百分?jǐn)?shù)的認識教學(xué)反思復(fù)習(xí)課程

1、精品文檔百分?jǐn)?shù)的認識教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過 整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾” 問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化 和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都 直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性 知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合 作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知， 在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。 主要體現(xiàn)在以 下幾個方面：一、從學(xué)生

2、感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 我組織學(xué)生討論在一場投籃比賽中應(yīng)該派哪位運動員出賽的問題，根據(jù)以往三名隊員投籃成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學(xué)生的興 趣很高。共設(shè)置了三個階段問題，先是只給出投中的成績，學(xué)生會產(chǎn) 生誰投中的多就派誰去的誤解，但是也有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不能以此為標(biāo) 準(zhǔn)，還需要知道以后投籃總數(shù)，接著學(xué)生的認知又會出現(xiàn)認知沖突， 失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。 如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就由學(xué) 精品文檔精品文檔生表述，如果沒有就有我舉例說明。最后引發(fā)用分?jǐn)?shù)表示投籃水平的 認識，這時適時地加入分?jǐn)?shù)的意義。在以后的每一個分?jǐn)?shù)中都強調(diào)分 數(shù)的意義。分?jǐn)?shù)表示之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)需要通分進行比較，這

3、時要強調(diào) 通分后的分?jǐn)?shù)的含義，引出百分?jǐn)?shù)的概念，同時強調(diào)百分?jǐn)?shù)在具體的 情境中所表示的意義。由此為百分?jǐn)?shù)意義的理解打下基礎(chǔ)。 學(xué)生自然 而然地走進本節(jié)課的重點，因為百分?jǐn)?shù)的讀寫比較簡單，所以只是稍 作說明，孩子們稍加練習(xí)就可以解決問題。 學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù) 的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識， 學(xué)生雖未正式認 識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前請學(xué)生 收集了生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣 泛應(yīng)用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了 很好的

4、作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組活動，學(xué)生們 討論手中的百分?jǐn)?shù)并說明含義，然后匯報。這種一人一例的方法，與 全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學(xué)生都 必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題， 既需要個人 獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學(xué)生，可以隨時向老師或同伴 請教。大量的實例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體精品文檔精品文檔會它的作用和好處。同時學(xué)生也體會到了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績 的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均 數(shù)就

5、是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能 學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只 關(guān)注結(jié)果。我的百分?jǐn)?shù)的認識這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取 還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用， 百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而 是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生 在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思， 從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然 后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。存在的缺點和不足一、情境導(dǎo)入較為生硬，語言組織欠佳，學(xué)生需要轉(zhuǎn)彎，而不 是自然而然地進入情景，應(yīng)該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景。二、個別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢，這體現(xiàn)了準(zhǔn)備上的不充足，沒 有將每個細節(jié)包括每一句課堂語言落到實處。精品文檔精品文檔三、學(xué)生的情況預(yù)設(shè)不足，學(xué)生的思路是多種多這樣的，但是我 的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的一種思路，為了課堂的正常運 行，不得已打斷了一個孩子的思路，盡管下課我和他單獨進行了交流， 但是仍感到很遺憾，孩子們才是課堂的主體，而在我的主導(dǎo)作用沒有 幫助他們發(fā)揮出自己思維空間。四、學(xué)生的課堂語言不是很規(guī)范，學(xué)生的匯報上存在表述不清的 問題，體現(xiàn)出平時的訓(xùn)練不到位。五、時間的掌控仍然是一個問題，學(xué)生需要多少時間可以將每一 個問題討論到位，組與組之間的差別也是存在的，匯報需要多少