聽橋一課后反思

1、聽橋一課后反思“學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。”這是多少 年來人們對老師工作的形象比喻。的確，做為一名教師，每 一天都會像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最 高的境界是能走進學(xué)生心里， 催開學(xué)生的心靈， 讓心靈開花 今天，聽了何玉秀老師講授的橋一課， ，驚喜地發(fā)現(xiàn)， 何老師憑著自己扎實的語文教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，在 瞬間走進了學(xué)生的心， 讓每一名學(xué)生的心靈開花。一、讓人性之花在學(xué)生心中開放橋 這篇課文， 處處充滿著人性的美。 老漢是黨支部書記， 又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如 一座山。慌而不亂的老漢，此時已將生死置之度外，因為他 是干部，心中只有群眾，這

2、是人性第一美。當(dāng)他發(fā)出了“是 黨員的留下”的時候，他想到了他是黨員，黨員就應(yīng)該吃苦 在前，享樂在后，這是人性第二美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的 兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最 后，在這一時刻，老漢的人性美達到了高潮，這是人性第三 美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢？何老師沒有一 處空泛地講解，而是精心設(shè)計了不同的朗讀形式，針對不同 的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生自讀自悟。第一讀，他讓學(xué)生有感情地 朗讀“他就像一座山”這一處，讓學(xué)生通過讀，品悟出這座 山代指老漢。他平時在人們心目中的威信像一座山，在困難 面前他又是人們的一座靠山！第二讀。他讓學(xué)生練習(xí)朗讀： “你還算是黨員嗎？”因為兒子在

3、老漢心中，不僅僅是兒 子，他更是一名黨員。所以，他讓學(xué)生先用黨員的語氣讀這 句話，又用父親的語氣讀這句話。這對比中，學(xué)生自然感悟 出了老漢內(nèi)心中的矛盾，更懂得了老漢此時此刻拋棄了親 情，牢記著黨性。第三讀，他設(shè)計讓學(xué)生練讀“少廢話，快 走！”當(dāng)群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自 己是一位父親。這三處讀的設(shè)計，可見何老師煞費苦心。三處內(nèi)容是課文中 人性之美的一次次升華。學(xué)生朗讀中，自然而然地感悟到了 這種充滿著黨性與親情的人性美。這種對黨的熱愛，對老漢 這位父親的熱愛油然而生。學(xué)生心中的人性之花不就自然開 放了嗎？二、讓親情之花開放 文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。何老師對結(jié)

4、 尾的處理非常地巧妙。他讓學(xué)生在凄婉的二胡樂曲中讀結(jié) 尾。然后讓學(xué)生思考：老太太心里在想著什么？學(xué)生此時完 全進入到了文章中去，能親自己領(lǐng)悟到這種人間最偉大的親 情。失去丈夫和失去兒子的痛。但學(xué)生通過對老漢的了解， 也知道了， 老漢也是一個有親情的人。 但是在生與死的關(guān)頭， 他為了群眾，舍棄了親情。這樣的人，表面看沒有親情，其 實，是最有情的人，他視群眾在親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。三、讓師生間的感情之花開放 我們平時常常課堂中的師生關(guān)系。都知道最完美的師生關(guān)系 是民主、平等、和諧、開放的。姚老師在這節(jié)課上，把這種 師生關(guān)系完全體現(xiàn)了出來。他沒有一處高屋建瓴地講授，而 是創(chuàng)設(shè)了大水到來時的一種特定情境。讓學(xué)生親自感受這種 情境中人們的表現(xiàn)，感悟到老漢出現(xiàn)對人們逃生中所起的作 用，感悟到老漢在危急關(guān)頭讓黨員留下的高尚，感悟到老漢 讓兒子最后走的偉大。面對學(xué)生有創(chuàng)意地理解，