教師招考公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案共6套

1、全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（一）（滿分為100分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。11632年出版的（ a )標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。(杭州市)a大教學(xué)論 b普通教育學(xué) c教育學(xué) d新教育大綱2.“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的( c )著作中。(無錫市)a論語(yǔ) b師說 c學(xué)記 d勸學(xué)篇3小寶活潑好動(dòng)、樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于( c )氣質(zhì)類型。(杭州市)a粘液質(zhì) b膽汁質(zhì) c多血質(zhì) d抑郁質(zhì)4新課程改革提倡師

2、生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（ a ）(蘇州市)a合作模式 b平等模式 c管理模式 d授受模式5在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是( c)(哈爾濱)a綜合課程和分科課程 b學(xué)科課程和活動(dòng)課程c地方課程和學(xué)校課程 d顯性課程和隱性課程6( a )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。(長(zhǎng)沙市)a教育目的 b教育方針 c教育目標(biāo) d教育政策7“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是( d )的觀點(diǎn)。(文昌市)a環(huán)境決定論 b實(shí)踐決定論 c經(jīng)驗(yàn)決定論 d遺傳決定論8學(xué)記中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，說明在教學(xué)中應(yīng)貫徹(

3、 a )的原則。a啟發(fā)性 b鞏固性 c直觀性 d因材施教9學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（ c ）a精加工策略 b元認(rèn)知策略 c組織策略 d調(diào)節(jié)策略10.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（ b ）（玉溪市）a民主型、懲罰型、放任型 b權(quán)威型、放任型、民主型c放任型、監(jiān)督型、正義型 d懲罰型、正義型、權(quán)威型11班主任工作的中心任務(wù)是( a )(南京市)a組織建立良好的班集體 b促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展c協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系 d搞好家校聯(lián)系工作12.按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的( a )(杭州市)a安置性測(cè)驗(yàn) b形成性測(cè)驗(yàn) c指代性測(cè)驗(yàn) d總結(jié)性

4、測(cè)驗(yàn)13.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為( d )(哈爾濱市)a直觀教學(xué) b啟發(fā)教學(xué) c比較 d變式14當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是( b )(銀川市)a寬大效應(yīng) b暈輪效應(yīng) c刻板印象 d近因效應(yīng)15態(tài)度改變的先決條件是（ b ）（晉城市）a社會(huì)風(fēng)氣 b認(rèn)知失調(diào) c態(tài)度定勢(shì) d道德認(rèn)識(shí)水平16班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括( d )(太原市)a班、課、室 b師、生、課 c師、生、時(shí) d班、課、時(shí)17中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為( d )（合肥市）a培養(yǎng)

5、自主性 b培養(yǎng)勤奮感 c培養(yǎng)主動(dòng)性 d培養(yǎng)自我同一性18分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是( d )（昆明市）a對(duì)課堂紀(jì)律的影響 b學(xué)生聽課的影響c后進(jìn)生的感受 d人際關(guān)系的影響19.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定由( c )確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。(合肥市)a省級(jí)教育主管部門 b市級(jí)教育主管部門c國(guó)務(wù)院教育主管部門 d學(xué)校20.在教育過程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)( b )的特點(diǎn)。(南京市)a復(fù)雜性 b創(chuàng)造性 c示范性 d主體性二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)在每個(gè)小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，

6、請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填入題前的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。1下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有( bc )(長(zhǎng)春市)a問卷調(diào)查 b隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)c單一個(gè)案實(shí)驗(yàn) d訪談法2課程現(xiàn)代化的代表人物（ abe ）（杭州市）a布魯納 b贊可夫 c杜威d克伯屈 e瓦根舍因3聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（ abce ）（湖州市）a一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用 b在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)c強(qiáng)化在其中起著重要作用 d認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)e習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果4中小學(xué)常用的德育方法有( abcd )(株洲市)a說理教育法 b榜樣示范法 c實(shí)踐鍛煉法d陶冶教育法 e指導(dǎo)自我教育法5教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有( abcde )

7、(長(zhǎng)沙市)a教育觀念現(xiàn)代化 b教育內(nèi)容現(xiàn)代化 c教育管理現(xiàn)代化d教育方法現(xiàn)代化 e教育設(shè)備現(xiàn)代化三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題5分，共15分)1如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)性原則?(通化市)（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。2簡(jiǎn)述國(guó)外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。(株州市)（1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；（3）課程改革具有整體性。3簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。(南京市)泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了課程

