈片，向學生展示。事，制成幻燈片，向學生展示。 1.王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽. 2.仙女們來到蟠桃園，看到孫悟空在吃蟠桃。仙女們來到蟠桃園，看到孫悟空在吃蟠桃。 3.樹上一個蟠桃也沒有了。樹上一個蟠桃也沒有了。 4.仙女們回來向王母娘娘報告情況。仙女們回來向王母娘娘報告情況。 在學生

6、講述并聽完故事后提問：在學生講述并聽完故事后提問：“仙女們一共摘了多少仙女們一共摘了多少個仙桃？個仙桃？”（設計意圖：創(chuàng)設情境，通過讓學生自己敘述情境圖的內(nèi)容，（設計意圖：創(chuàng)設情境，通過讓學生自己敘述情境圖的內(nèi)容，讓學生在有趣的童話故事中進入學習，吸引學生的注意力，讓學生在有趣的童話故事中進入學習，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。）激發(fā)學生學習的興趣。）一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿 借由插圖創(chuàng)設情境，適時提出問題：借由插圖創(chuàng)設情境，適時提出問題：“一共摘了多少個仙一共摘了多少個仙桃？桃？”由此引出由此引出0+0+0+0+0+0+0、07、70這樣三個算式，結果這樣三個算式，結果都等于。又

7、通過都等于。又通過“想一想：想一想：03=0，90=0, 00=0”，緊接著，緊接著學生又舉出學生又舉出0（）（）=0的例子，觀察討論后得出：和任何數(shù)相的例子，觀察討論后得出：和任何數(shù)相乘都得。乘都得。 在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個和個和07進行比較，初步讓學生感知進行比較，初步讓學生感知0+7和和07在意義上的區(qū)別，繼而出在意義上的區(qū)別，繼而出示這組口算題，讓學生開火車說出算是表示的是什么和得數(shù)。完示這組口算題，讓學生開火車說出算是表示的是什么和得數(shù)。完成一組口算題的基礎上，通過兩組題成一組口算題的基礎上，通過兩組題05=0 ，0+

8、5=5 和和80=0 8+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個數(shù)相乘與和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加和一個數(shù)相加意義上的區(qū)別。意義上的區(qū)別。（設計意圖：為了讓學生通過交流探究，親身體驗，自己得出結（設計意圖：為了讓學生通過交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹立了學習的信心。）論。樹立了學習的信心。）一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿 在學生們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時，接著談話：在學生們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時，接著談話：“讓我讓我們帶著這一重大發(fā)現(xiàn)進行下面的學習吧！們帶著這一重大發(fā)現(xiàn)進行下面的學習吧！”從而引入到從而引入到“因數(shù)中間有因數(shù)中間有0的乘法的乘法”計算方法的探究之中。所以

9、，在探計算方法的探究之中。所以，在探究究“因數(shù)中間有因數(shù)中間有0的乘法的乘法”計算方法時，我先為學生出示老計算方法時，我先為學生出示老壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學生自己提出問題解答壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學生自己提出問題解答并交流后，進行引導：并交流后，進行引導：“老壽星每天要步行老壽星每天要步行3圈，每圈圈，每圈508米，老壽星每天步行多少米？米，老壽星每天步行多少米？”鼓勵學生算法多樣化?？晒膭顚W生算法多樣化?？梢杂霉浪?，也可以用口算，還可以用數(shù)的連加，還可以用以用估算，也可以用口算，還可以用數(shù)的連加，還可以用豎式計算。學生用豎式計算時，要求學生說說計算過程，豎式計算。學生用豎式

10、計算時，要求學生說說計算過程，特別注意兩個問題：、與相乘時怎么處理？特別注意兩個問題：、與相乘時怎么處理？ 、十位上為什么只寫進位、十位上為什么只寫進位2。（又一次讓學生感。（又一次讓學生感 受到受到0和一個數(shù)相乘與和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加的區(qū)別）和一個數(shù)相加的區(qū)別） 一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿 分布計算方法分布計算方法豎式計算法豎式計算法5003=150083=241500+24=15245083=?數(shù)的連加方法數(shù)的連加方法508+508+508=1524比較探討計算方法、。設計意圖：從生活中提取數(shù)學問題，這是數(shù)設計意圖：從生活中提取數(shù)學問題，這是數(shù)學課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學的方

