《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、分析生態(tài)交流中學(xué)種成分的能量關(guān)系，概述生態(tài)交流能量流動的特點(diǎn)2、了解能量流動是生態(tài)交流重要功能之一能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力2、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力情感態(tài)度目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：以食物鏈為基礎(chǔ)的能量流動以及特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)交流能量流動的特點(diǎn)教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法、討論和講授法相結(jié)合教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知識（ 小黑板）選擇題： 1、“螳螂捕蟬黃譽(yù)在后”這句成語蘊(yùn)含的食物鏈?zhǔn)牵ǎ〢螳螂蟬-黃雀B黃雀螳螂蟬C蟬螳螂黃雀D樹蟬螳螂黃雀二、導(dǎo)入

2、新課：我們已經(jīng)知道地球的生物圈是一個前大的生態(tài)交流。 生態(tài)交流的類型在三種即陸地生態(tài)交流，濕地生態(tài)交流，海洋生態(tài)系統(tǒng)，一片草原、一片農(nóng)田、一座山嶺甚至一座城市， 一所學(xué)校都是一個生態(tài)系統(tǒng)、 一條河流， 一個池塘也是一個生態(tài)系統(tǒng)。雖然生態(tài)系統(tǒng)繁多但它的組成不僅有兩部分，生物部分。生物部分，植物充當(dāng)生產(chǎn)者， 動物充當(dāng)消費(fèi)者， 腐生的菌和真菌以及蚯蚓， 類金龜子等充當(dāng)分解者。非生物部分由陽光、溫度、空氣、水分、土壤等構(gòu)成。在生態(tài)系統(tǒng)中非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者緊密聯(lián)系、彼此作用、構(gòu)成一個整體。板書課題：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（一）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動導(dǎo)讀：“活動”討論水族箱中能量的 和

3、流動指出“水族箱”是人造的淡水生態(tài)系統(tǒng)提問：談?wù)勊鷳B(tài)系統(tǒng)由哪兒部分構(gòu)成？說出該淡水生態(tài)系統(tǒng)中生活著哪些生物。說出該生態(tài)系統(tǒng)中能量的資源與方向（能量流動及特點(diǎn)）討論：（同桌為單位）討論結(jié)果與在空白的課堂練習(xí)本上1、水族箱中的多種動物如何獲得維持生命活動的能量？2、水族箱中的多種植物維持生命活動的能量來自何方？這些植物是怎樣獲得所需要的能量的？3、能量如何在生態(tài)系統(tǒng)和多種生物中流動？4、多種生物獲得的能量是不是不以全部用于它們的生命活動？5、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動具有什么特點(diǎn)？閱讀：（“活動”以處的課文內(nèi)容）在討論的基礎(chǔ)上閱讀并觀察圖237生態(tài)系統(tǒng)的能量流引導(dǎo)學(xué)生提出： 1、水族箱中的動物食用植物從植物的有機(jī)物中獲得生命活動的能量。1、能量來自太陽，植物通過光合作用將光能儲蓄在合成的有機(jī)物中。2、通過吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成食物鏈，能量在食物鏈的各種生物之間流動。3、每種生物獲得的能量不能全部用于它們的生命活動，因?yàn)橐徊糠帜芰吭诹鲃又袚p失。4、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動為單位流動，逐減遞減。因?yàn)樯镏g的吃與被吃的關(guān)系是不能顛倒的，且捕食物是不能利用被捕食物的全部能量。三、鞏固新課：1、 判斷題：植物通過根吸收水分和無