8、與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？四、論述題(本大題共2小題，每題9分，共18分)1結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。(長(zhǎng)沙市) （1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間；（2）適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶；（5）采用多種形式復(fù)習(xí)。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述）2試論述一名合格的教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。(廣州市)（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。（2）教師的知

9、識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。五、案例分析(本大題12分)【材料】一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。”經(jīng)詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中有一張是最大的，在我按

10、順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?！爆F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?答案要點(diǎn)：一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更

11、容易被學(xué)生接受。全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（二）（滿分為100分） 一、填空題（本大題共5個(gè)小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，特殊形式是復(fù)式教學(xué) 。（合肥市）2我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育法，基本途徑是教學(xué) 。（蘇州市）3桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律 、練習(xí)律和效果律 。（無錫市）4班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。5新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重 要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

12、（文昌市）二、單項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（ a ）（杭州市）a認(rèn)識(shí)活動(dòng) b智育活動(dòng)c促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) d教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)2課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ b ）（黃石市）a有意注意 b無意注意 c興趣 d知覺3教師提高研究技能的三種途徑包括（ a ）（哈爾濱市）a自主、合作、探究 b閱讀、合作、行動(dòng)研究c學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 d興趣、發(fā)現(xiàn)、研討4在中

13、小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是( d )（杭州市）a教育方針 b教材 c課程標(biāo)準(zhǔn) d課程5新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ d ）（九江市） 學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人a b c d6動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（ c ）關(guān)系。（長(zhǎng)沙市）a正相關(guān) b負(fù)相關(guān) c倒u型 d無關(guān)7以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（ c ）（?？谑校゛確立評(píng)價(jià)目標(biāo) b確定評(píng)價(jià)情境 c控制評(píng)價(jià)過程 d利用評(píng)價(jià)結(jié)果8下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語(yǔ)是（ a ）（南昌市）a舉一反三 b聰明過人 c思維敏捷 d物以類聚9學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，

14、用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（ b ）(杭州市)a學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) b學(xué)習(xí)策略 c學(xué)習(xí)理念 d學(xué)習(xí)目標(biāo)10為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法，下列描述與未成年人保護(hù)法不一致的是( a )（杭州市）a保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任b教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則c學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生d未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特

15、點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“”。1學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。（蘇州市） ( )2創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。（長(zhǎng)沙市） ( × )3帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（ ） 4建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（無錫市）( )5認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（晉城市） ( × )6“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德

16、認(rèn)識(shí)。（太原市）( × )7教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（ ） 8強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。 ( ) 9社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市） ( × )10首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市） ( × )四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1為什么說上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)? （昆明市） 上課成為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是因?yàn)椋海?）上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的

17、學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)，對(duì)教師來說，是他的思想、教學(xué)能力的反映，對(duì)學(xué)生來說，是掌握系統(tǒng)知識(shí)、技能，發(fā)展能力和個(gè)性的反映，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（2）教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是上課的準(zhǔn)備，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。2簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市）（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。3簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。（長(zhǎng)沙市） （1）以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；（2）對(duì)

18、被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展；（3）注重過程評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注個(gè)體差異；（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。4簡(jiǎn)述影響人格形成的因素。(合肥市) （1）生物遺傳因素；（2）社會(huì)文化因素；（3）家庭環(huán)境因素；（4）兒童早期經(jīng)驗(yàn)；（5）自然環(huán)境因素。 五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1試論述校本課程開發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價(jià)值。(南京市) （1）培養(yǎng)合作精神；（2）提高研究能力；（3）加強(qiáng)課程理論素養(yǎng)。2學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)（1）學(xué)生主體性的基

19、本內(nèi)涵：自主性；主動(dòng)性；創(chuàng)造性。（2）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：教育、教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受；教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。六、寫作（本大題共30分）【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文我的理想中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長(zhǎng)大成為一名警察，阿媽希望我長(zhǎng)大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會(huì)孤單害怕了?！备鶕?jù)以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。（南京市）全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（三）（滿分為100分

