教師心語[共15頁]

1、教師心語我會把我的快樂和笑聲帶給每個孩子,讓孩子在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中幸福、快樂地生長！我愿做一葉小舟,在驚濤駭浪中奮勇前進(jìn)！我愿做一滴露水,讓幼兒茁壯生長！我是孩子們的大朋友。我會用所有的愛陪伴著孩子們度過快樂的幼兒園生活！我將用我的愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心,讓孩子開心,讓家長放心！我是一片小小的綠葉,我愿孕育美麗的花朵！我是一輪紅日,我愿托起燦爛的明天！我將以溫柔、親和之心, 讓孩子在我的呵護(hù)下,健康、快樂地生長！愿用我的愛心、誠心和理性,呵護(hù)幼兒的精神世界！我是一片肥沃的土地,我愿培育出一朵朵充滿生機、充滿希望含苞待放的花蕾,讓我們的明天更燦爛！我的夢想因為教師的角色注定和孩子們聯(lián)系在一起,

2、他們也因此成為了我生命中不可割舍的一部分。孩子們,好的習(xí)慣可以成就人的一生,老師希望你們不斷完善自我,成為一個有修養(yǎng)的人。只有這樣的人才能得到別人真正的尊重,才能獲得別人真心的喝彩！當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？擁有一顆愛孩子的心。班主任每天的工作都太忙, 我女兒總盼望哪天我能親自去幼兒園接她。 我希望教師節(jié)那天可以站在幼兒園門口等著接她。今年剛剛踏上講臺的我,每一次看到臺下那一雙渴望知識的眼睛,就很欣慰,覺得實現(xiàn)了自己的價值。雖然這里是個山村中學(xué),但是這個選擇,我不后悔。當(dāng)老師一直是我的夢想,今年大學(xué)畢業(yè),我選擇了到這所鄉(xiāng)村小學(xué)任教?，F(xiàn)在農(nóng)村教育事業(yè)基礎(chǔ)很差,這就更需要我們?nèi)ジ淖?、去奉獻(xiàn)。

3、我們教師每一年都有一個節(jié)日,這個節(jié)日只有一天。我們有一個夢想,讓每一天都成為孩子們的節(jié)日,讓童年成為孩子們生命中的節(jié)日。愿知識的陽光、智慧的陽光、個性的陽光、熱愛的陽光,灑滿教育天地。希望教師節(jié)這一天,所有的老師都快樂,希望他們能比平時多抽出一點時間陪伴親人。1、教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛 ,但是,教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心；2、請給問倒自己的學(xué)生鼓掌；3、只要參加學(xué)習(xí) , 孩子就沒錯 - 教育中的無錯原則；4、放棄一個孩子 , 就等于向社會投放一顆定時炸彈 ; 放棄一個孩子 , 就等于給家庭制造一個悲劇 !5、不要把孩子犯錯看得太嚴(yán)重,有時他（她）這樣做只是為了引起你的注意

4、；6、腦里接受的信息量越多,思索的路子也就越寬；7、一種觀點的形成只囿于個人經(jīng)驗,是有局限性的,因此博覽十分重要；8、你在學(xué)習(xí),不能說明你不是落伍者,你在學(xué)什么,才是衡量你是否落伍的標(biāo)志；9 “腹有詩書氣自華”,做班主任的,無論是為人為己,都要讀些書才好；10、淡泊些,再淡泊些,便會沒有煩惱。對于日常生活中的功利是非取一種恬然處之的態(tài)度,將有助于你在思維的王國自由馳騁。做老師的,您也許在物質(zhì)上捉襟見肘,但是您可以在思想上大手大腳；11、人心是虛空的,給他愛,他便美好；給他恨,他便丑惡。孩子的心靈多是美好的,因為他在愛的氛圍中。12、我們平凡卻依然快樂著,因為我們知道,生命畢竟會有甜蜜的瞬間出現(xiàn)

5、；13、走。跋涉。攀越,一路走來,已經(jīng)習(xí)慣用沉默來處理我的傷感；14、飄得太高不好,還是剪一段地平線,作我們的起跑線吧。15、我們要學(xué)會不輕易生氣,并且寬容地對待孩子們“可愛的缺點”；16、和孩子們交流,您不妨：身體低一點,聲音小一點,距離近一點,道理淺一點；17、教師應(yīng)該是語言的巨人,更要是行動的巨人；18、做班主任,竟讓我平添了幾分母性的柔美和細(xì)膩,這是一種很好的感覺；19、如果一個孩子把他僅有的一顆糖放在你的手心里,請不要拒絕他,因為在孩子的眼中,這顆糖是他全部的財富, 就像一個百萬富翁的全部財產(chǎn)！ 你能有這么好的運氣得到別人的全部財富嗎？我們該回報他什么呢？20、批評、懲罰是一種負(fù)面強

