新課程背景下教務(wù)主任教學(xué)管理能力提升培訓(xùn)1

1、羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿

2、袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄

3、蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈

4、袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂

5、螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿

6、羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃蚇螆羇膂蒀螞羆芅蚅羈肅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蝿肂莁螂蚅肂蒄薄羃肁膃螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻膈蒀薁羀膇膀莄袆膆節(jié)蕿袂膆蒄莂螈膅膄蚈蚄膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄芁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃羅艿薈蒅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃袃蒂蝿羈袃膂薂袇羂芄螇螃羈莆薀蠆羀薈莃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羇蒃肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄

7、膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿

8、肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃

9、羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇

10、聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁

11、莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈

12、膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅

13、肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞荿螁袂芁莈襖肈膇莈薃袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒅袀肄膄蒄薀袇聿蒃螂肅肅蒂裊羅莄蒂薄膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿肂葿袁羂莁薈薁螅芇薇蚃羀膃薆裊螃腿薆薅聿肅薅蚇袁莃薄螀肇

14、艿薃袂袀膅螞薂肅肁蟻蚄袈莀蝕螆肅芆蝕罿袆節(jié)蠆蚈膂膈芅螁羅肄芄袃膀莂芄薂羃羋芃蚅膈膄莂螇羈肀莁衿螄荿莀蕿罿蒞 新課程背景下教務(wù)主任教學(xué)管理能力提升培訓(xùn)材料各位老師：大家好！我于2011年5月6日至8日到成都參加了中小學(xué)教務(wù)主任教學(xué)管理提升研討會(huì)。此次會(huì)議歷時(shí)2天半，會(huì)上李政濤、丁億、陳康金、李文萱、李百艷、姜明紅六位專家分別給我們進(jìn)行了講座，回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，收獲頗多，這是一次實(shí)實(shí)在在的崗位培訓(xùn)，讓我明確了新課程改革形勢(shì)下，教導(dǎo)主任的崗位需要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，此次培訓(xùn)也必將在自己以后管理工作上起到引領(lǐng)作用。下面就新課程背景下教務(wù)處組織機(jī)構(gòu)功能的轉(zhuǎn)型、教導(dǎo)主任專業(yè)化成長的六個(gè)“一”以及教導(dǎo)主任對(duì)

15、教學(xué)工作的有效管理幾個(gè)方面給大家做一個(gè)匯報(bào)。一、新課程背景下教務(wù)處組織機(jī)構(gòu)功能的轉(zhuǎn)型 首先，我們應(yīng)該明白今天我們正處在一個(gè)什么樣的時(shí)代？今天的我們正處在一個(gè)“大”時(shí)代變革的時(shí)代、轉(zhuǎn)型的時(shí)代、問題叢生的時(shí)代。其次，我們要了解我們要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)什么樣的人？我們要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)有“正氣、大氣、底氣、靈氣、生氣”的人。再次，我們要知道要培養(yǎng)這樣的人，需要什么樣的教學(xué)管理？什么樣的課堂教學(xué)？教導(dǎo)處主任要怎樣才能不辜負(fù)這個(gè)大時(shí)代而有所作為？關(guān)鍵詞就在于“轉(zhuǎn)型”，我們要明確現(xiàn)代教務(wù)處的功能、角色等。1、教務(wù)處的功能干什么？傳統(tǒng)功能教學(xué)力量的調(diào)配。教學(xué)計(jì)劃的制定。各種表冊(cè)的編排。教學(xué)工作的管理、指導(dǎo)、督促與

16、落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與反饋。學(xué)籍、檔案管理和資料的收集。現(xiàn)代功能強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)價(jià)值觀、價(jià)值取向。強(qiáng)化教學(xué)改革。強(qiáng)化課程改革。強(qiáng)化研究創(chuàng)新教學(xué)研究。強(qiáng)化教師發(fā)展事、人成事成人（事情做了，人成了沒有）。2、教務(wù)處的角色做什么？傳統(tǒng)角色觀點(diǎn)一：抓住一個(gè)中心，做教學(xué)工作的帶頭人。把握一個(gè)關(guān)鍵，做業(yè)務(wù)精通的明白人。當(dāng)好一條紐帶，做善于協(xié)調(diào)的精明人。觀點(diǎn)二：甘做綠葉襯紅花正直人：扶正壓邪（求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，一身正氣；不怕得罪人，勇于得罪人，教學(xué)常規(guī)常態(tài)化。）明白人：精通管理（教導(dǎo)處是學(xué)校管理體系中任務(wù)最雜、最多的一支。）明智人：正確定位（是校長的參謀和助手，教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。）引路人：撥云見日（知

