用班級(jí)文化凝聚班級(jí)精神

1、用班級(jí)文化凝聚班級(jí)精神摘 要：班級(jí)文化是一個(gè)孩子在他的學(xué)習(xí)生活中接觸最多的 東西，可以說他無時(shí)無刻不受到班級(jí)文化的熏陶。班級(jí)文化 建設(shè)是提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措， 也是進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。營造一個(gè)良好、健康的 班級(jí)文化是班主任責(zé)無旁貸的事情。關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；精神文化；環(huán)境文化；綠色文化；行為 文化；學(xué)習(xí)文化班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng) 和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化建設(shè)是提高班級(jí)管理水平和促 進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效 途徑。因此，營造一個(gè)良好、健康的班級(jí)文化是班主任責(zé)無 旁貸的事情。文化的范圍很廣，細(xì)化下來，可以概括

2、為以下 幾個(gè)方面。、精神文化 在二十多年的教育教學(xué)生涯中，我認(rèn)為樹立學(xué)生的班級(jí)意 識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感是班級(jí)文化的重要組成部分。例 如現(xiàn)在所教的班級(jí)是從一年級(jí)接手的，在五年多的時(shí)光里， 這一教育理念始終貫穿于我的班主任工作中。由于我班是樂 器特長班，入學(xué)伊始，就確定了“用音樂點(diǎn)亮心靈，用知識(shí) 拓展人生”的班訓(xùn)；因?yàn)榘嘤?xùn)是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè) 班集體目標(biāo)的凸現(xiàn)與濃縮，是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向 上的精神源動(dòng)力。在五年多的時(shí)間里，每天中午給學(xué)生播放 一些二胡的經(jīng)典樂曲和演出視頻，讓學(xué)生輪流在教室前面進(jìn) 行二胡的表演，使全班同學(xué)對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在班級(jí) 里形成了一個(gè)共同的業(yè)余愛好拉二胡

3、。在小學(xué)的這段時(shí) 光中，學(xué)生們多次參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的才藝演出，電臺(tái)、電視 臺(tái)、社區(qū)的文藝表演。是音樂給孩子們帶來了成功的喜悅， 拉近了孩子們相互間的距離，共同感受到了心靈的滿足。在 音樂魅力的感召下， 45 個(gè)家庭的小皇帝們?cè)谝魳仿曋袛Q成了 一股繩， 使班集體形成了 “文明高雅、 勤學(xué)樂思、 志向高遠(yuǎn)、 博學(xué)善思”的良好班風(fēng)。 2013年 3月，中隊(duì)更被光榮地授予 了遼寧省“孫志強(qiáng)英雄中隊(duì)”的光榮稱號(hào)。借此契機(jī)我教育 學(xué)生不光要知道英雄的名字、英雄的事跡，更要真正懂得英 雄的內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻理解英雄“把一切都交給黨”高貴品 質(zhì)。在班級(jí)中一次次掀起了學(xué)英雄事跡，走英雄道路，創(chuàng)中 國夢想的高潮，豐富

4、了班級(jí)的精神文化。二、環(huán)境文化蘇霍姆林斯基說： “只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能 收到預(yù)期的效果” 。教室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求， 構(gòu)建了一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，這就是蘇霍姆林斯 基所說的“讓班級(jí)也能說話” 。平時(shí)，我要求班級(jí)里必須是 課桌閃光、門窗鮮亮、物品有序、地面潔凈 , 班級(jí)盡管有 專人清掃教室衛(wèi)生，但對(duì)學(xué)生環(huán)境文化的培養(yǎng)仍不可放棄， 班級(jí)成立了四個(gè)勞動(dòng)小組，由學(xué)生輪流當(dāng)勞動(dòng)組長和勞動(dòng)委 員，在課下、中午進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生的維護(hù)，進(jìn)行每周一次的勞 動(dòng)標(biāo)兵的評(píng)選，頒發(fā)勞動(dòng)標(biāo)兵獎(jiǎng)?wù)隆啄晗聛?，學(xué)生已經(jīng)習(xí) 慣了隨身攜帶一個(gè)垃圾袋，看到地下有紙屑隨手撿起，課前 自覺進(jìn)行物品的整理和擺

5、放。在干凈整潔的教室環(huán)境外，還 要求有一個(gè)健康向上的文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)文明、健康的學(xué) 習(xí)環(huán)境。多年的班主任工作，使我意識(shí)到堅(jiān)持用名言警句教 育學(xué)生猶如春雨對(duì)學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之妙。在教室兩側(cè) 墻壁懸掛名言警句制成的條幅，在黑板一角開辟“每周名言 園地”，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。每天的堅(jiān)持 不懈，對(duì)學(xué)生思想的變化、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作 用。此外，還在班級(jí)由學(xué)生自己養(yǎng)花、養(yǎng)魚、布置教室，不 僅美化了環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體主人翁意識(shí)。其次，充分利用空間，在教室后面的墻壁上開辟一塊展 示平臺(tái)，利用這個(gè)陣地，不定期地展示不同形式、不同專題 的專欄。有時(shí)是班級(jí)活動(dòng)剪影，有時(shí)是學(xué)生日

6、記佳作，有時(shí) 是學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，有時(shí)是豐富精采的剪報(bào)，有時(shí)是班級(jí)獲獎(jiǎng) 的證書。三、行為文化良好班集體的形成離不開班主任的持之以恒。學(xué)生反復(fù) 的行為錯(cuò)誤我們更要一抓到底、常抓不懈，以養(yǎng)成其正確的 思想和習(xí)慣。像我班的羅宇嫻同學(xué)，由于父母干個(gè)體，根本 沒有時(shí)間過問孩子的作業(yè)完成情況，孩子經(jīng)常不寫完作業(yè)。 這種行為不僅耽誤了作業(yè)、還影響了學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況， 我不僅和孩子談了話，還找到家長，提出了在記事本上相互 簽字及時(shí)溝通的辦法，但過了兩天，這種情況又發(fā)生了。我 又安排孩子在班級(jí)中進(jìn)行作業(yè)檢查的專項(xiàng)工作，可是后來還 是屢有發(fā)生，我一就直抓到底，每一天記事本上簽字，孩子 每天離校、每天到校的第一時(shí)間，

7、我都提醒她作業(yè)的完成， 從不放過一次。孩子的僥幸心理在我的多次不懈努力中終于 崩潰了，現(xiàn)在這種現(xiàn)象得到了很好的扼制。抓好學(xué)生的這類 問題，是要幫他們樹立一種行為文化的習(xí)慣和意識(shí)，更是不 能將就的。四、學(xué)習(xí)文化圖書角的創(chuàng)立和使用是班集體營造一種健康向上的學(xué)習(xí)氛圍的重要渠道。為了營造良好的讀書環(huán)境，整頓“偽童話”和有著不良 思想的不良書籍是必不可少的，特別是校園之外的家庭，班 主任要利用家長會(huì)和電訪的方式與家長及時(shí)溝通，提倡閱讀 好書特別是讀者、青年文摘、兒童文學(xué)等中小學(xué)閱 讀推薦叢書，共同為學(xué)生營造一個(gè)健康、向上的讀書環(huán)境。 提倡每個(gè)學(xué)生的書包里都帶兩本以上的課外書，這樣下課、 休息的時(shí)候總能在班級(jí)里看到學(xué)生徜徉書海的身影，班級(jí)形 成了良好的閱讀氛圍。正如魏書生所說：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很 大很大。班主任