20、）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1決定教育性質(zhì)的根本因素是( b )（哈爾濱市）a社會(huì)生產(chǎn)力 b政治經(jīng)濟(jì)制度 c上層建筑 d科學(xué)技術(shù)2具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（ b ）（合肥市）a熱情 b心境 c激情 d應(yīng)激3某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（ b ）（長(zhǎng)沙市）a多血質(zhì) b膽汁質(zhì) c粘液質(zhì) d抑郁質(zhì)4小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是(

21、 c )（?？谑校゛雙趨沖突 b雙避沖突 c趨避沖突 d雙重趨勢(shì)沖突5去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)識(shí)發(fā)展到（ c ）階段的兒童能做到這種程度。（九江市）a感知運(yùn)動(dòng)階段 b前運(yùn)算階段 c具體運(yùn)算階段 d形式運(yùn)算階段6覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（ d ）（昆明市）a絕對(duì)感覺閾限 b絕對(duì)感受性 c差別感覺閾限 d差別感受性7晶體智力（ d ）（杭州市）a在成年期不會(huì)增長(zhǎng) b在成年期開始衰退c在20歲左右達(dá)到頂峰 d是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量8兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（ b ）規(guī)律的反映。（長(zhǎng)沙市）a順序性 b不平衡性 c階段性 d個(gè)別差異性9以

22、教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方 法是( b )（湖州市）a演示法 b講授法 c談話法 d陶冶法 10若一家長(zhǎng)想長(zhǎng)期用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排是（ b ）（晉城市）a規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間b只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視c看完馬上督促他完成作業(yè)d處罰孩子過分喜歡看電視的行為 11“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（ b ）（無錫市）a創(chuàng)造性 b學(xué)習(xí)遷移 c發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 d學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)12( a )是學(xué)生心理健康教育的最主要場(chǎng)所。（株洲市）a學(xué)校 b家庭 c社會(huì) d工作單位13( a )是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過的教育

23、的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。a中華人民共和國(guó)教育法b中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法c中華人民共和國(guó)教師法d中華人民共和國(guó)職業(yè)法14.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（ d ）（?？谑校゛杜威 b懷特海默 c克伯屈 d布魯納15.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中，“強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（ c ）a多血質(zhì) b膽汁質(zhì) c粘液質(zhì) d抑郁質(zhì)二、填空題（本大題共6個(gè)小題，每空1分，共12分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教育目的。（無錫市）2鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的是面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來 。（九江市）3“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真

24、人”是我國(guó)著名教育家陶行知 提出的。（杭州市）4人格的差異主要表現(xiàn)在氣質(zhì)差異和性格差異。（湘潭市）5三級(jí)課程管理體制指的是國(guó)家課程、地方課程、校本課程 。（南昌市）6義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保 證的九年義務(wù)教育。（哈爾濱市）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（九江市） （1）復(fù)雜性，創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性，廣延性；（3）長(zhǎng)期性，間接性；（4）主體性，示范性。2簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（晉城市） （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的、有組織的情況下進(jìn)行的；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)

25、具有自覺性和獨(dú)立性。3簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容。（太原市） （1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康。（4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)；（5）指導(dǎo)班委會(huì)，共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；（6）做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合；（7）評(píng)定學(xué)生操行。4簡(jiǎn)述優(yōu)秀教師的人格特征。（南京市） （1）人格健全，結(jié)構(gòu)完整；（2）情緒積極穩(wěn)定；（3）有自我提高與發(fā)展的愿望；（4）角色定位明確；（5）對(duì)工作熱情；（6）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（7）有良好的自省及調(diào)節(jié)能力等。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1語(yǔ)文教師參與科研對(duì)自己的教學(xué)有什么影響？

26、（蘇州市） 語(yǔ)文教師積極參與科研，可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)榭蒲泄ぷ鲿?huì)使教師面臨新的教學(xué)觀念、教學(xué)策略的挑戰(zhàn)，教師在思考和應(yīng)對(duì)這些新的事物的過程中，無疑會(huì)促進(jìn)自己專業(yè)上的進(jìn)步，提高自己對(duì)語(yǔ)文教育的理解，豐富其學(xué)科知識(shí)，并能超越課堂的局限思考問題。同時(shí)，教師參與科研，可以提高工作的熱情和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。2結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識(shí)。（南昌市） （1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）有效運(yùn)用注意規(guī)律；（3）對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工；（4）整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化；（5）了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)。五、案例分析（本大題共1題，共18分）【材料】這是一位學(xué)生