17、行合一）協(xié)調(diào)人：化解矛盾（尊重人的需要，理解人的追求。）現(xiàn)代角色什么是優(yōu)秀的教導(dǎo)主任？已有代表性觀點(diǎn)：過好三關(guān)業(yè)務(wù)關(guān)教學(xué) 研究關(guān)科研 引領(lǐng)關(guān)指導(dǎo)要求：聽課要“勤”，抽查要“幫”，座談要“誠”，活動(dòng)要“實(shí)”例：策劃教學(xué)研討活動(dòng)：前移后續(xù)（寫作性后續(xù)、重建性后續(xù)）第一步：專題實(shí)踐上課、說課教研組做小報(bào)告。第二步：教師質(zhì)疑提問。第三步：團(tuán)隊(duì)解疑。第四步：對(duì)話研討。第五步：二度反思。3、當(dāng)代教務(wù)處主任的專業(yè)能力：價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師領(lǐng)導(dǎo)力。其中主要講一講價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力所謂價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力就是對(duì)某種價(jià)值觀、價(jià)值取向的選擇、理解、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、滲透和創(chuàng)生的能力。一是對(duì)基礎(chǔ)教

18、育改革中的主流價(jià)值觀的理解力和選擇力（學(xué)生立場(chǎng)：首先學(xué)生立場(chǎng)不等于以學(xué)生、教師為中心，其次學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，再次關(guān)注學(xué)生的成長需要和發(fā)展需要，培育生命自覺的人。）二是對(duì)本校核心價(jià)值觀的理解力和滲透力。三是對(duì)自身核心價(jià)值觀的提煉力和表達(dá)力。李政濤教授舉例1：搬磚工的不同。 舉例2：助理的不同結(jié)果。（略）課程領(lǐng)導(dǎo)力策略1：設(shè)置“課程協(xié)調(diào)員”。策略2：重建提升課程執(zhí)行力的教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格課程計(jì)劃的執(zhí)行：課時(shí)與作息時(shí)間的規(guī)范、全學(xué)科建設(shè)與實(shí)施的規(guī)范.(“七個(gè)一”：晨讀不授課、作業(yè)不超量、午間不占用、課間不拖堂、輔導(dǎo)不占課、放學(xué)不久留、教育不體罰。)建設(shè)校本

19、課程：規(guī)范基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施規(guī)范語文：書漂亮字、品經(jīng)典篇、寫優(yōu)秀文。數(shù)學(xué)：培養(yǎng)習(xí)慣、滲透能力、浸潤思想、形成思維。二、教導(dǎo)主任專業(yè)化成長的六個(gè)“一”教導(dǎo)主任的教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)引領(lǐng)能力直接影響著學(xué)校教學(xué)與教研的狀況，為此，要當(dāng)好教導(dǎo)主任，必須要做好六個(gè)“一”（一）一個(gè)腦一顆能上課的腦。1、身為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教學(xué)上的排頭兵，能上課，能上好課是教導(dǎo)主任的第一要?jiǎng)?wù)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，不但要有先進(jìn)的理念為先導(dǎo)，更要有響當(dāng)當(dāng)?shù)陌⒗當(dāng)?shù)字作底襯。因此，你不但要能上示范課、優(yōu)質(zhì)課，還應(yīng)該能上常態(tài)課、有效課，只有這樣，你才能立住足，你才會(huì)有公信力，你才能指導(dǎo)老師的教學(xué)，你才能在老師面前不卑不亢。2

20、、在上課方面，不妨采用以下幾招。 是上好自己的第一堂課，給學(xué)生留下良好的第一印象，取到先聲奪人之效果。 是盡量讓自己的課民主、風(fēng)趣、幽默，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)起來，既尊重學(xué)生、張揚(yáng)個(gè)性，又照顧全體，講究實(shí)效。 是制訂一定的制度、措施來管理自己的學(xué)科教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，樂于思考，敢于展示，達(dá)到“教是為了不教”這一目的。 是引進(jìn)時(shí)尚元素進(jìn)入課堂，如李詠的“非常6+1”、“北京奧運(yùn)” 、“嫦娥一號(hào)” 、 “神舟七號(hào)”等這些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)信息進(jìn)到課堂，讓課堂充滿了現(xiàn)代氣息，充溢生機(jī)活力。 是要盡量多的創(chuàng)設(shè)一些故事、童話、生活、矛盾、比賽、實(shí)踐場(chǎng)景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景

