語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用馬 志 偉（甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)， 甘肅 會(huì)寧730700）作者簡(jiǎn)介：馬志偉（1977），男，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)一級(jí)教師，碩士。摘要 在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是相當(dāng)重要的。本文通過(guò)分析圖式、銜接與連貫等語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用，說(shuō)明了語(yǔ)篇分析理論的巨大作用， 以改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀和賞析能力。關(guān)鍵詞 語(yǔ)篇分析；圖式；銜接與連貫；閱讀教學(xué)；運(yùn)用一、語(yǔ)篇分析1952年美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家哈里斯在語(yǔ)言雜志上發(fā)表“discourse analysis” 一文, 正式揭開語(yǔ)篇分析研究的序幕。語(yǔ)篇又稱篇章、文章、話語(yǔ)等。日常生活中

2、，人們通過(guò)語(yǔ)篇表述自己的各種思想。胡壯麟（1994：1）說(shuō)：“語(yǔ)篇指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整意義的自然語(yǔ)言。”黃國(guó)文（2001：6）認(rèn)為：“從功能的角度看，語(yǔ)篇分析研究的是交際中的語(yǔ)言，它涉及的是語(yǔ)言與它的使用情景（即語(yǔ)境）之間的關(guān)系?！?本文主要討論語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分利用語(yǔ)篇分析研究中的成果，可改進(jìn)和提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果。二、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論涵蓋了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，下面以高中英語(yǔ)第一冊(cè)english around the world 為例說(shuō)明語(yǔ)篇分析理論中的圖式理論和銜接理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

3、中的具體運(yùn)用。首先，我們來(lái)看圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，圖式的概念來(lái)源于格式塔心理學(xué)和巴特萊特(bartlett)的記憶存儲(chǔ)理論。后來(lái)，魯梅哈特(rumelhart，1980)等人將其引入閱讀理論。圖式指儲(chǔ)存在人們大腦中的知識(shí)框架。圖式理論闡明了讀者如何利用他們的已知知識(shí)理解文章并從中獲取信息。（一）、激活圖式 閱讀前學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)，激活必要的圖式，可以幫助他們從宏觀到微觀自上而下地認(rèn)識(shí)篇章，獲取信息。在教學(xué)中，筆者采用了如下方法：1. 英語(yǔ)語(yǔ)言背景知識(shí)the language we call english derives primarily from languages s

4、poken in england for only around 1500years. now the english language is used by about 600 000 000 people in almost every part of the world. chinese is the only language used by more people. about 350 000 000 people speak english as their native tongue. most of them live in america, australia, canada

5、, great britain and ireland, about 60 000 000 people, chiefly in india and pakistan, speak english as well as their own language.probably150 000 000 other people can use english to some extent. today, about one of every six uses english.2. 課文主要內(nèi)容是什么？ if we look at the title, we know that this articl

6、e will talk about the english language around the world. we think it will tell us where english is spoken. if we look at the picture, we think the article will also say something about when (in which situations) english is used. （二）、建立圖式閱讀中，圖式具有信息處理的功能。學(xué)生對(duì)材料的處理包括選擇、加工、補(bǔ)充、判斷和推理等。學(xué)生頭腦中的某種圖式被激活以后，就會(huì)成為吸

7、收、加工文章中文字符號(hào)信息的框架，與該圖式有關(guān)聯(lián)的信息就會(huì)被納入框架之內(nèi)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用如下方法進(jìn)行閱讀信息的處理-閱讀課文，總結(jié)各段大意：1. more than 375 million people speak english as their native language or a second language.2. more than 750 million people learn english as a foreign language.3. english is the working language of most international organizat

8、ions, international trade and tourism.（三）、豐富圖式閱讀后，圖式具有鞏固記憶和拓展延伸的功能。圖式是一種結(jié)構(gòu)，它有利于學(xué)生有計(jì)劃地回憶課文中的信息。在教學(xué)中，筆者采用了如下方法：1. 閱讀課文全球英語(yǔ)，完成下列圖表english used in spoken as learned as developing quickly in 50 yearsa foreign languagea 2nd language42 countries as a by by using range international organizations,trade and

9、tourism750 million people357 million peoplenative language by in what fields for how long also used in global culture, pop music and the internet56 yearsoffices, schools,newspapers375 million people （注：此圖選自金色教案第一冊(cè) 上）2. 請(qǐng)用100詞左右復(fù)述課文english is a language spoken all around the world. for more than 375

10、million people in countries such as the uk and the usa, english is their native language or mother tongue. another 375 million people learn english as a second language. however, most people learn english at school as a foreign language. the english language is also used by most international organi

