《人的生殖》教案

1、第二節(jié)人的生殖教學設計教學設計思路本節(jié)教學設計的明線是人類生殖的過程，暗線則是一條情感的線索， 即感悟新生命的誕生。在教學中不但重視知識的傳授，而且在生殖過程的 不同階段，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將情感、態(tài)度、價值觀的培 養(yǎng)置于一個相對重要的位置。讓學生在知道人類生殖相關基本知識的同 時，引導學生感悟要珍惜生命，體會要愛戴父母，培養(yǎng)良好的生活習慣和 審慎的人生態(tài)度。在人類生殖的每個環(huán)節(jié)，引導學生感悟生命產生的不易, 父母為孕育生命所做的奉獻和犧牲，不良的生活習慣對新生命的影響，以 及過于輕率的行為所導致的后果。通過學生之間的討論，達到對全體學生 進行教育和影響的目的。教學目標知識與技能：

2、概述精子和卵細胞產生的部位；概述受精過程以及胚胎 發(fā)育過程。過程與方法：通過對視頻資料的分析，了解生命產生的過程，感悟人 類生殖的過程是創(chuàng)造奇跡的過程，該過程充滿了責任和艱辛。情感、態(tài)度與價值觀：感悟生命來之不易，滲透珍惜生命的教育；體 會父母孕育孩子中感情、物質等的投入，使學生更加尊重父母；知道健康 生命孕育過程，需要合適的時機，并需要健康的生活習慣為保證，進行青 春期異性交往和健康生活方式的引導。教學資源的準備人的受精、胚胎的發(fā)育、分娩等過程的錄像片，男、女生殖結構圖等教學過程教學內 容學生活動教師活動一、人的 生殖的 過程原有知識的回憶，經(jīng)過學生之 間的互相補充和教師的啟發(fā)， 能夠理清思

3、路：直接切入主題一一人的生殖。根據(jù)已 有的知識，你能說說人的誕生經(jīng)歷了 怎樣的過程？啟發(fā)學生對原有知識進 行梳理。教師不要急于對學生不夠清精子+卵細胞-受精卵-胚胎 一胎兒一嬰兒思考質疑：如精子和卵細胞在 人體的什么部位產生？精子和 卵細胞產生的部位？精子和卵 細胞是如何相遇的？受精卵又 是怎樣形成的？等等，經(jīng)過討 論、交流，將大家都不能解決 的問題浮出來，引領后續(xù)的學 習。楚或不夠詳細的見解提出質疑，充分 利用學生之間的討論，挖掘學生已有 的關于人類生殖的基本知識，得出比 較完整的過程即可，同時理出清晰的 順序。啟發(fā)學生對生殖過程中的相關環(huán)節(jié)質 疑，引導學生自己思考問題的答案。二、精 子、卵

4、細 胞和受 精卵的學生對于生殖的基本過程已經(jīng) 有了模糊的認識，對精子和卵 細胞產生的部位也基本清楚， 教師引導學生復習男女生殖器 官的結構圖，明確卵巢和睪丸 是生殖器官中最重要的結構。認真觀看錄像資料，分析精子 和卵細胞產生的過程以及它們 的相遇具有怎樣的特點。形成精子的旅程：艱辛。引導學生復習鞏固男女生殖器官的結 構圖。組織學生觀看視頻資料一一精 子和卵細胞的產生，分析從精子和卵 細胞的產生過程看，他們各自的產生 有什么特點？它們能夠相遇也是一種 奇跡。卵細胞的旅程：漫長精子與卵細胞的相遇和結合: 奇跡。三、胚胎 發(fā)育質疑：受精卵是怎樣發(fā)育成胚 胎的？受精卵和胚胎發(fā)育初期 的營養(yǎng)如何提供？以