21、出發(fā)，讓靜態(tài)的文本知識(shí)流淌起來，從預(yù)設(shè)中建構(gòu)，從生成中發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一。3、名家關(guān)于上課的幾句話。要上好課，首先你要心中有情，課堂才會(huì)未成曲調(diào)先有情，道是無情卻有情； 要目中有人，你不會(huì)只見書本，不見學(xué)生； 要腦中有智，你的課堂才會(huì)山重水復(fù)，柳暗花明，才會(huì)撥云見日，茅塞頓開，峰回路轉(zhuǎn)；要手中有法，你的課堂才能深入淺出，循序漸進(jìn)，因材施教，讓學(xué)生欲罷不能。（二）一張嘴有一張會(huì)評(píng)課的嘴。 1、學(xué)校經(jīng)常要舉行各種各樣的教研活動(dòng)，身為教導(dǎo)主任自然要作主要發(fā)言。如果你能從理論到實(shí)踐、從宏觀到細(xì)節(jié)，用精煉到位、言簡(jiǎn)意賅的語言條分縷析，娓娓而談，那么你本身就是一道靚麗的風(fēng)景，在教師心中的砝碼無疑會(huì)增加

22、許多，反之亦然。 2、一般地說來，評(píng)課的目的不是水平甄別，而是增值、激勵(lì)欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進(jìn)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展。主要從以下幾個(gè)方面著手： 是從現(xiàn)代教育教學(xué)理論方面闡述，如建構(gòu)主義、多元智能理論等。分析是否以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；是否尊重個(gè)體，承認(rèn)差異；是否充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。是從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注是否符合認(rèn)知曲線，記憶規(guī)律；是否賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)興趣；是否從感性到理性，從直觀到抽象。是從學(xué)科本身特點(diǎn)說明，是否溫故知新，循序漸進(jìn)；是否貼近生活，貼近實(shí)際；是否不分主次，目標(biāo)偏離。是從教學(xué)方式評(píng)點(diǎn)，是否動(dòng)靜結(jié)合，師生互動(dòng)；是否獨(dú)立思考，合作探究；是否關(guān)注全體，不漏死角。3、從根本上來說

23、，評(píng)課的方式?jīng)]有好壞之分，只看你評(píng)得是否到點(diǎn)，是否到位，是否精準(zhǔn)，是否點(diǎn)睛。這里搜集了幾位名家的點(diǎn)評(píng)角度，也許可以借鑒一二。一堂好課應(yīng)是：小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，小臉通紅。好課的三重境界：第一重是人在課中，課在人中；第二重是人如其課，課如其人；第三重是人即是課，課即是人。一堂好課要有“三力”，即要有張力，要有磁力，要有激蕩力。一堂課可從“三度”來評(píng)價(jià)，即教材的把握度（基于教材又超越教材）、學(xué)生的參與度（廣度與深度）、目標(biāo)的達(dá)成度（有效度與生成度）。（三）一雙眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。 1、“這世上本不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生需要賞識(shí)，需要激勵(lì)，其實(shí)老師同樣需要！可在平時(shí)的工作中，有

24、的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！盡是沙子，沒有糧食！開起會(huì)來這也不是，那也不是，好像這學(xué)校除了他之外就沒有一個(gè)好人，整天板著一幅舊社會(huì)的臉孔，一下子就把所有的人劃到了他的對(duì)立面。 2、你可以想象，這樣的領(lǐng)導(dǎo)有親和力嗎？有公信度嗎？能搞好團(tuán)結(jié)嗎？能做好工作嗎？任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)老師也都有他的長處，要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們，要用欣賞的眼光去引領(lǐng)他們，讓他們揚(yáng)長避短，建立自信，努力工作，不斷進(jìn)??！ 3、肖川教授說：有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有快樂，有快樂的地方就會(huì)有幸福。4、作教導(dǎo)主任的，就是要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)

25、發(fā)現(xiàn)，授之以美，手有余香?。ㄋ模┮浑p腿一雙勤快的腿。一所學(xué)校，少則三五百人，多則幾千人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，而這一切都需要去打理，都需要去協(xié)調(diào)。所以必須要有一雙勤快的腿，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去了解。 1、要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學(xué)校每個(gè)老師原生態(tài)的課堂狀態(tài)，原汁原味地記錄學(xué)生最本真的學(xué)習(xí)困惑，建立原始資料，供今后打磨決策。 2、要走近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽“民”聲，關(guān)注“民”生，想師生所想，急師生所急。對(duì)于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說明原因，解釋清楚；對(duì)于矛盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決，“不在信號(hào)服務(wù)區(qū)”的就在過濾后向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)或轉(zhuǎn)知。3

