一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿經(jīng)典實(shí)用

1、一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿教材分析教材分析教法分析教法分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)說(shuō)明一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿一一. 教材分析教材分析一個(gè)因數(shù)中間有一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的乘法是九年義務(wù)教育課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的知識(shí)內(nèi)容。一個(gè)因數(shù)中間或末尾有單元的知識(shí)內(nèi)容。一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法是的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成505、或者把積的書(shū)寫(xiě)位置對(duì)錯(cuò)、或者丟了末尾、或者把積的書(shū)寫(xiě)位置對(duì)錯(cuò)、或者丟了末尾0。所以本小節(jié)教材將這

2、部分內(nèi)容專門(mén)作為一段，安。所以本小節(jié)教材將這部分內(nèi)容專門(mén)作為一段，安排在學(xué)生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之排在學(xué)生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，以便學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理后，以便學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理0的具體方的具體方法。法。作用作用一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿二二. 教法分析教法分析一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿二二. 教法分析教法分析（一）學(xué)情分析（一）學(xué)情分析 這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解數(shù)的一

3、般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解0和和一個(gè)數(shù)相乘與一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別。在此基礎(chǔ)和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有上，再讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有0的乘法，學(xué)生的乘法，學(xué)生掌握計(jì)算方法后，計(jì)算時(shí)膽大心細(xì)，正確率就高。掌握計(jì)算方法后，計(jì)算時(shí)膽大心細(xì)，正確率就高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿（二）（二） 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：理解理解“0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0”的含義的含義.過(guò)程與方法：過(guò)程與方法

4、：理解并掌握因數(shù)中間有理解并掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。的乘法的計(jì)算方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程 中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作 交流的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。交流的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握理解掌握0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0的算理，使學(xué)的算理，使學(xué) 生掌握一個(gè)因數(shù)中間有生掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。的乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解理解0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0的道理。的道理。一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿二二

5、. 教法分析教法分析（三）教學(xué)方法（三）教學(xué)方法 一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿三.教學(xué)過(guò)程 一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)情境： 根據(jù)課本插圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故根據(jù)課本插圖，把摘仙桃的情節(jié)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，制成幻燈片，向?qū)W生展示。事，制成幻燈片，向?qū)W生展示。 1.王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來(lái)準(zhǔn)備祝壽王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來(lái)準(zhǔn)備祝壽. 2.仙女們來(lái)到蟠桃園，看到孫悟空在吃蟠桃。仙女們來(lái)到蟠桃園，看到孫悟空在吃蟠桃。 3.樹(shù)上一個(gè)蟠桃也沒(méi)有了。樹(shù)上一個(gè)蟠桃也沒(méi)有了。 4.仙女們回來(lái)向王母娘娘報(bào)告情況。仙女們回來(lái)向王母娘娘報(bào)告情況。 在學(xué)生

6、講述并聽(tīng)完故事后提問(wèn)：在學(xué)生講述并聽(tīng)完故事后提問(wèn)：“仙女們一共摘了多少仙女們一共摘了多少個(gè)仙桃？個(gè)仙桃？”（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生自己敘述情境圖的內(nèi)容，（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生自己敘述情境圖的內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的童話故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有趣的童話故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿 借由插圖創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)提出問(wèn)題：借由插圖創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)提出問(wèn)題：“一共摘了多少個(gè)仙一共摘了多少個(gè)仙桃？桃？”由此引出由此引出0+0+0+0+0+0+0、07、70這樣三個(gè)算式，結(jié)果這樣三個(gè)算式，結(jié)果都等于。又

7、通過(guò)都等于。又通過(guò)“想一想：想一想：03=0，90=0, 00=0”，緊接著，緊接著學(xué)生又舉出學(xué)生又舉出0（）（）=0的例子，觀察討論后得出：和任何數(shù)相的例子，觀察討論后得出：和任何數(shù)相乘都得。乘都得。 在這里我又設(shè)計(jì)孫悟空兩手一共拿幾個(gè)桃子？在這里我又設(shè)計(jì)孫悟空兩手一共拿幾個(gè)桃子？0+7個(gè)和個(gè)和07進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知0+7和和07在意義上的區(qū)別，繼而出在意義上的區(qū)別，繼而出示這組口算題，讓學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)出算是表示的是什么和得數(shù)。完示這組口算題，讓學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)出算是表示的是什么和得數(shù)。完成一組口算題的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩組題成一組口算題的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩組題05=0 ，0+

8、5=5 和和80=0 8+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個(gè)數(shù)相乘與和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加和一個(gè)數(shù)相加意義上的區(qū)別。意義上的區(qū)別。（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生通過(guò)交流探究，親身體驗(yàn)，自己得出結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生通過(guò)交流探究，親身體驗(yàn)，自己得出結(jié)論。樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。）論。樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。）一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿 在學(xué)生們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時(shí)，接著談話：在學(xué)生們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時(shí)，接著談話：“讓我讓我們帶著這一重大發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！們帶著這一重大發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！”從而引入到從而引入到“因數(shù)中間有因數(shù)中間有0的乘法的乘法”計(jì)算方法的探究之中。所以