27、檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)。有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。答案要點(diǎn)：教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（四）（滿分為100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25

28、個(gè)小題，每小題1分，共25分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。l中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定由( c )確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。(合肥市)a省級(jí)教育主管部門 b市級(jí)教育主管部門 c國(guó)務(wù)院教育主管部門 d學(xué)校21806年出版的（ c )標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。(杭州市)a大教學(xué)論 b普通教育學(xué) c教育學(xué) d新教育大綱3學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（ c ）（南京市） a精加工策略 b元認(rèn)知策略 c組織策略 d調(diào)節(jié)策略4“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的( c )

29、著作中。(無錫市) a論語(yǔ) b師說 c學(xué)記 d勸學(xué)篇5小寶活潑好動(dòng)、樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于( c )氣質(zhì)類型。(杭州市)a粘液質(zhì) b膽汁質(zhì) c多血質(zhì) d抑郁質(zhì) 6新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（ a ）(蘇州市)a合作模式 b平等模式 c管理模式 d授受模式7在19世紀(jì)初期，出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó)家是（ d ）（湖州市） a美國(guó) b德國(guó) c法國(guó) d英國(guó)8在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是( c )(哈爾)a綜合課程和分科課程 b學(xué)科課程和活動(dòng)課程c地方課程和學(xué)校課程 d顯性課程和隱性課程9(

30、a )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。(長(zhǎng)沙市) a教育目的 b教育方針 c教育目標(biāo) d教育政策10“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是( d )的觀點(diǎn)。(文昌市)a環(huán)境決定論 b實(shí)踐決定論 c經(jīng)驗(yàn)決定論 d遺傳決定論11學(xué)記中提出：“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)?！闭f明在教學(xué)中應(yīng)貫徹( a )的原則。(太原市)a啟發(fā)性 b鞏固性 c直觀性 d因材施教12教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是(d )(南昌市)a指導(dǎo)自我教育法 b榜樣示范法 c實(shí)際鍛煉法 d陶冶教育法13按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的( a )(杭州市)a安置性測(cè)驗(yàn) b形

31、成性測(cè)驗(yàn) c指代性測(cè)驗(yàn) d總結(jié)性測(cè)驗(yàn)14有人說教師工作是一個(gè)無底洞，沒能明顯的時(shí)空界線，這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（d）（九江市）a復(fù)雜性和創(chuàng)造性b主體性和示范性 c長(zhǎng)期性和間接性d連續(xù)性和廣延性15班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（ b ）（玉溪市） a民主型、懲罰型、放任型 b權(quán)威型、放任型、民主型 c放任型、監(jiān)督型、正義型 d懲罰型、正義型、權(quán)威型16班主任工作的中心任務(wù)是( a )(南京市)a組織建立良好的班集體b促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展c協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系d搞好家校聯(lián)系工作17在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出

32、事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為( d )(哈爾濱市) a直觀教學(xué) b啟發(fā)教學(xué) c比較 d變式18當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是( b ) a寬大效應(yīng) b暈輪效應(yīng) c刻板印象 d近因效應(yīng)19教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為( c )(南昌市)a課堂凝聚力 b課堂控制 c課堂管理 d課堂氣氛20態(tài)度改變的先決條件是（ b ）（晉城市）a社會(huì)風(fēng)氣 b認(rèn)知失調(diào) c態(tài)度定勢(shì) d道德認(rèn)識(shí)水平21班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括( d )(太原市)a班、課、室b師、生、課 c師、生、時(shí)d班、課、時(shí)22在教育過程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出

33、迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)( b )的特點(diǎn)。(南京市)a復(fù)雜性 b創(chuàng)造性 c師范性 d主體性23中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為( d )（合肥市）a培養(yǎng)自主性 b培養(yǎng)勤奮感 c培養(yǎng)主動(dòng)性 d培養(yǎng)自我同一性24分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是( d )（昆明市）a對(duì)課堂紀(jì)律的影響 b學(xué)生聽課的影響 c后進(jìn)生的感受 d人際關(guān)系的影響25下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)？（ c ）（通化市） a美德是否可教 b教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì) c“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育 d教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的一般發(fā)展二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每個(gè)小題的備選