26、、要向校長學(xué)習(xí)，做到有事無事在校園多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多走走，尤其是在一些盲區(qū)，如中午、課間、課外活動(dòng)時(shí)段，便于發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。4、要多深入學(xué)生家庭、社區(qū)，既可以與家長交換情況，交流育人之道，又可融洽關(guān)系，增進(jìn)感情，提高對(duì)工作的認(rèn)同度。（五）一雙手一雙能寫的手。 1、如果你有一手遒勁有力或?yàn)t灑飄逸的“三字”，會(huì)讓師生對(duì)你這教導(dǎo)主任稱道，讓師生見識(shí)你優(yōu)秀的另一面。事實(shí)上，學(xué)校的很多通知、安排、通告、教室內(nèi)布置、標(biāo)語、迎檢迎賓語都用得上你這手絕活，都是你一展風(fēng)采的大好機(jī)會(huì)！2、試想一下，你的計(jì)劃、總結(jié)、論文、范文等文通理順，意蘊(yùn)豐富，活潑靈動(dòng)，幽默風(fēng)趣，讀之朗朗上口，誦之余韻悠遠(yuǎn)。若再有幾篇小豆腐塊刊登

27、在某一報(bào)紙、雜志，或拿上個(gè)什么大獎(jiǎng)，那你的知名度想不高都不行！師生能不欽佩？能不觀其文信其行？尤其在職稱評(píng)定一定要論文的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，要你捉筆代刀者比比皆是，你這“劊子手”肯定是一塊香餑餑?。┮桓焙眯哪c。“讀好書，說好話，行好事，做好人?！笔遣簧偃说奶幨聹?zhǔn)則。但這里所說的好，內(nèi)涵卻有所不同。好并不是要你做一個(gè)好好先生，大小事情都難得糊涂，都無原則的讓步，都不得罪人，這種人是一定干不好教導(dǎo)工作的。這里的好：1、指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺(tái)，先己后人，厚此簿彼；在困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。群眾的眼睛是雪亮的，這等事情做得多了，日積月累，會(huì)讓自己威

28、信掃地，成為孤家寡人，工作無從開展。2、指工作方式要靈活變通，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。你的剛是一種自信，一種張揚(yáng)，一種威儀，是一個(gè)人的骨頭，是一個(gè)人的內(nèi)核，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點(diǎn)和行為，讓你政令暢通，工作順暢。而軟是你的一種內(nèi)斂，一種變通，一種理解，是一個(gè)人的血肉，是一個(gè)人的內(nèi)蘊(yùn)，能讓別人感受到你一份由己及人的溫馨，從而產(chǎn)生一份親和力進(jìn)而認(rèn)可你。在工作中，要因人而分，因事而異。有時(shí)要有雷霆萬鈞、飛瀑直瀉、秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)，讓人感覺到你的威儀和霸氣，讓大家無從辯駁，無從推卻；有時(shí)卻要曉之以理，動(dòng)之以情，用我心換你心，用我情換你情，靠真誠打動(dòng)，憑友誼相牽，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。不過，凡事切不可走極端，應(yīng)適可

29、而止。太剛是有力量，但弓滿易折；太軟，以弱示人，容易讓人得寸進(jìn)尺，一發(fā)而不可收拾！如何把握方能恰到好處，只可意會(huì)，不可言傳。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。菜根談中有一句甚是經(jīng)典，那就是“威宜先嚴(yán)，恩宜后濃?！比⒔虒?dǎo)主任對(duì)教學(xué)工作的有效管理（一）有效管理的含義、理念和關(guān)鍵行為。1、含義：有效管理即符合客觀規(guī)律、有效果、有效益、有效率的管理；所謂“有效”，主要是指通過管理者在一段時(shí)間的工作之后，管理對(duì)象所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，管理對(duì)象有無進(jìn)步或發(fā)展是管理有沒有效益的唯一指標(biāo)；注意有效管理與最優(yōu)化管理的區(qū)別(后者:投入成本的最小化與產(chǎn)生效益的最大化)。 2、理念：有效管理關(guān)