11、sations as their working language, as well as in international trade and tourism. most foreigners visiting china are either businessmen or tourists. if they cannot speak chinese, they use english to communicate with chinese people. in global culture, for example the internet or popular music, englis

12、h is widely used. in the future we will be speaking chinese with our family, but we will be speaking english with people around the world for our work.實(shí)踐證明，在閱讀理解過(guò)程中，背景知識(shí)在很大程度上影響著他們的閱讀理解，這也意味著，教師在教授閱讀的過(guò)程中有必要補(bǔ)充、豐富學(xué)生的背景知識(shí)，以激活、建立和豐富學(xué)生圖式的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，拓展他們的閱讀策略，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。其次，我們來(lái)看銜接理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，在語(yǔ)篇

13、中，使用語(yǔ)法手段可以起到連句成篇的作用， 語(yǔ)篇中起篇章樞紐作用的語(yǔ)法銜接手段很多，如照應(yīng)、替代、省略、連接等。在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛移默化地滲透這些知識(shí)可以很大程度地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的深層理解能力。仔細(xì)閱讀課文，完成下表： （四）、運(yùn)用銜接理論分析課文1.所指所指(reference)指用代詞等語(yǔ)法手段表示語(yǔ)義關(guān)系，它是一些起信號(hào)作用的詞匯,本身不能做語(yǔ)義理解,而必須從該詞語(yǔ)所指的對(duì)象中尋找答案。不僅有助于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法規(guī)則，更有助于學(xué)生盡可能充分地根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行預(yù)測(cè)，順利地理解篇章意思。referencewhat it refers toan equal numberanother 375 m

14、illion peoplethese peopleanother 375 million peopletheiranother 375 million peopletheiranother 375 million peoplethosethe students in hong kongthembusinessmen and touristsyouthe readeritto have a good knowledge of english2. 連接語(yǔ)篇內(nèi)一個(gè)句子與另一個(gè)句子之間存在邏輯上的關(guān)系。如果一組意義相關(guān)的句子不通過(guò)一定的過(guò)渡詞語(yǔ)合乎邏輯地連接起來(lái),這組句子就不能構(gòu)成篇章。這時(shí)語(yǔ)篇中有一

15、些連接性的詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)讀者往往可預(yù)測(cè)下一句子的內(nèi)容。邏輯銜接按照語(yǔ)義可分為添加、轉(zhuǎn)折、因果、列舉、比較與對(duì)比等。例如：sentencesconjunctions(3), (6), (7), (12), (13), (14), (15), (18)and(10)(11)(17)or(6)but(8)however三、語(yǔ)篇分析理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示（一）、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有充分激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，才能建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。要學(xué)好外語(yǔ)，必須依靠大量的輸入和實(shí)踐。因此為了使學(xué)生更客觀更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加學(xué)生課外

16、閱讀的份量。（二）、擴(kuò)大閱讀量，豐富圖式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，加大背景知識(shí)的輸入，進(jìn)而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。學(xué)生在理解新材料時(shí)，總是將新材料的內(nèi)容與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生缺乏豐富的背景知識(shí)，即不了解與某些詞語(yǔ)相關(guān)的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置等，那么即使他們有了足夠的語(yǔ)言圖式，也無(wú)法理解文章內(nèi)容。因而學(xué)生原有的知識(shí)越多，理解新材料越容易。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化特別是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材的單元話題，介紹一些話題相關(guān)背景知識(shí)，學(xué)生頭腦中的圖式就會(huì)越來(lái)越豐富，閱讀時(shí)就會(huì)調(diào)動(dòng)相關(guān)圖式，理解所讀材

17、料。（三）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握閱讀技能和策略閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生要靈活運(yùn)用宏觀策略和微觀策略，以便更好地理解閱讀材料。宏觀策略指學(xué)生把握整篇文章、運(yùn)用背景知識(shí)、抓住中心大意、理清文章結(jié)構(gòu)等策略。利用詞法、句型和語(yǔ)法規(guī)則分析詞句的策略則稱為微觀策略。在策略訓(xùn)練中除了教給學(xué)生閱讀策略知識(shí)的同時(shí)，教師還須提供相應(yīng)的閱讀材料和閱讀情景，使學(xué)生能親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，使閱讀策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，策略教學(xué)才能真正奏效。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步提高高中生英語(yǔ)閱讀能力。四、結(jié)語(yǔ)從語(yǔ)篇分析的角度出發(fā)，以閱讀教學(xué)為落腳點(diǎn)，將圖式理論、銜接與連貫等語(yǔ)篇分析理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的以單詞和語(yǔ)法為主的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，了解文化背景知識(shí)、抓住段落中心句和作者傳遞的新信息、尋找連接詞等，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高學(xué)