讓小學(xué)語文課堂充滿靈動的氣息

1、問渠哪得清如許,惟有源頭活水來讓小學(xué)語文課堂充滿靈動的氣息如何讓語文課堂煥發(fā)生命活力，充滿靈動的氣息？課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺；應(yīng)是師生舒展靈性的空間；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的、是人性化的。一、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動參與，讓課堂“流淌”著人性。激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動參與。教學(xué)中，教師要正視學(xué)生這種“自我感受”。運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以成為課堂中不可多得的教學(xué)資源，更能使之與文本所蘊(yùn)含的情感相連，成為學(xué)生攀登獲取新知的階梯。如閱讀可貴的沉默（人教版第六冊）“孩子們沉默著，我和孩子們一起

2、沉默著”一句時，學(xué)生雖能聯(lián)系上下文大致理解其意思，但朗讀時卻難以真切地表達(dá)出所蘊(yùn)藏著的情感。我從自身及學(xué)生的自我感受出發(fā)，在學(xué)生朗讀前，開掘出這樣的語文資源，并誘導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)自己的內(nèi)心。請看教學(xué)片斷：師：老師也和你們一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？生：師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？生：等待我們認(rèn)識到自己的錯誤。師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。生：等待我們承認(rèn)錯誤。師：知錯必能改，善莫大焉！生：等待老師期待的最珍貴的東西！師：說得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺得那是什么？生：是父母愛我們，我們也要愛父母。師：對。你說到我的心坎里了。我就是為這和你們一起沉默著師：看在沉

3、默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！這沉默中，我們知道了這沉默中，老師等到了這沉默中，學(xué)生明白了這沉默的價值怎樣？生：很大！師：這沉默的份量生：很重。師：這沉默的感情生：很濃。師：所以，文章題目叫生：可貴的沉默師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀生：“可貴的”沉默以上教學(xué)片斷，教師先通過展示自身情感，接著讓學(xué)生暢談內(nèi)心感受，不僅撥動了學(xué)生的情感琴弦，更使豐富的生活一下子化作了學(xué)生精彩的回憶。這些回憶自然率直，無矯揉造作，更無虛偽奉迎，完全是學(xué)生真人性的流露。以此“人性”為載體，學(xué)生很順利地進(jìn)入文中情境，達(dá)到了朗讀的理想境界。二、設(shè)置活動，讓學(xué)生動起來

4、，讓課堂充盈著靈智。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。把學(xué)生獨特的思維、智慧、創(chuàng)造力當(dāng)作一種精妙的課程資源來開發(fā)的教學(xué)方式。此方式服膺于學(xué)生的天性而“縱容”他們發(fā)出不同的聲音，從而使學(xué)生成為拒絕盲從、秉持獨立思考與判斷的操守者。如我在教學(xué)完七顆鉆石（人教版第六冊）交流感受時，是這樣引導(dǎo)的：師：這股水流滋潤了大地，拯救了萬物，是小姑娘的愛心使水罐發(fā)生了這些變化，帶著感動讀最后一段。師：把你最想說的話寫在練習(xí)本上。（析：心有所感，情動辭發(fā)，水到渠成）出示：寫一寫： 讀完這個充滿愛心

5、的故事，我最想說-師：寫完后再讀一讀，同桌可以交換，看看不同的感受。生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：我要向小姑娘學(xué)習(xí)，別人有困難時要幫助別人，要有美好、善良的心靈。生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：只要有愛心，世界就會更美好。生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想對小姑娘說：是你用你的愛使水罐發(fā)生了變化，用愛報答了所有的人。生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：小姑娘熱心地幫助他人，既使別人得益，也使自己受益。上述教學(xué)片段，學(xué)生獨特的感受與富有個性的語言實為思維和靈智的完美結(jié)合。個性因語言而彰顯淋漓，語言因個性而不再是枯燥乏味的機(jī)械文字組合，而變成一個個躍動著的生命音符?！白x完這個充滿愛

6、心的故事，我最想對小姑娘說：是你用你的愛使水罐發(fā)生了變化，用愛報答了所有的人?！薄白x完這個充滿愛心的故事，我最想說：小姑娘熱心地幫助他人，既使別人得益，也使自己受益?！霸趯ξ谋镜睦斫庵芯`放出來的靈智火花，這些火花沒有一個不刻錄著生命成長的痕跡。三、激活學(xué)生話興，讓學(xué)生發(fā)表意見，讓課堂彌漫著知識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。教師的主導(dǎo)作用就是能順勢抓住課堂教學(xué)中不時出現(xiàn)

7、的諸多不定因素，變劣勢為優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走出“柳暗”，迎來“花明”，讓學(xué)生的生命活力處于極端亢奮狀態(tài)，在彌漫著馨香的氛圍中收獲知識。例如我教學(xué)可貴的沉默一課感受愛片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生：知道，知道師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？生：當(dāng)然祝賀了！師：祝賀的請舉手！生（老師等待中）：（驕傲地舉起手）（神氣十足）（左顧右盼）師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，這神氣師：當(dāng)時你快樂嗎？生：快樂。師：描述一下這種快樂！除了快樂還有什么感覺？生：心里像喝了蜜一樣甜，除了快樂還有幸福。師：那一刻你覺得媽媽對你怎樣？生：愛我，喜歡你。師：我看到你神氣十足的樣子,再向同學(xué)們展示

8、一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？說說看。生：我覺得我的爸媽是最愛我的。師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做生：左顧右看。師：你顧什么，看什么？生：我看看有沒有比我的禮物更好的？師：你們真幸福，生日的時候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點數(shù)了！1、2、3、.8、9.15、16、17.師：哎你怎么站起來了？生：我情不自禁地站起來了。師：你忘記了是在生：上課。師：課文中就叫做生：索性。師：對。我們在生活中還有索性做的事情嗎？生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動。師：爸爸媽媽是多么愛你們呀！大家感受到了嗎？生：感受到了！上述教學(xué)片段中，爸爸媽媽給孩子過生日成為了教師順勢引導(dǎo)的切入點，在教師的詢問與引導(dǎo)下，課堂教學(xué)漸入佳境。通過師生對話的形式和課堂氛圍的感染，對很多詞語的理解自然而然的用自己的語言表述出來，爸爸媽媽對自己點點滴滴的關(guān)愛在自豪和喜悅中流露出來。總之，構(gòu)建自能高效課堂是我們教師所面臨的最