30、注管理對(duì)象的進(jìn)步或發(fā)展；有效管理強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)和過程意識(shí)； 有效管理關(guān)注管理效益，要求管理者有時(shí)間與效益的觀念；有效管理更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效管理需要管理者具備“反思意識(shí)”；確立有效管理是一套策略。3、關(guān)鍵行為：清晰思路；多角度投入(或者是多樣化工作)；目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)管理對(duì)象投入工作過程；確保管理的成功率。（二）從實(shí)際操作層面談教學(xué)工作的有效管理。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在,是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障,而教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開教學(xué)管理的加強(qiáng)。因此，切實(shí)抓好教學(xué)工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量,是教導(dǎo)主任的首要職責(zé)、頭等大事。教學(xué)管理的內(nèi)容是多方面的,但學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作:1

31、、教學(xué)管理的切入點(diǎn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。思想是先導(dǎo),思想指導(dǎo)行動(dòng)。有了先進(jìn)的教學(xué)思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。雖然經(jīng)過了幾年的新課改實(shí)驗(yàn)，教師也經(jīng)過了多次新課改培訓(xùn)，但是，當(dāng)前仍有一部分教師的教學(xué)思想落后,教學(xué)觀念陳舊,不重視學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng),課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴(yán)重，他們有經(jīng)驗(yàn)，但觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。同時(shí)，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對(duì)新課程精神領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，雖然教學(xué)方法花樣翻新，但是華而不實(shí)，教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績沒有多大改變。可以說，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學(xué)高度。所以,教導(dǎo)主

32、任要把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理,全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。具體可采取如下措施：（1）走出去聽。組織教師到區(qū)內(nèi)、市內(nèi)和外地知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)知名教師到學(xué)校講學(xué)，讓教師感受新課程的理念。（2）靜下來讀。早一天閱讀就多一份精彩，遲一天閱讀就多一份平庸，閱讀使人擺脫平庸。組織并鼓勵(lì)教師閱讀教育雜志、教育名著，學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)、基本觀點(diǎn)和操作模式。讓教師穿過時(shí)空的隧道和大師們對(duì)話，使教師掌握教育思想的制高點(diǎn)。（3）坐下來研。發(fā)揮骨干教師群體力量，組建學(xué)科優(yōu)秀群體。大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學(xué)研究水平。（4）潛下心寫。鼓勵(lì)教

33、師寫教學(xué)后記，教育隨筆，教學(xué)論文。用筆記錄課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。2、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向的有效管理。目標(biāo)(任務(wù))導(dǎo)向。作用與意義-體現(xiàn)辦學(xué)思想、宗旨與要求；規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的方向。中長期目標(biāo)。近期(階段)目標(biāo)-學(xué)期、學(xué)年;注意有效性-結(jié)合實(shí)際“跳一跳、摘得到”；表述要簡(jiǎn)單明確；選準(zhǔn)方向就要堅(jiān)定地走下去。 3、教學(xué)管理的核心教師隊(duì)伍的管理。特殊角色-教導(dǎo)主任本身就是教師隊(duì)伍中的一員。被管理對(duì)象中的成員、管理主體中的一員和學(xué)校管理者“三位一體”，在學(xué)校管理工作中的特殊地位(執(zhí)行者、組織者、實(shí)踐者集于一身)。兩大要素-靜態(tài)管理(制度)和動(dòng)態(tài)管理(情感)相結(jié)合

34、，在日常工作中靜態(tài)管理是基礎(chǔ)，但更多地是要發(fā)揮好動(dòng)態(tài)管理的作用?；就緩?校本教研、崗位培訓(xùn)是有效管理的重要手段，通過與日常教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)和我們的管理水平。三個(gè)層次：高級(jí)教師-學(xué)科帶頭、教學(xué)示范；學(xué)科教師-再提高、再發(fā)展；青年教師-崗位學(xué)習(xí)、加快成長。名師培養(yǎng)：從學(xué)科組長和高級(jí)教師（含已取得高級(jí)職稱資格的教師）中培養(yǎng)出在市、片區(qū)內(nèi)有影響的、在校內(nèi)有示范作用的教師。具體要求：主持教研課題，組織開展教學(xué)研究，總結(jié)教研成果并加以應(yīng)用；探索課堂教學(xué)改革，每學(xué)期上一堂教學(xué)示范課；擔(dān)負(fù)12名中青年教師培養(yǎng)任務(wù)。骨干教師培養(yǎng)：培養(yǎng)一批在區(qū)內(nèi)具有一定影響的骨干教師。具體要求：獨(dú)立或合作完成教

