一粒種子的說課稿

1、粒種子的說課稿一粒種子是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。一粒種子全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：第一層（ 第一節(jié)） 寫粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。第二層（ 第二節(jié)） 寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。第三層 （ 第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著， 陽(yáng)光燦爛。 “我來幫你松一松土， 你好

2、鉆出去?！?這些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。第四層 （ 第八、九節(jié)） 寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界 ! ”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣， 以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

3、、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界 ! ”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1 懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。2 學(xué)會(huì)本課的12 個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。3 能用“熱鬧

4、、也”各寫一個(gè)句子。4 會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。( 看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)課標(biāo)中指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500 個(gè)常用漢字，具體要求如下： 一年級(jí)掌握430 個(gè)，兩年級(jí)掌握680 個(gè)， 三年級(jí)掌握580 個(gè)，四年級(jí)掌握450 個(gè)，五、六年級(jí)掌握360 個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12 個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：字音：和(huo) 是多音字：挺(ting) 后鼻音蚓 (yin)前鼻音鉆 (z

5、uan) 泉 (quan) 三拼音字形： “挺、 世” 的筆順 字、 詞義：挺熱鬧突然知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教 學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查（ 包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀 ） 到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教 “蚯” 時(shí)可說 “蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓

6、”，有時(shí)伸得筆直，像豎，所以“蚓”的右邊是引。（有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在 蜜蜂引路。 一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。）字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過解決的就解決，能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：這是一挺機(jī)槍。今天老師表?yè)P(yáng)了我，我心里挺高興的。方明挺著胸向前走。種子把身體挺一挺。（ 做一個(gè)動(dòng)作）通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思

7、，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以 通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁 盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握 “熱鬧” 。 教學(xué)時(shí)， 教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，

8、學(xué)生造出來的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊! 開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦 ! 有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科

9、學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法， 疏理脈絡(luò)，傳授、 剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了， 另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界! 理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?（驚奇、興奮、贊美 ）文中哪個(gè)詞表達(dá)了 “驚奇” ?（突然 ）哪個(gè)詞說明興奮?（啊 ）哪個(gè)詞含著贊美的意思 ?（ 好個(gè) ） 如果把句子中 “突然” “啊” 兩個(gè)詞兒去掉，把 “好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以 “把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作 “一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子 “睡、 醒、 渴、 喝、 舒服、