6、化,我們應(yīng)該慎用；21、班主任的 " 語言文明程度 "直接影響教育的效果；22、如果我們的孩子說大人話辦大人事 , 那么我們的教育是失敗的；23、要教我們的孩子學(xué)會感激 , 因為不懂得感激的人都在監(jiān)獄里；24、班主任在給學(xué)生下達(dá)一條禁令時 , 要相應(yīng)地提出十條鼓勵措施；25、和孩子們交流時 , 要與他們保持同等的高度；27、愛打架孩子 , 多半是因為 "肌膚饑渴 ", 班主任要多給他們愛撫 .* 學(xué)生是活生生的人,他們天真、活潑、可愛、精力充沛、感情豐富,但判斷力、自制能力不強,因此,經(jīng)常會觸犯班級的“清規(guī)戒律” ,這時班主任除了適當(dāng)?shù)呐u教育之外,更重

7、要的是對其思想、言行進(jìn)行引導(dǎo),做學(xué)生生長過程中的“導(dǎo)師” 。在日常的教育教學(xué)和班級管理工作中,我從來都不會告訴我的學(xué)生不要去做什么,相反,我只會告訴他們應(yīng)該去做什么。在我眼里,雖然他們都只是一些孩子,但是絕大多數(shù)的孩子都會知道,自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。作為班主任,我們應(yīng)該充分相信他們的能力和肯定他們的做法。*只要遵循“以人為本”的教育思想,善于使用“賞識教育” ,就會使每個學(xué)生在人生的航程里乘風(fēng)破浪,產(chǎn)生不竭的動力。*教育面對的是活生生的人, 它的宗旨是發(fā)現(xiàn), 是引導(dǎo), 是保護(hù), 是激勵, 而不是簡單的揮舞 “終審裁定”的大事,否定學(xué)生。*人生是一次沒有回程票的旅程,許多機會錯過了就永遠(yuǎn)

8、不會再有。班主任老師應(yīng)是學(xué)生人生旅程中的指南針、路標(biāo)、向?qū)?引導(dǎo)學(xué)生踏上正確的人生旅程。* 一灘軟泥怎么也扶不起來 , 雕塑家想出了辦法 : 用竹、木、鐵絲之類做好“鐵架” ,然后在外面敷泥,便做出了栩栩如生的人蟲鳥獸。作為老師在樹人姿勢之時也要學(xué)會做“骨架”幫助學(xué)生樹立自信和堅強的信念。* 教學(xué)實踐告訴我, 幾乎每個學(xué)生 “特殊” 表現(xiàn)的背后都有一個 “特殊” 的原因； 每個“特殊 ”學(xué)生的背后,都有一個“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象,沒有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因,而把精力僅僅放在治“表”上,往往就會事倍耳功半,很難達(dá)到預(yù)期目的。*我們的微笑是對學(xué)生最好的鼓勵

9、,我們的冷漠是對學(xué)生無情的鞭打。* 教師,特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任要不斷地發(fā)展自己,向最樂于接受新事物的學(xué)生學(xué)習(xí),能夠并善于和學(xué)生交流。不然,學(xué)生對我們失望的次數(shù)多了,讓他們感到和老師沒了“配合語言” , 那我們真該“下課”了！* 育人的前提是尊重人,學(xué)生首先是一個有獨立人格的人,然后才是一個受教育者。我們教師在施教的過程中,如果能少一些冷眼,多一些贊許；少一些歧視,多一些肯定；少一些訓(xùn)斥,多一些寬容；那么,學(xué)生在體驗到“尊嚴(yán)”時,就喚醒了他自省的意識。*學(xué)生的“行”與“不行”,老師起著關(guān)鍵的作用。由于學(xué)生年齡小,不能全面正確地看待自己,稍遇到挫折與失敗,就會產(chǎn)生自悲,認(rèn)為自己不行。而老師

