體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計等高線地形圖

1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對高度，初步學(xué)會在等高線地形圖上識別坡度陡緩。2.通過小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高線地形圖中形態(tài)特點。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和強烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析本節(jié)教材需要落實的課標(biāo)內(nèi)容是：在等高線地形圖上，估算海拔和相對高度，判讀坡度的陡緩，識別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見的地形部位。教材結(jié)構(gòu)合情合理，首先說明了兩個概念海拔和相對高度，再指導(dǎo)學(xué)生什么是等高線以

2、及等高線地形圖，最后在等高線地形圖中識別常見的地形部位。教材設(shè)計思路重在閱讀和使用地圖的過程中學(xué)習(xí)地圖知識，學(xué)生從閱讀平面地圖過渡到通過等高線地形圖判讀地形、地勢，形成空間概念，達到較高的能力要求。本節(jié)的重難點等高線的形態(tài)與坡度陡緩的關(guān)系、在等高線地形上識別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和強烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。增強了綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。教學(xué)重點1.理解等高線的定義2.區(qū)別海拔與相對高度教學(xué)難點1.分辨地形的不同部位學(xué)生學(xué)

3、情分析高一學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過形象的課件和實體模型來強化直觀性。此外，學(xué)生們的參與意識強，對新事物懷有強烈好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生動手操作、比賽競爭促進學(xué)生對知識的掌握。 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明1.導(dǎo)入2.海拔和相對高度3.理解等高線的繪制原理4.等高線的特點 5.認識山地模型的不同部位 6.認識山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高線形態(tài)7.回顧本節(jié)所學(xué)并安排預(yù)習(xí)內(nèi)容1.能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對高度，初步學(xué)會在等高線地形圖上識別坡度陡緩。2.通過小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高

4、線地形圖中形態(tài)特點。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和強烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.學(xué)生上黑板繪制等高線2.學(xué)生代表在幻燈片上找出山地的五個不同的部位。3.學(xué)生到模型前找出山地的不同部位，并向同學(xué)們展示。利用ppt，動態(tài)展示等高線的繪制過程。讓學(xué)生更理解等高線的定義。分層作業(yè)題2013·四川卷圖1示意我國黃土高原某地林木的分布狀況，圖中相鄰等高線之間高差均為30米。讀圖回答12題。圖11林木生長與土壤水分條件相關(guān)，圖中林木密集區(qū)位于()a鞍部 b山谷 c山脊 d山頂2圖示區(qū)域內(nèi)東、西兩側(cè)最大高差可能是()a156米 b178米 c220米 d255米第一題較簡單，絕大部分同學(xué)都能作出。第二題基礎(chǔ)較好同學(xué)可以迅速作出。個人反思通過學(xué)生生動直觀的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地掌握了知識。讓學(xué)生自己談收獲，夯實雙基，提高了學(xué)生的綜合