35、學(xué)研究課題并寫出論文；每學(xué)期承擔(dān)區(qū)、校公開課；班主任所帶班要評(píng)上先進(jìn)班或文明班集體；青年教師培養(yǎng)：進(jìn)行上崗培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和基本功評(píng)比活動(dòng)。具體要求：以老帶新，新老結(jié)對(duì)，加速青年教師成長；做到“五個(gè)一”要求-每學(xué)期一節(jié)教學(xué)公開課、一節(jié)班會(huì)公開課、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)；每學(xué)年一篇教學(xué)論文、一篇工作總結(jié)；每學(xué)年參加一個(gè)教學(xué)研究課題或德育研究專題，開展課堂教學(xué)改革和研究、具體進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；參加本學(xué)科校、區(qū)組織的各類評(píng)比活動(dòng)；參加學(xué)校組織的教案評(píng)比、現(xiàn)代教育技術(shù)課件評(píng)比、公開課評(píng)比、論文評(píng)比。4、教學(xué)管理的關(guān)鍵教學(xué)過程的管理。（1）教學(xué)的四個(gè)原則：整體性、主體性、發(fā)展性和過程性。（2）四個(gè)關(guān)系：教師主導(dǎo)與學(xué)生主

36、體、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、面向全體與因材施教、知識(shí)學(xué)習(xí)與健全人格培養(yǎng)。（3）六個(gè)環(huán)節(jié)-預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂探究、實(shí)踐應(yīng)用、復(fù)習(xí)小結(jié)、收集整理、延伸拓展。（4）六個(gè)習(xí)慣-認(rèn)真閱讀、細(xì)心觀察、思考質(zhì)疑、勇于實(shí)踐、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)歸類。（5）七種能力-閱讀記憶能力、收集信息能力、獨(dú)立探究能力、分析歸納能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力。（6）最重要的幾個(gè)管理環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段-集體備課與教案設(shè)計(jì)；備課的要求：目標(biāo)與進(jìn)度、教材分析、對(duì)象分析、重點(diǎn)難點(diǎn)、方法手段、訓(xùn)練要求以及檢測(cè)反饋與評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)-教與學(xué)的動(dòng)態(tài)交流；講、練、評(píng)的結(jié)合；學(xué)生的實(shí)際掌握是檢驗(yàn)有效性的最好尺度；多聽課進(jìn)行面對(duì)面的管理。課后落實(shí)

37、-訓(xùn)練的質(zhì)和量、批改與評(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)-及時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)和反饋，重要的是及時(shí)抓好質(zhì)量分析。（7）學(xué)校教學(xué)常規(guī)管制還是管理。教學(xué)常規(guī)工作范疇中，如教師備課、上課、批改作業(yè)等都是非常個(gè)性化的工作，屬于個(gè)人行為，按西方的管理理念，管理絕不干涉?zhèn)€人行為，而是采用管理人與人之間的關(guān)系的方式來對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行引導(dǎo)。而中國傳統(tǒng)的管理方式是管制（甚至于控制），如學(xué)校教導(dǎo)處通常都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，幾年教齡幾篇詳案、幾篇反思、聽?zhēng)滋谜n都有詳細(xì)的量化的規(guī)定，并制訂名目繁多的制度、量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開展頻繁的教學(xué)檢查、突擊聽課，諸如此類，花樣翻新。然而，因此帶來的后果通常是：當(dāng)備課、上課、批改成為任

38、務(wù)時(shí)，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教導(dǎo)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，檢查者一門心思去研究備課者有沒有抄襲，備課者臨檢查時(shí)東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時(shí)間放在工作上，但作為管理者我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時(shí)間放在工作上還是讓老師的工作更有效？作為教師這個(gè)特殊的專業(yè)而言，參加各種評(píng)比除外，真正教育學(xué)生以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實(shí)不是教學(xué)規(guī)范，而是教學(xué)思想。讓教師更有思想可以讓一個(gè)教師走得更長遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至

39、會(huì)扼制的。學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個(gè)人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個(gè)人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。老辦法不行，不管肯定也不行，因?yàn)槌Ｒ?guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。 少針對(duì)個(gè)人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略才是真正的教學(xué)常規(guī)管理之道。如改一個(gè)個(gè)教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗(yàn)的交流，作業(yè)批改從教導(dǎo)處組織檢查改為定期展覽。即由原來單一的教導(dǎo)處評(píng)價(jià)，改為教師群體評(píng)價(jià)。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時(shí)可以減小教導(dǎo)處單一評(píng)價(jià)主體的矛盾對(duì)立面。重過程管理，淡化結(jié)果意識(shí)。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請(qǐng)聽課制，如規(guī)定每個(gè)

