一粒種子的說課稿

1、粒種子的說課稿一粒種子是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。一粒種子全文共九個自然段分為四個部分：第一層（ 第一節(jié)） 寫粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。第二層（ 第二節(jié)） 寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。第三層 （ 第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著， 陽光燦爛。 “我來幫你松一松土， 你好

2、鉆出去?！?這些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。第四層 （ 第八、九節(jié)） 寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界 ! ”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣， 以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練

3、、基本技能的培養(yǎng)，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界 ! ”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：1 懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。2 學會本課的12 個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。3 能用“熱鬧

4、、也”各寫一個句子。4 會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。( 看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)課標中指出學生在小學階段應掌握的2500 個常用漢字，具體要求如下： 一年級掌握430 個，兩年級掌握680 個， 三年級掌握580 個，四年級掌握450 個，五、六年級掌握360 個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12 個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：字音：和(huo) 是多音字：挺(ting) 后鼻音蚓 (yin)前鼻音鉆 (z

5、uan) 泉 (quan) 三拼音字形： “挺、 世” 的筆順 字、 詞義：挺熱鬧突然知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教 學難點。在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查（ 包括個別讀、開小火車讀、齊讀 ） 到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教 “蚯” 時可說 “蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓

6、”，有時伸得筆直，像豎，所以“蚓”的右邊是引。（有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎?但二年級學生還沒有學過“丘、引”?！耙弊衷?蜜蜂引路。 一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。）字義詞義的教學也采取多種方法，能通過解決的就解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：這是一挺機槍。今天老師表揚了我，我心里挺高興的。方明挺著胸向前走。種子把身體挺一挺。（ 做一個動作）通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思

7、，擴大了信息量；還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以 通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁 盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握 “熱鬧” 。 教學時， 教師問學生春風是怎樣唱歌的?，讓學生輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，

8、學生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊! 開運動會那天，操場上熱鬧極了啦 ! 有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導學生觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的些現(xiàn)象，從而能結合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科

9、學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法， 疏理脈絡，傳授、 剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了， 另一粒仍舊老樣子?接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界! 理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?（驚奇、興奮、贊美 ）文中哪個詞表達了 “驚奇” ?（突然 ）哪個詞說明興奮?（啊 ）哪個詞含著贊美的意思 ?（ 好個 ） 如果把句子中 “突然” “啊” 兩個詞兒去掉，把 “好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以 “把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作 “一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子 “睡、 醒、 渴、 喝、 舒服、