剪枝學(xué)問說課稿

1、今天，我說的是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第八單元簡(jiǎn)枝的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析， 包括教學(xué)重難點(diǎn)的確立，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及所依據(jù)的相關(guān)的教學(xué)理論。一、教材的選擇剪枝的學(xué)問 一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第八單元中的第三篇課文。 這一課的道理寫 得含蓄蘊(yùn)集，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。剪枝的學(xué)問 記敘了 “我” 在桃園看剪枝并了解剪枝的原因， 以事情發(fā)展為記敘的順序， 以“我” “滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松 活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問，我們要做 有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個(gè)原因：1. 課文敘述主線明朗，層

2、次清晰，便于學(xué)生模仿寫作方法課文以事情發(fā)展為記敘的順序， 以“我” “滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又 驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大 伯的話）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。三年級(jí)學(xué)生的作文剛起步，這 樣的文章是便于學(xué)生模仿的好范文，學(xué)生能在閱讀過程中掌握敘述方法。2. 課文文字簡(jiǎn)而不白，道理含蓄蘊(yùn)集，引發(fā)學(xué)生深思這一課的道理寫得含蓄蘊(yùn)集， 沒有直接的闡述， 而是以對(duì)春天桃園花開爛漫， 夏天桃園 碩果累累極盡渲染，對(duì)課文的道理雖未一語(yǔ)道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠(yuǎn)。3. 課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活生活中我們常能看見剪

3、枝， 有的是果樹的剪枝， 有的是花兒的剪枝， 有的是行道樹等一 些高大樹木的剪枝， 常見了也就不會(huì)特別地去在意， 去了解為什么要這么做？因?yàn)槌Ｒ姡?所 以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后， 學(xué)生靜下心來(lái)過濾生活中的場(chǎng)景， 往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前， 印證“減少是為 了增加”這一道理。同時(shí)也引發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，在生活中做個(gè)有心人。4. 課文字里行間充溢著情感，觸動(dòng)學(xué)生心底的柔軟 課文以“我”的情感變化過程為線索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己身邊的事情，在淺顯易懂的語(yǔ)言中， 我們不難發(fā)現(xiàn) “王大伯” 這位種桃能手在自己種桃 領(lǐng)域的

4、專業(yè)，對(duì)自己種桃這項(xiàng)工作的熱愛，一個(gè)“撫摸” 讓我們看到了王大伯對(duì)自己栽種的 桃樹的愛，就如同對(duì)待自己的子女一般?！皳崦敝姓媲楦腥耍|動(dòng)著學(xué)生心底的柔軟。二、教材的解讀1. 把握內(nèi)涵每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文， 述的對(duì)象“王大伯” 也僅僅是一個(gè)普通又平凡的勞動(dòng)者， 但是就在這位平凡的老人身上，我 們看到了他在自己熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。 課文描述王大伯的話語(yǔ)不多， 簡(jiǎn)簡(jiǎn) 單單的幾句話就給我們描繪了一個(gè)種桃技術(shù)精湛、 視桃為子女的老人， 尤其是王大伯的一番 話，簡(jiǎn)潔、生活化但卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。所以，對(duì)本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學(xué)生明白“減

5、 少是為了增加” “做生活的有心人”這一層面，也要走進(jìn)“王大伯”的精神世界，感悟他的 真情， 體會(huì)他之所以能成為種桃能手，不僅是技術(shù)精湛， 更是他對(duì)種桃本身的情有獨(dú)衷。在 王大伯身上，“勞動(dòng)的快樂”與“剪枝的學(xué)問”緊密結(jié)合。查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。剪枝的學(xué)問一課取自生活中的常見事例，講2. 理清脈絡(luò)課文以事情發(fā)展為記敘的順序， 以“我” “滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又 驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大 伯的話）、所悟（減少是為了增加）以 5 個(gè)自然段敘述出來(lái)。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近 聞名的剪枝的學(xué)問“種桃能手”。第二、三自然段寫“

6、我”在果園看到王大伯等人在剪 枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開， “我”盼 望花兒早日結(jié)果。 第五自然段寫桃子豐收了， 我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話： 減 少是為了增加。3. 剖析重難點(diǎn)在把握了文本精神、 理清了文章脈絡(luò)之后， 我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、 難點(diǎn)所 在。1. 通過對(duì)人物語(yǔ)言、 行為的朗讀感受王大伯對(duì)種桃的鐘愛與技術(shù)的精湛， 感悟王大伯那普通 而不平凡的形象。2. 把握敘述主線，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái) 年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。3. 能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文組織語(yǔ)言，

7、把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。4. 教學(xué)目標(biāo)的確立知識(shí)與能力：（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)；（2）學(xué)生正確、流利地朗讀課文；（3）學(xué)生抓住表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文 內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法 （段意合并法， 以“我” 心理變化為線索來(lái)概括） 。 過程與方法：（1）主體，在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。（2）學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：(1) 生以“我”的心理變化為線索精讀課文，感受“我”“滿懷好奇一一一臉疑惑一一將 信將疑一一又驚又喜”的心理變化。(2) 剪枝是為了得到更多更

8、大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。(3) 大伯”對(duì)種桃的情有獨(dú)衷。5. 語(yǔ)言特色每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美 根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。剪枝的學(xué)問 的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對(duì)春天桃園景色的描寫、課文第五自然段對(duì)夏天桃園碩果累累的描寫，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：(1) 桃子的香甜引來(lái)了 , 。模仿的句式為：濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。(2) 將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？結(jié)合課