10、的偉大之處就在于,從“不行 ”中發(fā)現(xiàn)“行”,幫助孩子找回自我,發(fā)現(xiàn)自己最行、最值得驕傲和與眾不同的長處。* 教師就是大自然, 胸懷坦蕩, 寬容地接納每一個學(xué)生, 無私地奉獻(xiàn)出陽光、 雨露、空氣和營養(yǎng),欣然地看著學(xué)生這粒種子發(fā)芽、生根、生長。* 有了愛心, 班主任就能動之以 “情”,喚回學(xué)生的自尊心； 有了愛心, 班主任就能 “導(dǎo)之以行”,培養(yǎng)學(xué)生的自信心；有了愛心,班主任就能“持之以恒” ,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。* 教育必須放眼孩子一生的發(fā)展。每個孩子發(fā)展的起點不同、發(fā)展的優(yōu)勢不同,教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的個性,充分挖掘?qū)W生自身的潛能與特長,讓每個孩子都成才。*在影響學(xué)生的眾多因素中,班主任是相當(dāng)積極

11、、頗為活躍、非常重要的一個因素。要使學(xué)生獲得更多的成功體驗,班主任必須了解成功體驗、嘗試成功體驗。*老師不矢時機而又滿腔真誠地向?qū)W生提出自己對他們的期待, 再把這種殷切期待落實在教師自己平時和學(xué)生交流的一言一行,一顰一笑之中,采用這種心靈對話的形式,不用苦口婆心,也不用煞費苦心。有時,老師只要和某位學(xué)生眨眨眼,他更會心領(lǐng)神會,問題便迎刃而解了。* 還學(xué)生提問的權(quán)力, 讓學(xué)生趕問、 善問；還學(xué)生課堂的主體地位, 讓學(xué)生成為課堂真正的主角；還學(xué)生活動的時間和空間,讓學(xué)生的個性得到張揚；還學(xué)生想象的自由,讓他們在自己的思緒世界遨游。*教師的威信不是靠冷漠、 訓(xùn)斥、懲罰樹立起來的, 而是靠老師的人品、

12、 學(xué)識和方法樹立起來的。也只有這樣的威信,才會成為永遠(yuǎn)的威信。* 學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種,如果能讓它燃燒起來,就會燃掉自卑,喚起自信,照亮前進(jìn)的道路。* 在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望, 那就是渴望表現(xiàn)自己, 渴望得到老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。*及時給學(xué)生一個滿意的微笑,鼓勵的眼神,由衷的贊嘆,它會像春雨滋潤著學(xué)生的心田,尤其是平時很少受到賞識的學(xué)生,可能永遠(yuǎn)記住這一瞬間。*教師對學(xué)生的期望,不是空洞的說教,而是教師對學(xué)生發(fā)展的可能性期待的內(nèi)心體驗,它能喚起學(xué)生心理上的強烈需求。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠的期望時,才會傾向于接近教師,才會主動地去接受、理解教師的期望,并把這種期望內(nèi)化

13、為學(xué)習(xí)上的驅(qū)動力,產(chǎn)生努力實現(xiàn)教師期望的行為活動。*學(xué)生的信心之火一旦點燃,就需要不斷地添油加柴,而不能潑絲毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵和贊許,只有這樣他們的信心之火才會越燒越旺。*如果把班級比作容器的話,那么學(xué)生就像水,在不同的容器里會被塑造成不同的模樣。因此,每位班主任老師在頭腦中既要有一個大容器培養(yǎng)學(xué)生的共性, 更要有幾十個不同的小容器塑造鮮活的個性。*使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點燃熱情的火花,是培養(yǎng)自信的源頭,是激發(fā)人類走向成功的不竭動力！*盡管班級里的人員是固定的,但幾十個學(xué)生每天都可以遇到新問題,發(fā)生新情況。開班之初的條條框框隨著時間的推移會出現(xiàn)不

14、切合實際的情況, 所以,班主任要隨時了解情況, 發(fā)現(xiàn)新問題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后,便放手不管,一曝十寒,很可能喪失處理問題的最佳時機,而使班級工作走向被動。*班主任工作是無形和無量的,也是默默無聞的,是短期無法進(jìn)行工作評價的一項工作。但是它造成的影響卻足以改變學(xué)生的人生。*教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有強烈的感情色彩, 教育教學(xué)總是包含著師生間的情感交流, 并滲透于教育教學(xué)的全過程之中。因此,教育教學(xué)不僅要曉之以理,以理喻人,而且要動之以情,以情感人。*愛是最特殊的教育方式,它能滋潤學(xué)生干涸的心田,振動學(xué)生靈魂深處的心弦,只要能多給學(xué)生一點點的愛,他們就可以回報你滿滿的愛！*教師所面