40、學(xué)期每人至少請(qǐng)15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長等。這樣做的好處是：促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)給教師帶來的精神壓力；教師自主教研意識(shí)增強(qiáng)，真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成；教導(dǎo)處原先教學(xué)常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)了，負(fù)擔(dān)減輕了。（8）教導(dǎo)處工作重心事務(wù)還是教研。兩個(gè)教導(dǎo)主任生存狀態(tài)的例子，其中一位因?yàn)槭聞?wù)纏身，已經(jīng)10年沒有進(jìn)課堂了。雖然例子極端了一些，但教導(dǎo)主任事務(wù)繁多，無法兼顧教研，這是事實(shí)。 事務(wù)性工作的特點(diǎn)是時(shí)間緊急，完成較快，效果明顯，容易量化，做一件是一件。教研則是一項(xiàng)長期性工作，難以在短期內(nèi)

41、發(fā)揮作用，且需要較為清靜的環(huán)境思考。因此，先做雜務(wù)，再思考教研,是我們通常的做法，以致真正放在教研上的時(shí)間并不多，也是無奈之舉。如何處理這種矛盾？盧灣區(qū)中心小學(xué)程華校長的實(shí)踐給了我們些許啟示。該校將教導(dǎo)處排課、調(diào)課及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、填表等一些雜務(wù)工作交給校辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，使教導(dǎo)處騰出手來專心負(fù)責(zé)做好三件事情：抓好教師評(píng)價(jià)管理。包括“教師業(yè)務(wù)水平考試”、“師德評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)能力考核”、“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。抓好教研活動(dòng)。將一個(gè)月四次政治學(xué)習(xí)，改成了第一次進(jìn)行上個(gè)月的總結(jié)，校長讀各年級(jí)組上報(bào)的月報(bào)；其它三次不開事務(wù)性的工作會(huì)議，一般安排第二次是大組教研活動(dòng)；第三次是參觀訪問；第四次是教師社團(tuán)活動(dòng)。如

42、確有事務(wù)，采用一刻鐘飛行集會(huì)的方式消化掉，充分保證了教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間。抓好課程管理。 管理之道，在于人盡其才，一個(gè)部門同樣如此。讓教導(dǎo)主任從雜務(wù)中擺脫出來，把事務(wù)性工作交給善于事務(wù)協(xié)調(diào)的辦公室主任去辦，每個(gè)部門做最善長的事，做最應(yīng)當(dāng)做的事，的確是深諳管理之真諦。 5、關(guān)于課程設(shè)置的有效管理。學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是通過課程形態(tài)來實(shí)施的。也就是說，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)管理的組織等都可以歸結(jié)為課程：（1）教導(dǎo)主任的第一要?jiǎng)?wù)是落實(shí)課程管理。簡(jiǎn)單地說，教導(dǎo)主任抓什么？抓課程、抓過程?。?）積極構(gòu)建有本校特色的課程體系。學(xué)校課程體系（優(yōu)化必修課、加強(qiáng)選修課、

43、落實(shí)活動(dòng)課）。（3）對(duì)課程建設(shè)與管理注意把握：課程體系的構(gòu)建和課程特色的思考要從學(xué)校的整體發(fā)展來確定；必修課程要按照國家課程計(jì)劃貫徹執(zhí)行，簡(jiǎn)單地說就是要開齊開足。選修課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課程要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際搞好特色教學(xué)，建設(shè)特色課程。教師有特長，教學(xué)才可能有特色（如藝術(shù)特色、心理學(xué)特色、英語特色、科技特色、體育特色、環(huán)保特色等）。每個(gè)學(xué)校都可以從德育課程的角度思考特色，構(gòu)建學(xué)校的校本課程。用系列化的教育來實(shí)施對(duì)學(xué)校課程的組織與管理。（4）學(xué)校課程計(jì)劃在日常管理中要通過課程表實(shí)現(xiàn)的課程計(jì)劃、學(xué)科課程。德育系列-六大主題教育：愛國主義、集體主義和民族精神教育；民主與法制教育；文明與行為

44、規(guī)范教育；誠信教育；健康心理與健全人格教育；學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為教育。學(xué)校潛在課程-學(xué)校的環(huán)境建設(shè)；校園文化建設(shè)，組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等系列活動(dòng)。 6、教學(xué)管理的生長點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的管理。一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，因此，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)估對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。（1）要堅(jiān)持過程和結(jié)果并重的原則。要特別注重課堂監(jiān)控、單元檢測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽、期中測(cè)試、期末考試等方面的綜合評(píng)估，組織教師認(rèn)真對(duì)每個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量分析并及時(shí)地作為改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的重要依據(jù)。把過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，過程和結(jié)果各自所占的比例要適當(dāng)，克服那種只看結(jié)果不看過程

