全國(guó)教育名家論壇體會(huì)心得

1、“全國(guó)教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得鄭州體育館（數(shù)學(xué)）油田第二十中學(xué)王彥玲聚集名家經(jīng)驗(yàn)智慧，引領(lǐng)教育健康發(fā)展！ 2016年4月15日-4月 17日，在鄭州體育館里舉行了由德育報(bào)社主辦的“全國(guó)教育名家論 壇”一一第五期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)。受邀蒞臨 本次論壇的有來(lái)自天津的徐長(zhǎng)青、 來(lái)自臺(tái)灣的洪雪芬、來(lái)自北京的柏 繼明，錢(qián)守旺、還有來(lái)自江蘇的賁友林，李庾南等等九位專(zhuān)家。論壇 由名師示范觀摩課，和老師互動(dòng)，做報(bào)告幾部分組成。在這三天的時(shí) 間中，我們一共聽(tīng)了 8節(jié)課和9場(chǎng)精彩的報(bào)告，授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)、 初中各學(xué)段的數(shù)學(xué)，報(bào)告結(jié)合課例對(duì)新課標(biāo)的理念進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋。 通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪

2、淺。領(lǐng)教了各位名家的風(fēng)采。首先走進(jìn)徐長(zhǎng)青的課堂，徐長(zhǎng)青的“簡(jiǎn)約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以真實(shí)的呈現(xiàn)突 出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容 選擇，活動(dòng)細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡(jiǎn)潔、 明了，易于操作和交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。徐老師講的數(shù)和形，首先，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的定義， 引出今天要講的主題數(shù)和形，通過(guò)這一環(huán)節(jié)還教會(huì)了學(xué)生由眼入 腦的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能只停留在看得見(jiàn)的東西上， 其實(shí)看不見(jiàn)的才 是真能力。徐老師整堂課都圍繞數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想給大家闡述了數(shù) 的背后有形，形的背后有數(shù)的教

3、學(xué)方法，提示學(xué)生有意的利用數(shù)形結(jié)合是問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。聽(tīng)徐長(zhǎng)青老師的課，說(shuō)他滿腔熱情也好，說(shuō)他善 于煽情也罷，總之，他富于激情的語(yǔ)調(diào)、親切激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言迅速拉 近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、 敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學(xué)老 師在上課，簡(jiǎn)直像是個(gè)相聲演員在演小品！聽(tīng)他的課就像一句廣告語(yǔ) 說(shuō)的：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺(jué)長(zhǎng)智力。”他把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把教 師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書(shū)育人，可謂是把教書(shū)、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷 去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才 能，爭(zhēng)取在

4、當(dāng)今社會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。臺(tái)灣課程和教學(xué)輔導(dǎo)咨詢(xún)教師-洪雪芬。聽(tīng)取洪老師正方體 展開(kāi)圖之初，我是存有疑惑和不解的。展開(kāi)圖知識(shí)為了學(xué)習(xí)表面積 作鋪墊，或者對(duì)此是不是正方體的展開(kāi)圖讓學(xué)生做一個(gè)判斷，有必要作一節(jié)課來(lái)講嗎？這節(jié)課的目標(biāo)（或者老師的設(shè)計(jì)意圖）究竟是什么? 11種展開(kāi)圖，聽(tīng)完這節(jié)課挺震驚的，真的很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的 識(shí)圖能力，動(dòng)手操作能力及空間想象能力。減負(fù)增效-柏繼明。來(lái)自北京的她拖著有問(wèn)題的腿，帶著有毛 病的嗓子，柏老師陪著二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)了三年級(jí)的倍的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一節(jié)課的觀摩，我想我明白了為什么柏老師這么有自信，堅(jiān)持 18年不給孩子留筆頭的家庭作業(yè)。一動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言描

5、述為抓手，孩子們真正理解了、掌握了，也就能夠融會(huì)貫通了。她的減負(fù)理念中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容“瘦身”對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容壓縮課時(shí)，“強(qiáng)體”對(duì)難度大的內(nèi)容增加課時(shí)，我的理解就是做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué) 教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊(cè)教材，更要通讀小學(xué)和初中階 段的教材，對(duì)每類(lèi)知識(shí)的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高 度，才能對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“瘦身”“強(qiáng)體”。我們一直都在 說(shuō)，要活用教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身邊的教育教學(xué)資源創(chuàng)造 性的使用教材，合理分配課時(shí)，只有這樣，減負(fù)才能落到實(shí)處。三天 的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨(dú)特的芳香， 讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的

6、智慧，運(yùn) 用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)-劉德武。一節(jié)練習(xí)課用數(shù)對(duì)確定位置，出 現(xiàn)用數(shù)對(duì)確定位置、數(shù)對(duì)和計(jì)算、數(shù)對(duì)和直線、數(shù)對(duì)和軸對(duì)稱(chēng)圖形、 數(shù)對(duì)和正方形、數(shù)對(duì)和三角、同一點(diǎn)在直線、平面、空間如何描述等 內(nèi)容。劉老師層次清晰和梯度顯明的教學(xué)設(shè)計(jì)、 機(jī)智幽默和富有內(nèi)涵 的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)著學(xué)生在思維的交鋒、碰撞中，積極思考，高效學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生大腦逐漸“克服思維定勢(shì)，擴(kuò)大想象空間”。以學(xué)為中心的江蘇大師賁友林， 課前簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，給我們傳遞了這樣一個(gè)信息：課堂不只是教師的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生的課 堂。學(xué)生不能成為老師上成功課的配角。接下來(lái)師生對(duì)“聽(tīng)講”二字 理解的對(duì)話，孩子不由得