15、對的一個或幾個“世界” ,而是幾十個甚至上百個“世界” ,教師的任務(wù)就是認(rèn)識并熟悉這些“世界”,培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界” 。*教師的眼光是學(xué)生心靈天平的砝碼,每個學(xué)生都能從教師的眼光中,讀出對他們的感情。充滿人情味和慈愛的眼光,能鼓勵他們和你交流,使他們對你更加尊敬。*真愛不求回報,又什么時候都會獲得回報。請無私地向?qū)W生奉獻(xiàn)你的真愛吧。*學(xué)生對班主任動作的接納不僅受到理智的支配 , 有時還會受到情感的左右 . 如果學(xué)生與班主任感情不睦 , 有時縱然知道班主任的言行是正確的 , 其心理和行為也不會心甘情愿地接納 , 即使勉強接納, 也會因情感因素而大打折扣 , 消弱了班主任在班級建設(shè)中的作用。*如

16、果教師在承擔(dān)班主任工作上功力性較重 , 在獨立人格上就遜人一籌 , 挖掘不出自身創(chuàng)造性的一面, 更談不上自身的持續(xù)發(fā)展。* 鼓勵和贊美往往比嚴(yán)厲的批評和管教更讓人容易接受 . 教師應(yīng)有像太陽一樣光明磊落的胸懷 ,把自己的光和熱送到每一個學(xué)生身上 . 在你的班中不應(yīng)該有被愛遺忘的角落。* 班主任自身良好的心理狀態(tài) , 會積極地影響學(xué)生的心理發(fā)展 . 一要對工作 , 對學(xué)生充滿信心 , 熱情地工作 ; 二要善于控制自己的情緒 , 對學(xué)生和藹可親 ; 三要通過語言、 表情、動作, 對學(xué)生表現(xiàn)出信任, 期待的態(tài)度 , 使學(xué)生不斷得到鼓勵。* 在班會上,班主任的自我批評同批評學(xué)生一樣重要,有時會贏得學(xué)生

17、更多的感情與信任。* 面隊荒荒的土地,農(nóng)民可以通過播種莊稼使雜草無處生根,從而把荒地變成肥沃的糧田；面對品行有過失的兒童, 教師可以通過培養(yǎng)優(yōu)點使缺點無處藏身, 從而使他們生長為具有高尚品行的人。* 班主任必須“言必行,行必果” ,不能放空炮。對難于落實的事,在要求上要留有余地,不能過于絕對,如果經(jīng)常放“空炮” ,久而久之,學(xué)生對班主任的要求也就聽而不聞,聞而不行,出現(xiàn)“令不行,禁不止”的不良現(xiàn)象。*在班級工作中,一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生行動起來,只有這樣,才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣。*學(xué)生最渴望的是老師的愛, 學(xué)生最愛聽的是老師鼓勵的話語； 學(xué)生最愛看的是老師微笑的臉

18、,學(xué)生最愛學(xué)的是感性趣的東西。*雖然學(xué)生的惡作劇和不軌的行為常常使教師發(fā)怒,但教師必須切記,不管遇到怎樣、忍無可忍的事,都不要把心中的怒火、怨氣發(fā)泄給學(xué)生,應(yīng)該控制和調(diào)節(jié)好自己的情緒,以最佳的心態(tài)對待學(xué)生。*老師不能用成人成熟的心態(tài)苛責(zé)孩子們天真的想法和無拘無數(shù)、 束的行為, 而應(yīng)用滿腔的熱忱喚起孩子主動學(xué)習(xí)的積極性, 熏陶稚嫩的心靈, 開啟虛掩著的心扉, 致力于創(chuàng)造和諧、 寬松、民主、平等的教育氛圍。*在對待和化解學(xué)生過失的問題上,應(yīng)多一些理解,少一些指責(zé)；多一些寬容,少一些歧視。*有些老師日復(fù)一日,年復(fù)一年地在教,但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣,心中也沒有涌起一種愛的熱潮,這樣的教師永

