《晏子使楚》教學(xué)反思

1、晏子使楚教學(xué)反思2500晏子使楚是一篇?dú)v史故事，雖然距離我們已有多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。教后本課，我感受如下：1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪(fǎng)表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。教學(xué)中體現(xiàn)

2、雙向互動(dòng)性。授課中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”“討論探究”等，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中把交流深入，表達(dá)出自己的意見(jiàn)。這樣真真切切把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。2、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙機(jī)智課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子第 7 頁(yè)語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒 中晏子反駁楚王巧妙語(yǔ)言，學(xué)生理解了晏子的話(huà)的意思后， 我又提出問(wèn)題：如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話(huà)來(lái)回答楚王？ 比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借 機(jī)引出背景介

3、紹。晏子出使楚國(guó)的目的是什么？再追問(wèn)：你 理解晏子為什么這樣說(shuō)話(huà)了嗎？生答：“采用最直接的方式 不好！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不 會(huì)和齊國(guó)聯(lián)盟。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉 的語(yǔ)言，既不傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了?！蔽医又?學(xué)生的話(huà)，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄 比正顏厲色更有力量?！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得 了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫 真正的語(yǔ)言藝術(shù)。3、選好文章切入點(diǎn)，理解“尊重”的內(nèi)涵 第二課時(shí)的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué) 生立刻找到答案：楚王

4、再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文 結(jié)尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)： 1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多數(shù)學(xué)生回答“口才”） 我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考：僅憑口才就能贏得別人的尊 重了嗎？不，是智慧。那么，晏子的智慧從那體現(xiàn)出來(lái)的？ 抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無(wú)奇的詞大做文章，在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，漸漸突出了晏子的冷靜，勇氣，智慧，風(fēng)度。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)，我用狼和小羊這篇學(xué)生都熟悉的童話(huà)比較，說(shuō)明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國(guó)成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗?/p>

5、的背后有一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。4、抓住契機(jī)，在閱讀中豐富學(xué)生的積累，提升學(xué)生的思維。我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累，當(dāng)欣賞到第二個(gè)故事時(shí)，我告訴大家，晏子的話(huà)中可以總結(jié)出三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。 （待學(xué)生寫(xiě)完。 ）我問(wèn)三個(gè)成語(yǔ)都形容人多，但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了？學(xué)生說(shuō)：“揮汗如雨”。 。當(dāng)欣賞到第三個(gè)故事時(shí)，我說(shuō)：其實(shí)晏子的這段話(huà)在原文中就一句話(huà)：“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來(lái)，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話(huà)?！碑?dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語(yǔ)：搬起石頭砸自己的腳；偷雞不成蝕把米；啞巴吃黃連有口難言。然后我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“其實(shí)你們的積累呀，說(shuō)不定什么時(shí)候，就派上用場(chǎng)了?！奔?lì)學(xué)生重視平時(shí)的語(yǔ)言積累。在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn)：一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)。“晏子使楚”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)?！鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點(diǎn)，可贊同，可反對(duì)，或贊同某一句，不同意某一句，一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起， 這種學(xué)