45、的評(píng)價(jià)傾向。（2）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真組織每一次測(cè)試、競(jìng)賽，提高考試信度。（3）考核評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，認(rèn)真聽取教師本人、其他教師和學(xué)生的意見，確?？己说娜婧凸?。 7、教學(xué)管理的策略管理藝術(shù)?？茖W(xué)的制度化管理固然是非常必要的，但是單純的制度化管理容易使學(xué)校管理僵化，影響教師的生氣和活動(dòng)，影響教師的創(chuàng)造力和凝聚力。在教學(xué)管理中我們要堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn)：廣大教師是學(xué)校教學(xué)工作的主人，管理者是廣大教師的勤務(wù)員。一切管理、一切措施都要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人、全面提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術(shù)化。有一個(gè)管理法則南風(fēng)法則。說有一天，北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)自恃力

46、大，先刮起了寒冷刺骨的冷風(fēng)，結(jié)果，為了抵御北風(fēng)的侵襲，行人把大衣裹緊緊的。與北風(fēng)不同的是，南風(fēng)不慌不忙地徐徐到來，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感到愜意，始而解開衣扣，繼而脫掉大衣，于是，南風(fēng)獲得這場(chǎng)比賽的勝利。這則寓言形象地說明一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。教導(dǎo)主任在教學(xué)管理中，要遵循以下兩條原則：尊重原則。教師在默默奉獻(xiàn)的同時(shí)，渴望自己的人格得到尊重、賞識(shí)，渴望自己的勞動(dòng)成果受到肯定和贊譽(yù)，渴望獨(dú)特自我的實(shí)現(xiàn)。因此，在工作中要尊重教師，虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議，引導(dǎo)教師根據(jù)自身的需要，走上教育科研強(qiáng)師興校之路。針對(duì)教師工作的不足、失誤，管理中肯定要批評(píng)，批評(píng)是一種責(zé)任，但批評(píng)也是一種藝術(shù)。批評(píng)給老

47、師一點(diǎn)面子，以存一點(diǎn)希望，保護(hù)教師的自尊心。服務(wù)原則。管理就是服務(wù)，教導(dǎo)主任要轉(zhuǎn)換角色，時(shí)時(shí)刻刻為教師服務(wù)、學(xué)生服務(wù)。教師提出一些合理化要求，我們要盡可能滿足，盡可能創(chuàng)造條件滿足。要加強(qiáng)感情溝通，加大感情投入，真心真意地做教師的知心朋友 8、關(guān)于工作機(jī)制的有效管理。 1、建立和完善學(xué)校的一整套教學(xué)制度，形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)和規(guī)范師生尤其是教師的教學(xué)行為習(xí)慣；按章辦事，注意公平。在實(shí)踐中形成有效的教學(xué)管理機(jī)制。2、學(xué)校的教學(xué)制度要從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)(培養(yǎng)宗旨)、教學(xué)總體要求、教師工作要求、備課要求、課堂教學(xué)、作業(yè)要求、活動(dòng)課教學(xué)、集體教研、分類輔導(dǎo)、考核要求、質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)、教研論文、教學(xué)評(píng)價(jià)

48、(包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià))等方面制定。在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨，永遠(yuǎn)做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者，引領(lǐng)者。教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅(jiān)持不懈的努力和發(fā)展。讓我們做一名陽光型的教導(dǎo)主任，做校長的朋友，做老師的朋友，做孩子們的朋友吧！ 壯溪小學(xué) 鄧群珍 二0一一年九月十六日 芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆

49、蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄

50、蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄

51、螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅

52、襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃

53、葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃

54、蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅肀薇蕆羀羆薇蕿螃芅薆蟻罿膁薅襖螁膇薄薃肇肅膀蚆袀罿膀螈肅羋腿蒈袈膄膈薀肄肀芇螞袆羆芆螅蠆芄芅蒄裊芀芄蚇螇膆芄蝿羃肂芃葿螆羈節(jié)薁羈芇芁蚃螄膃莀螅羀聿荿蒅螂羅莈蚇羈羈莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁蒞蚄肄羇莄螆袇芆蒃蒆蝕膂蒂薈裊肈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇羋葿蚅羂膄蒈螇螅