5、后的營養(yǎng) 又是如何提供？胚胎的廢物是 如何排出的？討論，交流彼此的觀點四、體驗 與感受學生暢談自己的感想和體會， 教師引導學生從以下幾個方面 進行：引導學生對于受精卵是怎樣發(fā)育成胎 兒，胚胎發(fā)育中營養(yǎng)的供給，以及廢 物的排出等問題質疑和推測，通過學 生之間的討論和交流，去掉一些可能 性比較差的假設。組織學生通過視頻資料，找到問題的 答案。整個過程中有哪些意外的因素會導致 孕育過程的失敗，或者導致不健康嬰 兒的出生？課外查閱資料的展示和分珍愛生命的教育：知道新生命 的孕育和誕生充滿著冒險和挑 戰(zhàn)，每一個人能夠降生都是非 常幸運的，我們應該珍惜生命。慎重對待異性之間的深度交 往：生殖器官尚未發(fā)育完

6、全， 不能孕育健康優(yōu)質的新生命； 流產等通過外力終止孕育生命 的過程，常常還會對生育能力 造成嚴重影響，導致不孕不育 的遺憾。尊重和感謝父母，尤其是母親: 母親孕育和生育我們的過程 中，經(jīng)歷了很多生理和心理上 的重負，我們要感謝父母的愛 心和責任心所創(chuàng)造的生命的奇 跡。良好生活習慣的培養(yǎng)：煙、酒、 藥物等都會導致胎兒畸形，所 以良好生活習慣的養(yǎng)成和堅 持，是對新生命的承諾。析。通過以上對于孕育和生育過程的了 解，你認為孕育生命的過程應該是一 個怎樣的過程？請說出自己內心的感 受和體驗。教師總結，孕育生命的過程：是愛的奇跡（所以要更加珍惜生 命）。是責任和義務的體現(xiàn)（所以要選擇 合適的時間決定是

7、否孕育新生命）。充滿了艱辛和挑戰(zhàn)（所以我們要更 加尊重和感謝我們的父母給予我們生 命）。是對生活習慣的考驗（所以我們應 該從小養(yǎng)成良好的生活習慣）。教學后記學生已經(jīng)通過性健康課，對人類的生殖有一定的了解，但是學生的了 解僅限于對生理過程的認知。在這樣的情況下，引導學生將認識進行提高 和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，落腳點置于情感、態(tài)度、價值 觀的培養(yǎng)，是本節(jié)課一個突出的亮點。教師的有效引導，使得學生能夠以 正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，討論充 分，思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序，就是上課的思 路，脈絡清晰，知識落實到位，情感、態(tài)度、價值觀的滲透

8、達到了潛移默 化的影響。另外比較好地運用了數(shù)據(jù)資料，給學生較強的沖擊，有效激發(fā) 了學生的思考和討論。點評本節(jié)課三個比較突出的地方：1、教師對新課程理念的理解和把握比較到位，對教材的挖掘有獨到的地方，站在比較高的角度對課標有很好的詮釋。教師注意開發(fā)教材，既把教材內部的東西充分挖掘，又不偏離教材的主題，整個教學設計有很好的突破。2、三維目標的落實比較好。不但讓學生對生殖過程有全面、科學、準確的把握，而且確實引發(fā)了學生之間的討論和感悟，珍惜生命、愛戴父母以及良好的習慣行為的養(yǎng)成等情感教育比較突出。3、本節(jié)課的脈絡清晰，不但有知識主線，而且還有一條情感的線路清晰可見。如精子和卵細胞形成的過程的感悟，母

9、親孕育孩子過程的感悟，整個孕育過程中意外因素對生殖影響的感悟等等，貫穿始終。使得教學活動的對學生的影響成為點點滴滴的滲透和感悟。引發(fā)教師深入思考的幾個問題1、培養(yǎng)學生提出問題的能力是新課程積極倡導的。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力，但是當學生提出問題的同時，教師問： “為什么你想知道這個問題？你這個問題是怎么想出來的？你怎么想出這個問題的？”等，學生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學生對生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學生提出問題的能力。2、新課程倡導探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓練。本節(jié)課中的探究活動，不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過程，也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學生在紙上隨時記下自己的假設，或者對要探究問題的理解，看完錄像或資料后，再解決問題。3、教師要適時對學生所做的解答進行一定的梳理和歸類，如母親在孕期所承擔的壓力可以有