中考數(shù)學一輪復習測試題(有答案)

1、17 年中考數(shù)學一輪復習測試題（有答案）想要學好數(shù)學， 一定要多做練習， 以下所介紹的中考數(shù)學一輪復 習測試題， 主要是針對學過的知識來鞏固自己所學過的內容， 希望對 大家有所幫助 !A 級 基礎題1. 要使分式 1x-1 有意義，則 x 的取值范圍應滿足 （）A.x=1 B.x 工 0 C.x 工 1 D.x=O2. 分式 x2-1x+1 的值為零，則 x 的值為 （）A.-1 B.0 C. 1±D.13. 化簡a3a,正確結果為（）A.a B.a2 C.a-1 D.a-24. 約分： 56x3yz448x5y2z=;x2-9x2-2x-3=.5. 已知 a-ba+b=15,貝卩

2、ab=.6. 當 x=時，分式 x2-2x-3x-3 的值為零 .7. （2019年廣東汕頭模擬）化簡：1x-4+1x+4 2x2-16.8. （2019年浙江衢州）先化簡x2x-1+11-x，再選取一個你喜歡的數(shù)代入 求值.9. 先化簡，再求值： m2-4m+4m2-12m-2m-1+2m-1 ，其中 m=2.B 級 中等題10. 化簡： 2mm+2-mm-22 mm2-4=.11若 x+y=1，且 x MQ 貝卩 x+2xy+y2x -x+yx 的值為.12. 已知實數(shù) a 滿足 a2+2a-15=0,求 1a+1-a+2a2-1 ?x+1?a+2?a2-2a+1 的值.C 級 拔尖題13

3、. 已知三個數(shù) x, y, z 滿足 xyx+y=-2 , yzz+y=34, zxz+x=-34，則xyzxy+yz+zx 的值為 .14. 先化簡再求值：ab+ab2-1+b-1b2-2b+1,其中 b-2+36a2+b2-12ab=0. 參考答案1.C 2.D 3.B 4.7z36x2yx+3x+15.32 6.-17. 解：原式 =?x+4?+?x-4?x+4?x-4?x+4?x-4?2=x+4+x-42=x.8. 解：原式=x2-1x-仁x+1 ,當x=2時，原式=3(除x=1外的任何實數(shù)都 可以).9. 解：原式=?m-2?2?m+1?m-1?m-1m-2+2m-1=m-2m+1+

4、2m-1=?m-2?m-1?+2? m+1?m+1?m-1?=m2-m+4?m+1?m-1，?當 m=2 時，原式 =4-2+43=2.10. m-6 11.112. 解：原式 =1a+1-a+2?a+1?a-1?a-1?2?a+1?a+2?=1a+1-a-1?a+1?2=2?a+，1?2 / a2+2a-15=0 二(a+1)2=16.原式=216=18.13. -4 解析：由 xyx+y=-2，得 x+yxy=-12，裂項得 1y+1x=-12.同理 1z+1y=43, 1x+1z=-43.所以 1y+1x+1z+1y+1x+1z=-12+43-43=-12,1z+1y+1x=-14.于是

5、 xy+yz+zxxyz=1z+1y+1x二-14，所以 xyzxy+yz+zx=-4.14. 解：原式二a?b+1?b+1?b-1?+b-1?b-1?2二ab-1+1b-仁a+1b-1.由 b-2+36a2+b2-12ab=0,得 b-2+(6a-b)2=0,課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹 底“記死”的緣故。要解決這個問題 ,方法很簡單 ,每天花 3-5 分鐘左右 的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓?“積累專 欄”上每日一換 ,可以在每天課前的 3 分鐘讓學生輪流講解 ,也可讓學

6、 生個人搜集 ,每天往筆記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可 記 300 多條成語、 300 多則名言警句 ,日積月累 ,終究會成為一筆不小 的財富。這些成語典故 “貯藏 ”在學生腦中 ,自然會出口成章 ,寫作時便 會隨心所欲地 提取”出來，使文章增色添輝。二b=2,6a=b,即a=13,b=2.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章 ,還有不少名家名篇。 如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落 ,對提高 學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在 ,不少語文教師在分析課文時 ,把文章解 體的支離破碎 ,總在文章的技巧方面下功夫。 結果教師費勁 ,學生頭疼。 分析完之后 ,學生收效

7、甚微 ,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍 功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍 , 其義自見 ”如,果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀 ,學生便可以在讀中自然領悟 文章的思想內容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強語感 ,增強語言的感 受力。久而久之 ,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學 生的語言意識之中 ,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā) 展。.原式=13+12-仁 43.與當今 “教師”一稱最接近的 “老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時期。 金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句 有夙性，說字驚老師。 ”于是看，宋元時期小學教師被稱為 “老師 ”有 案可稽。清代稱主考官也為 “老師 ”，而一般學堂里的先生則稱為 “教