【教案】Unit 3Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)

1、Unit 3 ENVIRONMENTAL PROTECTIONReading and Thinking: Climate Change Requires World Attention文本簡(jiǎn)析 本單元探討的話題是：環(huán)境保護(hù)。主題語(yǔ)境是“人與自然”人與環(huán)境、人與動(dòng)植物，人類生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。本語(yǔ)篇是以氣候變化需要全球關(guān)注，通過分析氣候變化的成因和警示氣候變化的影響，號(hào)召全人類采取恰當(dāng)行動(dòng)，減少碳排放，應(yīng)對(duì)全球變暖。 該文本是一篇議論性文本。全文共五段，主體部分按“現(xiàn)象呈現(xiàn)案例佐證原因解析危害分析觀點(diǎn)對(duì)策”展開。第一段：全球氣候劇烈變化，地球變得越來(lái)越暖；第二段：20

2、13年北極熊餓死的案例證明了氣候變暖對(duì)地球生態(tài)的影響；第三段：介紹兩種溫室效應(yīng)，探究全球變暖的原因；第四段：揭示氣候變暖會(huì)帶來(lái)導(dǎo)致生命、財(cái)產(chǎn)損失的極端天氣、自然災(zāi)害等危害；第五段：亮出觀點(diǎn)，響應(yīng)文題，并號(hào)召全球人民采取措施減少溫室氣體排放，應(yīng)對(duì)全球變暖。 在進(jìn)行文本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀策略，根據(jù)標(biāo)題、圖片、圖表和關(guān)鍵詞等信息，預(yù)測(cè)和理解文本主要內(nèi)容；梳理全球變暖、溫室效應(yīng)話題類語(yǔ)言，概況語(yǔ)篇語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)圖展示抽象概念或進(jìn)程；通過思考如何減少碳排放，培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力，提升分析問題、解決問題的能力。并把所學(xué)所悟遷移到日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生成為索求有

3、度、關(guān)愛生命、有社會(huì)責(zé)任感的人。 教學(xué)設(shè)計(jì)(共2課時(shí)) 第1課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 感知全文概貌，明確文本結(jié)構(gòu)劃分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一至三段，了解全球變暖的現(xiàn)象表現(xiàn)、警示案例及形成原因。 二、課時(shí)目標(biāo) 2通過快速閱讀，查找段落主題句，概括段落大意，梳理段落關(guān)系，歸納文本結(jié)構(gòu)，揣摩作者寫作意圖，發(fā)展邏輯思維能力。 3. 通過文本分析以及問題鏈的解答，對(duì)文本第一至三段進(jìn)行內(nèi)容梳理，整理和豐富話題語(yǔ)言，辨識(shí)和歸納文本使用的寫作方法，最后通過采訪活動(dòng)的形式復(fù)述鞏固所學(xué)。 三、教學(xué)過程 Activity 1： Arousin

4、g interest in weather and climate change 本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1做鋪墊。 Students observe the graph of the 7-day-weather forecast of our city and the graph in the textbook. Discuss the following questions. Q1: How many years of the temperature change does the graph in the textbook record? Q2: Wh

5、at are the largest temperature differences in the two graphs? Q3: Compare the temperature changes in the two graphs. Is the temperature rise in the textbook graph a big deal? 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引入話題，圍繞主題激活學(xué)生已知及學(xué)習(xí)興趣。先用本市7天天氣預(yù)報(bào)圖創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生關(guān)注興趣、減少表達(dá)焦慮，再通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文配的全球地表氣溫變化圖中的升溫趨勢(shì)、記錄年限和最大溫差，并比較兩圖顯示的

6、溫度變化大小，引導(dǎo)學(xué)生思考溫度上升對(duì)人類有無(wú)影響。一方面，激活學(xué)生就該話題已有的詞匯、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)；另一方面，除了訓(xùn)練學(xué)生通過讀圖獲取主要信息的能力，還為后續(xù)挖掘主題意義、激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維埋下伏筆。 Activity 2：Predicting the content of the text 本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1。 Students look at the photo and the title of the passage, and answer the questions. Q1: What might be the causes o

