搭紙橋教學(xué)設(shè)計(jì)Word版

1、傳播優(yōu)秀word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！第七單元 橋第一課時(shí) 搭紙橋執(zhí)教：上海市奉賢區(qū)育賢小學(xué) 張杰一、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是小學(xué)自然上?？平贪娑昙?jí)第二學(xué)期第七單元橋的第一課時(shí)。本單元圍繞本冊(cè)教材“感知事物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能”的探究活動(dòng)要求，以橋?yàn)榫€索，通過組織學(xué)生開展搭紙橋、紙橋承重、畫橋等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在“看看、做做、想想、玩玩、講講”中了解橋的跨越功能與承重功能，體會(huì)橋的承重本領(lǐng)與橋的樣式、橋的跨度有關(guān)。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）一級(jí)主題“物質(zhì)世界”中“運(yùn)動(dòng)和力”下的基本內(nèi)容。在科學(xué)探究方面，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始涉及控制變量進(jìn)行比較的方法，比如

2、在風(fēng)帆車一課中對(duì)風(fēng)帆角度與車子行駛遠(yuǎn)近的探究，但是還不是很熟練，屬于剛剛接觸，本課中的探究也是鞏固掌握此過程方法。本節(jié)課首先從生活中橋的圖片入手，通過交流、討論，了解橋的基本功能：跨越功能和承重功能。然后，通過交流、設(shè)計(jì)，制作不同式樣的紙橋，最后，通過預(yù)想、測(cè)試，發(fā)現(xiàn)橋的式樣與橋的承重本領(lǐng)有關(guān)。本節(jié)課采用學(xué)生觀察典型的橋的圖片為切入口引出橋的結(jié)構(gòu)以及橋的基本功能，在教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)腦和多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和感受科學(xué)與人類活動(dòng)的密切關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察橋，在觀察討論過程中，了解橋既有跨越的功能又有承重的功能。2.

3、通過做紙橋，在討論、觀察、制作過程中，知道橋有不同式樣。3.通過比較紙橋承重本領(lǐng)，在預(yù)想、測(cè)試、討論過程中，發(fā)現(xiàn)橋的式樣不同，紙橋的承重本領(lǐng)也不同。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)式樣不同的紙橋進(jìn)行承重測(cè)試。難點(diǎn)：制作紙橋。四、教學(xué)資源1學(xué)生器材：圖畫紙、剪刀、膠帶、尺。2. 教師器材：橋墩、鐵砧3自制ppt課件、學(xué)生任務(wù)單。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是了解橋的基本功能，二是做紙橋，三是探究紙橋式樣與承重能力的關(guān)系。本節(jié)課的基本思路是：首先，通過觀察橋的圖片，交流討論橋的結(jié)構(gòu)，從而了解橋的基本功能：跨越功能和承重功能。并以此入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)不同式樣的橋，在此基礎(chǔ)上完

4、成搭建式樣不同的紙橋，然后在完成自制的紙橋之后，讓學(xué)生說說各自制作的紙橋有什么特點(diǎn)，并思考你做的紙橋是否具備橋的基本功能跨越功能和承重功能，接下來利用自制的紙橋探究不同式樣的紙橋與承重本領(lǐng)之間的關(guān)系，其中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷預(yù)想、方案設(shè)計(jì)、測(cè)試、記錄、總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)不同式樣的紙橋承重本領(lǐng)不同。本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是：式樣不同的紙橋其承重本領(lǐng)也不同。方法是讓不同式樣的紙橋在相同跨度下進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，依次在橋面上的相同位置放上鐵砧，通過比較承受鐵砧的數(shù)量來探究不同式樣的紙橋與承重本領(lǐng)之間的關(guān)系。本節(jié)課的難點(diǎn)是：制作紙橋。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)槠綍r(shí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，所以動(dòng)手制作的能力比較薄弱，再加上這個(gè)制作

5、是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行制作的，制作的難度進(jìn)一步增大，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成制作，學(xué)生需要非常清楚明白自己所要制作的是什么式樣的紙橋，然后按部就班，完成制作。我的方法是：首先，通過交流討論，分組讓學(xué)生清楚了解紙橋式樣的不同，其次在討論的基礎(chǔ)上交流如何用所給材料進(jìn)行制作，最后通過小組分工合作進(jìn)行紙橋制作。本節(jié)課的教學(xué)特色：一是認(rèn)識(shí)客觀世界的事物，并從事物本身發(fā)現(xiàn)問題，引起探究興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)。我們學(xué)習(xí)的科學(xué)，來源于生活，也應(yīng)用于生活。二是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)制作的自信心，并誠(chéng)懇認(rèn)識(shí)到科學(xué)制作并不是像想的那樣簡(jiǎn)單，每一個(gè)步驟都是需要智慧和汗水的。六、教學(xué)流程1教學(xué)流程