11、法學課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學的方法去解決問題是數(shù)學課堂的主要任務。去解決問題是數(shù)學課堂的主要任務。一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿我設計了如下練習題：我設計了如下練習題：1、筆算題；出示幾道題筆算題；出示幾道題，用豎式計算。指名板演，別的同，用豎式計算。指名板演，別的同學在練習本上獨立完成。再進行全班交流，評價。表揚做對學在練習本上獨立完成。再進行全班交流，評價。表揚做對的學生。（設計這些練習題是為了鞏固的學生。（設計這些練習題是為了鞏固“因數(shù)中間有因數(shù)中間有0的乘的乘法法”的計算方法）的計算方法）2、改錯題；讓學生扮演、改錯題；讓學生扮演“數(shù)學醫(yī)生數(shù)學醫(yī)生”，找出病在哪里，如，找出病在哪里

12、，如何治療。評選優(yōu)秀醫(yī)生，并給予表揚。（設計這道練習題是何治療。評選優(yōu)秀醫(yī)生，并給予表揚。（設計這道練習題是為了幫助學生分析）為了幫助學生分析） 3、比一比；趣味數(shù)學。（設計這道練習題是為了鞏固、比一比；趣味數(shù)學。（設計這道練習題是為了鞏固“0和和任何數(shù)相乘都得任何數(shù)相乘都得0”這一知識點，并讓學生感受到數(shù)學是趣味這一知識點，并讓學生感受到數(shù)學是趣味性，增加學生們學習的興趣）性，增加學生們學習的興趣）一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿小試牛刀(用豎式計算) 1656 2412 1510 207 603 302 8 4 5 1656 2412 15102078= 6034= 3025=一個因數(shù)中間有0

13、的乘法說課稿下面的計算對嗎？為什么? 603 318390乘任何數(shù)都等于乘任何數(shù)都等于0 603 31809 804 32402 804 324121忘記進位的數(shù)忘記進位的數(shù) 302 41208正確正確03=0一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿 你能很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大嗎？n1+2+3+4+5+6+7+8+9+0n1234567890一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿1、0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得02、會計算一個因數(shù)中間有、會計算一個因數(shù)中間有0的乘法的乘法（先讓學生自己談談收獲，對著黑板和屏幕進行全班總結。）（先讓學生自己談談收獲，對著黑板和屏幕進行全班總結。）設計意圖：讓學生暢談感受

14、，收獲。不僅可以培養(yǎng)他們的概括能設計意圖：讓學生暢談感受，收獲。不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短相互評價鼓勵短相互評價鼓勵 。一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿四四.課后作業(yè)課后作業(yè)書面作業(yè)：書面作業(yè)：目的是鞏固基礎知識和基本技能目的是鞏固基礎知識和基本技能拓展練習（選做）拓展練習（選做）綜合題：綜合題：“09”的數(shù)字中任意選的數(shù)字中任意選4個數(shù)，編成三個數(shù)，編成三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式。（三位數(shù)的中間必須有位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式。（三位數(shù)的中間必須有0）再算出來再算出來.0 1 2 3 4 5

15、 6 7 8 9一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿五五.設計說明設計說明1、板書設計：、板書設計：投影屏幕投影屏幕 課題：一個因數(shù)中間有0的乘法0+0+0+0+0+0+0=0 計算5083=？ 2) 07=0 70=0 方法：3) 0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0 一個因數(shù)中間有0的乘法說課稿五五.設計說明設計說明2、時間安排：、時間安排：1、創(chuàng)設情境，課題引入、創(chuàng)設情境，課題引入 5分分2、交流對話，探求新知交流對話，探求新知 12分分3、遷移類推，運用新知遷移類推，運用新知 12分分4、鞏固拓展鞏固拓展 ，課堂練習，課堂練習 12分分5、課堂小結，推薦作業(yè)課堂小結，推薦作業(yè) 3+1分分一個因

16、數(shù)中間有0的乘法說課稿n總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學生體會數(shù)學課堂學習的快樂，體驗幸福的數(shù)學學習生活。生體會數(shù)學課堂學習的快樂，體驗幸福的數(shù)學學習生活。以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善。以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善。n數(shù)學教學應提倡數(shù)學教學應提倡“學中用、用中學、學用結合、學以致學中用、用中學、學用結合、學以致用用”。在教學過程中，學和用是一個整體。這節(jié)課中，為。在教學過程中，學和用是一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學活動始終將學生置實現(xiàn)教學目標，我所設計