7、f the polar bears death? S: The bear might die of hunger, because its body was skinny. Q2: What might we learn from the passage according to the title? S: Answers may vary. 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。 Activity 3：Dealing with the main idea of each paragraph 本活動(dòng)旨在落實(shí)

8、課時(shí)目標(biāo)2。 Students skim the text to find the topic sentences and get the main idea of each paragraph.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用略讀閱讀策略，尋找主題句并根據(jù)主題句對(duì)段落大意進(jìn)行概括，整體把握文本內(nèi)容，提升概括能力。 Activity 4：Identifying the structure of the passage 本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2。 Students read the title of the text again, go over the ma

9、in idea of each paragraph and find the key words. Then identify the structure with the help of the teacher. 3. Figure out what type of writing the text is. S: Argumentation. 【設(shè)計(jì)意圖】通過查找段落主題句,確定每段的段落大意；根據(jù)段落主旨關(guān)鍵詞畫出文本結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生更好地理解篇章結(jié)構(gòu)，把握文本主線。 Activity 5：Reading for the detailed infor

10、mation in paragraphs 1-3 本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)3。 Students read the passage, answer the questions and fill in the forms. 1. What is the evidence of a dramatic climate change in the first paragraph? S: A warming ocean and atmosphere, melting ice and rising sea levels. 2. Read Paragraph

11、2 and fill in the form. An Alarming Case3. What expressions have been used to make the case convincing? S: Quotations from authorities or specialists, like according to the scientists, an expert said , and experts claimed that  4. Read Paragraph 3 and fill in the form.5. What human ac

12、tivity will produce greenhouse gases and increase the “man-made” greenhouse effect? S: Burning fossil fuels like coal, oil and natural gas. 【設(shè)計(jì)意圖】解構(gòu)文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀策略，在加工表層信息的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合與闡釋。不同段落處理的側(cè)重點(diǎn)不同，比如第二段以內(nèi)容為主，基于不同信息點(diǎn)的整合，形成信息鏈。第三段，以語(yǔ)言為核心指向，通過對(duì)對(duì)比修辭的研讀達(dá)成更深入的理解。 Activity 6：Thinking an

13、d Performing 本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)3。 Group work: An interview Interviewer: a reporter from an international school newspaper Interviewee(s): student(s) in the international school Topics: global warming / greenhouse effect / greenhouse gases / fossil fuels Try to use as many newl

14、y-learned words and expressions as possible. 【設(shè)計(jì)意圖】采訪任務(wù)旨在鍛煉學(xué)生把從文本中獲得的信息和習(xí)得的表達(dá)方式加以復(fù)述和鞏固，并盡量與個(gè)人經(jīng)歷或生活之間建立有意義的聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 Assignment 1. Surf the Internet and find 3-4 reasons why people burn fossil fuels. 2. Read Paragraph 3 again and create your own diagram to describe how the gr

15、eenhouse effect works. 3. Finish part of the students worksheet. 【設(shè)計(jì)意圖】使用元認(rèn)知策略，通過互聯(lián)網(wǎng)查找語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需的信息和材料，豐富對(duì)本節(jié)課最后一個(gè)活動(dòng)所討論的內(nèi)容的認(rèn)知，并為下節(jié)課的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)搭好腳手架。用簡(jiǎn)圖視覺化第三段關(guān)于溫室效應(yīng)的較為復(fù)雜的科普信息，有助于學(xué)生掌握一種便捷高效的認(rèn)知策略，借助圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行表達(dá)。用相關(guān)習(xí)題內(nèi)化和應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文本信息。 第2課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 完成全文學(xué)習(xí)，加深對(duì)溫室效應(yīng)現(xiàn)象、全球變暖的成因與后果的理解，鍛煉分析問