19、遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功,永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。* 作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界：在我們班里,每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻(xiàn)愛心,實現(xiàn)自我,感受成功！在動作中,我像保護(hù)露珠一樣,關(guān)愛著每一個生命個體的生長。不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,不帶任何功利色彩。我和學(xué)生是朋友,是知己,我們?nèi)跒橐惑w,互助互愛,配合發(fā)展。*我甘愿做一棵樹,灑下一片濃陰。雖然我的身軀并不高大；我甘愿做一棵樹,吸收所有的養(yǎng)分來共給我的學(xué)生,雖然我并不總是擁有青春年華；我甘愿做一棵樹,做一棵永遠(yuǎn)站在學(xué)生心中的樹。直至滿頭青絲變成霜發(fā)。*微微一笑,可以讓學(xué)生感到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在你微笑的

20、注視下學(xué)生充分調(diào)動起自己的積極性與主動性,真正發(fā)揮其主體作用。這微笑會像一個個加油站,讓學(xué)生煥發(fā)無窮的動力與熱情,幫助學(xué)生自信的馳向成功的彼岸。*當(dāng)好一名班主任,要有慈母般的愛心,要有女孩繡花般的細(xì)心,要有發(fā)明家一樣的巧心。*靠“傲氣”來制服學(xué)生的班主任,培養(yǎng)出的不外乎三種類型的人：小綿羊、兩面派和叛逆者。這樣的個性將處使他們向畸形方向發(fā)展。*能夠自律的根本在于人的自尊,當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生很容易讓他沒面子,既然面子已經(jīng)失去了,他也就不再懼怕什么,于是,就破罐破摔,我行我素,站到教師的對立面上,教育的效果可想而知。*班主任只有在充分了解的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地理解學(xué)生的心理,傾注真情,才能對癥下藥、有的放

21、矢,幫助學(xué)生解疙瘩、釋疑團(tuán)、除心病、壯膽子、樹信心,減輕學(xué)生的心理壓力。*要想把教育影響轉(zhuǎn)化為教育品德,就必須激發(fā)起主體的品德需要,調(diào)動自身品德教育中的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,使他們由教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體。*事實上,每個學(xué)生都有值得稱道的地方,每個人都需要他人的贊美與鼓勵。這是一種投入少,而收益大的感情投資,易于有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,激發(fā)其自信心和成功欲,加速促使他們形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。做教師的,就是要善于練就一雙明察孩子一絲一毫進(jìn)步與長處的火眼金睛,要用顯微鏡去尋找孩子的優(yōu)點并恰當(dāng)?shù)挠枰苑糯?這對孩子來說,無疑是和煦的春風(fēng),溫暖的冬陽！從某種意義上來說,好學(xué)生是“捧”出來的。*

22、班級管理工作是培養(yǎng)人的工作,是極其復(fù)雜的過程,只要在管理過程中分清適當(dāng)?shù)臅r間、場合、對象,扮演適當(dāng)?shù)娜烁窠巧?yīng)對管理過程中的一切,就能達(dá)到管理工作的最佳效果。*一位班級管理不成功的班主任,其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任,其成功的經(jīng)驗肯定有一條,那就是熱愛學(xué)生。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認(rèn)識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。* 要想把教育影響轉(zhuǎn)化為個體品德,就必須激發(fā)起主體的品德需要,調(diào)動其自身在品德教育中的主觀能動性, 引導(dǎo)學(xué)生自我教育, 使他們由教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體走出一條屬于自己的路來。* 那些學(xué)習(xí)一時有困難、行為一時有過失的學(xué)生,我們要加倍愛護(hù),尊重他們的人格、挖掘他們的潛能,尊重他們的個性差異,相信他們一定會有所進(jìn)步的。* 班主任在具體工作中,應(yīng)該以自己的人格力量感化學(xué)生,以自己的人文素質(zhì)熏陶學(xué)生,以扎實的工作帶動學(xué)生。* 作為班主任,應(yīng)該以自己的人格啟迪學(xué)生,以自己的品質(zhì)熏陶學(xué)生,以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生,以自己的誠心贏得學(xué)生, 以自己的精神鼓勵學(xué)生, 以自己的知識哺育學(xué)生, 以自己的智慧塑造學(xué)生。* 教師應(yīng)特別珍惜被社會認(rèn)同的特有的人格尊嚴(yán),自覺提高修養(yǎng),努力使自己成為學(xué)生心目中的精神楷模。* 要使教育得到成功,關(guān)鍵在于教師要給予學(xué)生最充分的信任和尊重,