7、鼓起熱烈的掌聲這一環(huán)節(jié)， 調(diào)動(dòng)起了孩子們 的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生從開(kāi)始的膽怯不敢說(shuō)，到后來(lái)紛紛主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)，為賁老師后面把課堂交給學(xué)生奠定了很好的基礎(chǔ)。 課堂教學(xué)主動(dòng)建構(gòu)搭建平臺(tái)，放手讓學(xué)生去“說(shuō)”在賁老師的課堂上，可以發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言睿智簡(jiǎn)短，他把更大的表現(xiàn)舞臺(tái)留給了學(xué)生。 他完全把學(xué)生推到 前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不忙著代替他解決， 而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他 們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，和意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生爭(zhēng)論，和觀點(diǎn)一致的學(xué)生 相互補(bǔ)充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能 力強(qiáng)了。這節(jié)課使我深深明白：課堂的主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子，即使你 準(zhǔn)備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現(xiàn)。課后，賁老師又作了一場(chǎng)構(gòu)建

8、以“學(xué)”為中心的數(shù)學(xué)課堂的 報(bào)告。他的報(bào)告中有很多觀點(diǎn)我很欣賞：1、我們老師不拘泥于和別人同課異構(gòu)，更需要和自己同課異構(gòu)：今年的教學(xué)方案跟去年的是 完全一樣還是有所變化呢？有沒(méi)有把體會(huì)融入到新的課堂中？2、教學(xué)智慧，心向著學(xué)生。3、教師的等待會(huì)贏得學(xué)生更多的精彩，放手讓學(xué)生去學(xué)的話，帶給你的總是你想不到的。4、課堂，不是給聽(tīng)課老師看的，課堂的風(fēng)景在學(xué)生那兒。5、學(xué)，不是從上課鈴聲開(kāi)始的；教，更多的是由學(xué)生完成的；練，不僅僅是鞏固。名師的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿， 而是更多的理性思考。我們不 缺認(rèn)識(shí)，缺的是把認(rèn)識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)；我們不缺理念，缺的是把理念變?yōu)?實(shí)踐。理想的數(shù)學(xué)課堂，呼喚以生為本。我

9、從中收獲著，摸索著，暢 想著,李庾南-辛勤從教50年跨越人生三重天她覺(jué)得做老師首先 要把它當(dāng)作職業(yè)，這是我們的職業(yè)，說(shuō)的樸素一點(diǎn)是一個(gè)飯碗，這個(gè) 飯碗是要的，但是不能止于飯碗，我們還要把它當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，當(dāng)作 事業(yè)來(lái)做的時(shí)候，就要去思考，就要去創(chuàng)造，就要去創(chuàng)新?！耙獰釔?ài) 我們自己的崗位，這崗位是不容易的，這個(gè)崗位是崇高的，因此首先 要熱愛(ài)。熱愛(ài)了以后要珍惜，珍惜了以后要奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)了以后要爭(zhēng)取 成果?！碧丶?jí)教師錢(qián)守旺的翻轉(zhuǎn)課堂一一雞兔同籠，本節(jié)課開(kāi)始錢(qián)老 師通過(guò)看視頻給大家介紹了看圖法，假設(shè)法這兩種方法來(lái)解答。而后, 錢(qián)老師引領(lǐng)學(xué)生用列表的方法也能得到同樣的結(jié)果。 根據(jù)數(shù)據(jù)的不一, 在錢(qián)老師一步一

10、步的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)了逐一列表，跳躍列表， 取中列表這三種方法。在課堂末尾錢(qián)老師又給大家介紹了砍足法， 面 積法，吹哨法。整堂課都隱藏著培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。的讓學(xué)生大腦 動(dòng)起來(lái)。杜郎口中學(xué)-徐利。透過(guò)徐老師平行四邊形的面積一課， 讓我們走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指 導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思 路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三 六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。無(wú)痕教學(xué)-徐斌。平均數(shù)一課，整節(jié)課的設(shè)計(jì)都非常自然、 流暢，自然而然的引為孩子要研究的內(nèi)容，利用孩子不服輸?shù)木?，有次序的呈現(xiàn)出不同條件的比賽結(jié)果，讓孩子隨機(jī)應(yīng)變的選擇不同的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正的體現(xiàn)“教無(wú)痕、學(xué)有跡”。應(yīng)該說(shuō)，每一次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我的心靈都是一次蹙動(dòng)，名師 專(zhuān)家的課讓我感覺(jué)到自己課堂教學(xué)上的差距。 在聽(tīng)課的同時(shí)，我也在 不斷反思自己的課堂教學(xué)，看似普通的一節(jié)課，讓他們來(lái)上，卻充滿 了生機(jī)和活力，真正做到了把課堂還給了孩子。他們駕馭課堂的能力， 環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，極具魅力的語(yǔ)言，智慧的火花，每每回味都令 人嘆服。聽(tīng)了那么多課，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問(wèn)題，我概 括了以下的五個(gè)方面：一是有意義的課，即扎實(shí)