9、文四、五自然段的意思，將這句疑問句改成陳述句。)三、教學(xué)方法的選擇1. 講讀教學(xué)：(1 )多種形式、多層次朗讀指導(dǎo)，朗讀中感悟，朗讀中提高。(2 )抓住重點(diǎn)字詞句，想象與說話訓(xùn)練結(jié)合。(3) 課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。2問題探究：(1 )創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。(2)合作交流討論，在積極的思維中解決問題。3.多媒體輔助：(1 )利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的“減少是為了增多”的事例。(2 )教學(xué)過程中多媒體的適當(dāng)輔助運(yùn)用。四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1. 以朗讀為抓手，閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。2. 以想象為輔助，自主閱讀中有問題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動(dòng)，有畫面的呈現(xiàn)。以情感為線索，重點(diǎn)詞句中體會(huì)

10、真情。剪枝的學(xué)問第二課時(shí)說課稿一 教材簡(jiǎn)析這是一篇記敘文，記敘了 “我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們 “減少”是為了 “增 加”；生活處處有學(xué)問， 我們要做有心人。 全文共 5 個(gè)自然段。 第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名 的“種桃能手”。第二、三自然段寫 “我 ”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝 的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開， “我 ”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我 在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。 文章按事情發(fā)展順序， 以 “我”“滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑又驚又喜 ”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后， “我”的

11、感悟?qū)懙煤?蓄蘊(yùn)籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。二 學(xué)情分析我們班大部分同學(xué)能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)， 學(xué)習(xí)也很踏實(shí)， 尤其在 這三年中，我們班學(xué)生背誦了大量的古詩(shī)， 背誦了弟子規(guī)和三字經(jīng)， 閱讀了大量的課外書， 學(xué)生有了一 定的積累。但是我們班學(xué)生不是很聰明， 都屬于很乖巧很認(rèn)真的類型， 所以遇到靈活點(diǎn)的問題， 往往會(huì) 束縛著他們。而我們這篇課文揭示的哲理比較深，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，尤其是我們班的學(xué)生來(lái)說， 有很 大的困難。三 設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí) 方式。 ”本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精

12、思、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題；在自主探究中感知、感悟。基于這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生以“我”的心理變化為線索精讀課文， 感受“我” “滿懷好奇 一臉疑惑將 信將疑又驚又喜”的心理變化。2、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白 “減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。這一課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。四教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖第一步：自主提問，激發(fā)興趣。我板書后讓學(xué)生根據(jù)課題提問題， 學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣 的問題，我隨即表?yè)P(yáng)會(huì)提問題的學(xué)生。（我的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問， 激發(fā)學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)興趣和積極性。）第二步：我先從整體入手讓學(xué)生默讀課文感知大意。我們知道，默讀也是種閱讀能力， 讓學(xué) 生默讀全文時(shí)思考：課文中的“我”幾次走進(jìn)王大伯的桃園？分別在什么季節(jié)？我三次走進(jìn)桃園都看到了 什么？ （這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）第三步：以“我”的心理變化為線索，精讀課文。第一自然段認(rèn)識(shí)王大伯：先理解遠(yuǎn)近聞名的意思，然后換詞理解，最后通過“總是”、 “大”、“甜”等詞了解王大伯確實(shí)是個(gè)種桃能手。第二三自然段是課文的重點(diǎn)， 體會(huì)“滿懷好奇一臉疑惑將信將疑”的變化過程。讓學(xué) 生邊讀邊想：我進(jìn)了桃園是什么心情？看王大伯把好好的枝條剪掉我又是什么心情？王

14、大伯為什么把 好好的枝條剪掉？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并理解王大伯的話。并讓學(xué)生用因?yàn)樗?-的句式說出剪枝的原因。聽了王大伯的話， 我雖然了解了王大伯剪枝的原因， 但是我仍然是是什么心情？隨即理解將信將疑， 并 提出問題：為什么我將信將疑呢？最后再讓學(xué)生分角色朗讀2 3 節(jié)，再次體會(huì)我的心情變化和王大伯話語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理。第四節(jié)寫的很美， 讓學(xué)生用多種形式朗讀， 抓住了 “紅云片片 ”、“無(wú)數(shù)的蜜蜂 ”、“歡天喜地 ”、飛舞 ”等詞語(yǔ)想象桃園的美麗景色以及我和小伙伴嬉戲的歡樂場(chǎng)景。我還抓住 “早日 ”體會(huì)“我”盼望桃園豐收的急切心情。第五自然段感受 “又驚又喜 ”的心理活動(dòng)。 “我 ”第三次走進(jìn)桃園看到了

15、什么？他的心情如何？ 讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)桃子豐收的景象。抓住 “一棵棵、掛滿 ”體會(huì)桃子的多，抓住 “光線紅潤(rùn)、仿佛 胖娃娃的臉蛋 ”體會(huì)桃子的美。 另外，我還讓學(xué)生抓住 “啊”表現(xiàn)出我的又驚又喜， 那么我驚的是什么？ 喜的又是什么？從而讓學(xué)生悟出：剪枝是為了得到更多更大的果子， 明白“減少”是為了 “增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。（設(shè)計(jì)意圖： “語(yǔ)文是讀出來(lái)的。 ”這里以讀代講，讀 中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。為了幫助學(xué)生理解 “剪枝的學(xué)問 ”，我 讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破課文的難點(diǎn)。）第四步：整體回歸，有感情地朗讀全文。 （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié) 中充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生通過邊讀邊思，加深對(duì)文本的感悟。）第五步：總結(jié)， 我讓學(xué)生自己談剪枝的學(xué)問到底是什么， 你明白了什么道理，從而讓學(xué)生對(duì) 文本