34、答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填人題前的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。 1溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能( abcde )(太原市) a作出判斷評(píng)價(jià) b信息傳遞 c控制 d激勵(lì) e情感交流2中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的內(nèi)容包括( abcde )(蘇州市)a本法自2006年9月1日起施行b父母或其它監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女或監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育c適齡兒童少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)d國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教e實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)3下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有( b

35、c )(長(zhǎng)春市)a問卷調(diào)查 b隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn) c單一個(gè)案實(shí)驗(yàn) d訪談法4課程現(xiàn)代化的代表人物（ abe ）（杭州市）a布魯納 b贊可夫 c杜威 d克伯屈 e瓦根舍因5聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（ abce ）（湖州市）a一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用 b在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)c強(qiáng)化在其中起著重要作用 d認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)e習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果6中小學(xué)常用的德育方法有( abcd )(株洲市)a說理教育法b榜樣示范法c實(shí)踐鍛煉法d陶冶教育法e指導(dǎo)自我教育法7潛在課程主要是指( acd )(杭州市)a學(xué)生在人際交往中受到的影響 b教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容c校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響 d學(xué)

36、校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響e未來社會(huì)要求的新科技8教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有( abcd )(長(zhǎng)沙市)a教育觀念現(xiàn)代化 b教育內(nèi)容現(xiàn)代化 c教育管理現(xiàn)代化d教育方法現(xiàn)代化 e教育設(shè)備現(xiàn)代化9班主任應(yīng)樹立自己的威望，影響班主任威信的因素有( bcd )(南昌市) a權(quán)力因素 b情感因素 c才能因素 d品格因素lo下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定？（ bde ）（湘潭市）a教師則個(gè)條例 b教育法 c憲法 d教師法 e中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題5分，共15分)1如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)性原則?(通化市) （1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

37、（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。2簡(jiǎn)述國(guó)外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)。(株州市) （1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系； （3）課程改革具有整體性。3簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。(南京市) 泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?四、論述題(本大題

38、共2小題，每題10分，共20分)1結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。(長(zhǎng)沙市) （1）合理安排復(fù)述時(shí)間；（2）適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶；（5）采用多種形式復(fù)習(xí)。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述）2試論述一名合格的教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。(廣州市) （1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際

39、關(guān)系；健康的人格。五、案例分析(本大題20分) 【材料】一個(gè)三歲半的小孩口吃，說話結(jié)結(jié)巴巴，尤其是在人多的時(shí)候更是明顯。他的父母不斷的糾正他，提醒他，可是效果不佳，有時(shí)候批評(píng)他，甚至嚇唬他。現(xiàn)在這孩子越來越沉默了，他的父母真的沒有辦法了。請(qǐng)你結(jié)合案例，談?wù)労⒆涌诔缘脑蚝徒鉀Q的辦法。(長(zhǎng)沙市)口吃一般主要有兩種原因，一是生理原因，二是心理原因。而造成案例中孩子口吃的主要原因則是心理原因。父母對(duì)孩子口吃的態(tài)度造成了孩子精神緊張和焦慮，更不愿意說話。因此，要解決孩子的口吃，首先要解除孩子說話時(shí)的緊張情緒，并注意消除不良刺激，避免批評(píng)和嚇唬孩子，另外要加強(qiáng)說話訓(xùn)練，讓孩子多動(dòng)口，才能徹底矯治?！久}

40、立意】?jī)和涣夹袨榈某C正，行為主義、人本主義觀點(diǎn)以及教育理念的應(yīng)用。全國(guó)各省市教師招聘考試真題匯編試卷（五）（滿分為100分）一、填空題（本大題共8個(gè)小題，每空1分，共16分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，特殊形式是復(fù)式教學(xué) 。（合肥市）2按學(xué)習(xí)的方式分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí) 。(南京市)3我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育法，基本途徑是教學(xué)。（蘇州市）4斯皮爾曼提出的“二因素理論”認(rèn)為能力是由g 因素和 s 因素構(gòu)成的。（通化市）5桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律 。（無錫市）6教師利用

41、環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。7班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體（南京市）8新一輪課程改革倡導(dǎo) 立足過程，促進(jìn)發(fā)展 的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重 要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（文昌市）二、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（ a ）（杭州市）a認(rèn)識(shí)活動(dòng) b智育活動(dòng) c促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) d教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)2課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)