16、題、解決問題的能力，通過遷移創(chuàng)新，完成給作者寫信，討論減少碳排放措施的任務(wù)。 二、課時(shí)目標(biāo) 1. 展示優(yōu)秀課后作業(yè)，復(fù)述上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)圖的應(yīng)用，加深對(duì)溫室效應(yīng)現(xiàn)象、導(dǎo)致全球變暖關(guān)鍵因素的理解。 2. 細(xì)讀第四、五段，概括、梳理、整合全球變暖的后果、作者給出的應(yīng)對(duì)措施等信息。 3. 結(jié)合所學(xué)，通過小組討論、同伴分享、個(gè)人思考，用給作者回信的方式分享日常生活中切實(shí)可行的減少溫室氣體、減少碳排放和碳足跡的措施，提高思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。 三、教學(xué)過程 Activity 1：Reviewing the homework tasks&

17、#160;本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1。 Students work in groups to pick out the best diagram and the most frequently mentioned reasons. Then exchange and share ideas. 1. Group presentation: A diagram describing how the greenhouse effect works. Each group picks out the best diagram of its group. One member

18、 sticks it on the blackboard and gives a short explanation of how the greenhouse effect works. 2. Group presentation: Why do people burn fossil fuels? Each group picks out 3 most frequently mentioned reasons. Divide the reasons into different categories. 【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)是熱身環(huán)節(jié)，作為第一課時(shí)作業(yè)的展

19、示，學(xué)生需要整合運(yùn)用簡(jiǎn)圖、語(yǔ)言、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。作業(yè)1用展示各組最佳簡(jiǎn)圖的方式，綜合訓(xùn)練學(xué)生通過聽說讀看“畫”多輪活動(dòng)，復(fù)現(xiàn)目標(biāo)詞匯，熟悉使用英文表達(dá)溫室效應(yīng)的原理，強(qiáng)化對(duì)全球變暖原因的深度理解。作業(yè)2用寫詞條的方式，綜合呈現(xiàn)各組對(duì)產(chǎn)生大量溫室氣體的使用化石燃料原因的搜集與整理，是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充，并為后續(xù)活動(dòng)3這一環(huán)節(jié)找出針對(duì)性的解決措施做好鋪墊。 Activity 2：Reading for the detailed information in paragraphs 4-5 本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2。 這一活動(dòng)中，作者的觀點(diǎn)即全文論點(diǎn)即末段第二句

20、(主題句)應(yīng)當(dāng)突出處理。 Students read the passage and fill in the forms. 1. What examples of extreme weather and natural disasters do you know and what are their effects?2. What measures should be taken to deal with global warming?3. What adjectives and adverbs has the author used to suggest his atti

21、tude towards global warming and what is his attitude? The author must think that global warming is the most serious issue and requires urgent attention. 【設(shè)計(jì)意圖】通過問題鏈，幫助學(xué)生重構(gòu)文本信息，提升分析梳理信息的能力；通過查找形容詞、副詞深層理解作者的情感態(tài)度和觀點(diǎn)這條暗線，鍛煉推斷作者的意圖和態(tài)度的能力。 Activity 3：Thinking and writing 本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)3。&

22、#160;1. Mini-writing: Write a letter to the author about what you will do to help. Group leader picks one topic from the previous presentation of homework 2 Use 1+2+3 method (1 sentence pattern, 2 phrases, 3 n./v./adj. learnt from this reading text) 60-80 words, 10 minutes to prepare&

23、#160;2. Emphasize the saying of this unit. Need vs. greed; share vs. protect. 【設(shè)計(jì)意圖】利用本節(jié)課活動(dòng)1作業(yè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中各組總結(jié)出的使用化石燃料的原因，每組抽取一個(gè)原因，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在新的語(yǔ)境當(dāng)中，應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，給作者寫一封信，告知他你為減少溫室氣體、減少碳足跡將采取的措施，從而一方面和這節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)，另一方面也和課文的最后一句提問相呼應(yīng)，并形成學(xué)生與文本、與作者的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。最后，用單元格言強(qiáng)調(diào)人類要和自然和諧共生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生命之圈中人與萬(wàn)物平等，而且相互影響；人類生存需要獲取所需，但絕不應(yīng)貪婪。把所學(xué)所悟遷移到對(duì)自己行為的影響，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力成為一名索求有度、關(guān)愛生命、有社會(huì)責(zé)任感的人。 Assignment