9、，在探計(jì)算方法的探究之中。所以，在探究究“因數(shù)中間有因數(shù)中間有0的乘法的乘法”計(jì)算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示老計(jì)算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示老壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題解答壽星每天步行這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題解答并交流后，進(jìn)行引導(dǎo)：并交流后，進(jìn)行引導(dǎo)：“老壽星每天要步行老壽星每天要步行3圈，每圈圈，每圈508米，老壽星每天步行多少米？米，老壽星每天步行多少米？”鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。可鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。可以用估算，也可以用口算，還可以用數(shù)的連加，還可以用以用估算，也可以用口算，還可以用數(shù)的連加，還可以用豎式計(jì)算。學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，豎式計(jì)算。學(xué)生用豎式

10、計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，特別注意兩個(gè)問(wèn)題：、與相乘時(shí)怎么處理？特別注意兩個(gè)問(wèn)題：、與相乘時(shí)怎么處理？ 、十位上為什么只寫(xiě)進(jìn)位、十位上為什么只寫(xiě)進(jìn)位2。（又一次讓學(xué)生感。（又一次讓學(xué)生感 受到受到0和一個(gè)數(shù)相乘與和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別）和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別） 一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿 分布計(jì)算方法分布計(jì)算方法豎式計(jì)算法豎式計(jì)算法5003=150083=241500+24=15245083=?數(shù)的連加方法數(shù)的連加方法508+508+508=1524比較探討計(jì)算方法、。設(shè)計(jì)意圖：從生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)設(shè)計(jì)意圖：從生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學(xué)的方

11、法學(xué)課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)。去解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)。一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：1、筆算題；出示幾道題筆算題；出示幾道題，用豎式計(jì)算。指名板演，別的同，用豎式計(jì)算。指名板演，別的同學(xué)在練習(xí)本上獨(dú)立完成。再進(jìn)行全班交流，評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)做對(duì)學(xué)在練習(xí)本上獨(dú)立完成。再進(jìn)行全班交流，評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)做對(duì)的學(xué)生。（設(shè)計(jì)這些練習(xí)題是為了鞏固的學(xué)生。（設(shè)計(jì)這些練習(xí)題是為了鞏固“因數(shù)中間有因數(shù)中間有0的乘的乘法法”的計(jì)算方法）的計(jì)算方法）2、改錯(cuò)題；讓學(xué)生扮演、改錯(cuò)題；讓學(xué)生扮演“數(shù)學(xué)醫(yī)生數(shù)學(xué)醫(yī)生”，找出病在哪里，如，找出病在哪里

12、，如何治療。評(píng)選優(yōu)秀醫(yī)生，并給予表?yè)P(yáng)。（設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是何治療。評(píng)選優(yōu)秀醫(yī)生，并給予表?yè)P(yáng)。（設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了幫助學(xué)生分析）為了幫助學(xué)生分析） 3、比一比；趣味數(shù)學(xué)。（設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了鞏固、比一比；趣味數(shù)學(xué)。（設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了鞏固“0和和任何數(shù)相乘都得任何數(shù)相乘都得0”這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是趣味這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是趣味性，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣）性，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣）一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿小試牛刀(用豎式計(jì)算) 1656 2412 1510 207 603 302 8 4 5 1656 2412 15102078= 6034= 3025=一個(gè)因數(shù)中間有0

13、的乘法說(shuō)課稿下面的計(jì)算對(duì)嗎？為什么? 603 318390乘任何數(shù)都等于乘任何數(shù)都等于0 603 31809 804 32402 804 324121忘記進(jìn)位的數(shù)忘記進(jìn)位的數(shù) 302 41208正確正確03=0一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿 你能很快說(shuō)出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？n1+2+3+4+5+6+7+8+9+0n1234567890一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿1、0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得02、會(huì)計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間有、會(huì)計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的乘法（先讓學(xué)生自己談?wù)勈斋@，對(duì)著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。）（先讓學(xué)生自己談?wù)勈斋@，對(duì)著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談感受

14、，收獲。不僅可以培養(yǎng)他們的概括能設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談感受，收獲。不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互評(píng)價(jià)鼓勵(lì)短相互評(píng)價(jià)鼓勵(lì) 。一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿四四.課后作業(yè)課后作業(yè)書(shū)面作業(yè)：書(shū)面作業(yè)：目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能拓展練習(xí)（選做）拓展練習(xí)（選做）綜合題：綜合題：“09”的數(shù)字中任意選的數(shù)字中任意選4個(gè)數(shù)，編成三個(gè)數(shù)，編成三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式。（三位數(shù)的中間必須有位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式。（三位數(shù)的中間必須有0）再算出來(lái)再算出來(lái).0 1 2 3 4 5

15、 6 7 8 9一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿五五.設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)說(shuō)明1、板書(shū)設(shè)計(jì)：、板書(shū)設(shè)計(jì)：投影屏幕投影屏幕 課題：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法0+0+0+0+0+0+0=0 計(jì)算5083=？ 2) 07=0 70=0 方法：3) 0和任何數(shù)相乘都得和任何數(shù)相乘都得0 一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿五五.設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)說(shuō)明2、時(shí)間安排：、時(shí)間安排：1、創(chuàng)設(shè)情境，課題引入、創(chuàng)設(shè)情境，課題引入 5分分2、交流對(duì)話，探求新知交流對(duì)話，探求新知 12分分3、遷移類推，運(yùn)用新知遷移類推，運(yùn)用新知 12分分4、鞏固拓展鞏固拓展 ，課堂練習(xí)，課堂練習(xí) 12分分5、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)，推薦作業(yè) 3+1分分一個(gè)因

16、數(shù)中間有0的乘法說(shuō)課稿n總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善。n數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。這節(jié)課中，為。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終將學(xué)生置實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)