6、圖活動(dòng)i觀察、討論橋的基本功能：跨越功能和承重功能活動(dòng)設(shè)計(jì)制作完成自制紙橋，說說紙橋特點(diǎn)活動(dòng)測(cè)試紙橋承重紙橋式樣與紙橋承重本領(lǐng)的關(guān)系2流程圖說明活動(dòng)i 觀察、討論學(xué)生通過觀察橋的圖片，發(fā)現(xiàn)橋的基本結(jié)構(gòu)，體會(huì)橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。（確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。橋可以打橫搭著谷河或者海峽兩邊，又或者起在地上升高，檻過下面的河或者路，讓下面交通暢通無阻。） 并在經(jīng)過討論以后認(rèn)識(shí)橋的基本功能跨越功能和承重功能?；顒?dòng) 設(shè)計(jì)制作在認(rèn)識(shí)橋的基本功能跨越功

7、能和承重功能以后，通過思考討論，設(shè)計(jì)一種具有橋功能的紙質(zhì)橋，并能描述一下自己設(shè)計(jì)的這種橋在外形式樣上有什么特點(diǎn)?；顒?dòng) 測(cè)試紙橋承重通過交流，紙橋具有跨越功能和承重功能，不同式樣的紙橋都具有了跨越功能，但是在承重功能方面，可能具有一些不同，預(yù)想一下幾種不同式樣的紙橋承重本領(lǐng)如何，再設(shè)計(jì)測(cè)試方案，再進(jìn)行操作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)幾種式樣的紙橋承重本領(lǐng)各有不同。3教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本節(jié)課可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)橋。從橋的圖片引入，在交流中發(fā)現(xiàn)橋的基本結(jié)構(gòu)，在思考中認(rèn)識(shí)橋的基本功能跨越功能和承重功能。第二環(huán)節(jié)，制作橋。設(shè)計(jì)不同式樣的橋并進(jìn)行制作。第三環(huán)節(jié)，探究橋式樣與承重本領(lǐng)大小的關(guān)系。在活動(dòng)“制作橋

8、”的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)制作的紙橋是具有相同的跨越功能，但是在承重功能上，也許有不同，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出預(yù)想、設(shè)計(jì)測(cè)試方案、操作驗(yàn)證、過程記錄、交流總結(jié)等過程，在探究活動(dòng)中知道式樣不同的紙橋承重本領(lǐng)也不同。七、教學(xué)過程活動(dòng)一：了解橋的基本功能學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)1.觀察圖片：（上海本地的橋）交流：為什么橋會(huì)有那么多式樣呢？（師：板書 橋）2.觀察圖片：趙州橋。交流：橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它們都有什么功能？（師：板書 跨越功能）（師：板書 承重功能）3.小結(jié)：橋既有跨越功能又有承重功能。通過出示各種各樣的橋，讓學(xué)生了解橋的式樣多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)趙州橋有橋面，式樣上呈拱形，并且橋是橫跨在河上有跨越功能，聯(lián)想橋

9、上要過人或車輛，所以橋應(yīng)具備承重功能?；顒?dòng)二：制作紙橋?qū)W生活動(dòng)教師指導(dǎo)1.觀察材料：（圖畫紙、剪刀、尺、雙面膠）討論：用所給材料，設(shè)計(jì)并制作一座紙橋。（師：板書 搭紙橋）2. 交流：說說各組的設(shè)計(jì)想法。3. 制作：用提供的材料制作紙橋。4.展示：各自做好的紙橋作品。引導(dǎo)學(xué)生用所給材料做一座具備跨越和承重功能的橋即可。巡視各組的制作?；顒?dòng)三：探究橋式樣與承重本領(lǐng)大小的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)1.思考：這些不同形狀的橋面，它們是否都具備橋的基本功能呢？2.交流：它們的承重本領(lǐng)是否一樣呢？3.討論：可以用哪些方法知道它們承重本領(lǐng)的大小。4.試驗(yàn)：進(jìn)行紙橋承重測(cè)試。5.交流：測(cè)試結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察紙橋的功能，跨越功能用眼睛看就能發(fā)現(xiàn)，但承重功能需要實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試承重本領(lǐng)時(shí)，注意：一要確定好橋墩之間距離，二是在放置鐵砧時(shí)位置、順序、輕重都有可能影響結(jié)果，需要統(tǒng)一方法。八、板書設(shè)計(jì) 跨越功能搭紙橋 承重功能 九、活動(dòng)記錄單設(shè)計(jì)任務(wù)單 制作紙橋班級(jí)：_ 第_ 組 學(xué)號(hào)_、_課堂活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表活動(dòng)要求完成要求得 “ ” 自評(píng) 互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣1、保持小組安靜，合作制作紙橋