42、生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ a ）（黃石市）a有意注意 b無意注意 c興趣 d知覺3學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn),其中,課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道在課堂教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的( c ) （株洲市）a知識(shí)與技能目標(biāo) b方法與過程目標(biāo) c情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) d課堂教學(xué)目標(biāo)4教師提高研究技能的三種途徑是（ a ）（哈爾濱市）a自主、合作、探究 b閱讀、合作、行動(dòng)研究 c學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 d興趣、發(fā)現(xiàn)、研討5 在中小學(xué)校,教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是( d )（杭洲市）a教育方針

43、 b教材 c課程標(biāo)準(zhǔn) d課程6“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點(diǎn)出自洛克的(b ) a大教學(xué)論 b教育漫話 c愛彌兒 d普通教育學(xué) 7新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ d ）學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人a b c d8動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（ c ）關(guān)系。（長(zhǎng)沙市）a正相關(guān) b負(fù)相關(guān) c倒u型 d無關(guān) 9以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（ c ）（?？谑校゛確立評(píng)價(jià)目標(biāo) b確定評(píng)價(jià)情境 c控制評(píng)價(jià)過程 d利用評(píng)價(jià)結(jié)果10歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（ c ）（長(zhǎng)沙市）a綜合 b分析 c概括 d抽象11下面的四個(gè)成語(yǔ)

44、或俗語(yǔ)中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語(yǔ)是（ a ）（南昌市）a舉一反三 b聰明過人 c思維敏捷 d物以類聚12提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)的是（ d ）（湖州市）a加涅 b羅森塔爾 c戴爾 d波斯納13學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（ b ）(杭州市)a學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) b學(xué)習(xí)策略 c學(xué)習(xí)理念 d學(xué)習(xí)目標(biāo)14評(píng)價(jià)從功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（ c ）(長(zhǎng)沙市)a正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) b相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)c形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) d正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)15為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng),根據(jù)憲法,我國(guó)制定了中華人民共和國(guó)未成

45、年人保護(hù)法,下列描述與未成年人保護(hù)法不一致的是( a )（杭州市a保護(hù)未成年人,主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任b教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則 c學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生,對(duì)品行有缺點(diǎn),學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育,幫助,不得歧視,不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生 d未成年人享有生存權(quán),發(fā)展權(quán),受保護(hù)權(quán),參與權(quán)等權(quán)利,國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊,優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“”。1學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程

46、價(jià)值的一種重要方式。（） 2創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的 。（長(zhǎng)沙市） （ × ）3帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。（ ） 4建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（無錫市） ( )5認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（晉城市） ( × )6“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識(shí)。（太原市）( × )7教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（ ） 8強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。 ( ) 9社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人

47、類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（湖州市） ( × )10首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息 影響更大的現(xiàn)象。（哈爾濱市）( × )四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1為什么說上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)? （昆明市） 上課成為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是因?yàn)椋?1)上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)，對(duì)教師來說，是他的思想、教學(xué)能力的反映，對(duì)學(xué)生來說，是掌握系統(tǒng)知識(shí)、技能，發(fā)展能力和個(gè)性的反映，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；(2)教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是上課的準(zhǔn)備，課外作業(yè)，課外輔導(dǎo)，課

48、外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 2簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。（黃石市） （1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。3簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。（長(zhǎng)沙市） （1）以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；（2）對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展；（3）注重過程評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注個(gè)體差異；（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。4簡(jiǎn)述影響人格形成的因素。(合肥市)

49、 （1）生物遺傳因素；（2）社會(huì)文化因素；（3）家庭環(huán)境因素；（4）兒童早期經(jīng)驗(yàn)；（5）自然環(huán)境因素。五、論述題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）1進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢(shì)有哪些？(南京市) (1)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)； (2)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值；(3)從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)、教材、環(huán)境四因素的整合；(4)從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性與隱性課程并重；(5)從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“實(shí)無課程”并重；(6)從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。2學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市) (1)學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：自主性；主動(dòng)性；創(chuàng)造性；(2)尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：教育、教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受；教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。六、寫作（本大題共25分）【材料】一個(gè)農(nóng)村的孩子在他的作文我的理想中寫道：“阿爸走了，永遠(yuǎn)不在