浙美版小學美術第十冊教案

1、 浙美版第十冊教案1椅子設計一、教學目標1.了解不同功能及造型的椅子，初步學習椅子設計的基本知識。2.能夠設計出各種不同造型及不同功能的椅子，運用立體紙工的形式來表現(xiàn)。3.培養(yǎng)學生熱愛設計、敢于創(chuàng)造、勇于探索的學習精神。二、教材分析1.編寫思路。椅子與人們的生活以及社會文化密切相關，是我們朝夕相伴的用具,無論在家里的客廳、學校的教室、趕路的汽車，還是休閑的廣場、電影院和公園，椅子都在默默地服務著我們的生活，支撐與包容著我們的身體。本課以椅子為主題進行藝術創(chuàng)作,讓學生探討尋找生活中不同的椅子,并了解在不同的環(huán)境中,椅子可以有相應的功能變化及藝術美感,并能夠有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己心目中的椅子。本課屬于

2、“設計應用”領域。通過本課教學，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系。嘗試對生活中常見的椅子功能、材料、造型、色彩與環(huán)境等方面進行分析和設計，進一步培養(yǎng)學生的設計意識、創(chuàng)新精神和動手制作的能力。2.重點、難點。重點：學習運用立體紙工的形式來設計。制作各種不同造型和不同功能的椅子。難點：啟發(fā)學生探索創(chuàng)新。三、教學設計方案一第一課時課前準備（學生）彩色卡紙或瓦楞紙、剪刀、美工刀、固體膠或雙面膠等。（教師）準備課件。（各種不同功能、不同造型的椅子圖片）教學過程1.創(chuàng)設情景，激趣引入。（1）肢體表演。教師：椅子不但提供人休憩，還記錄著不同的故事。無論兒童的小木椅，還是老人的竹搖椅,都讓人

3、充滿著記憶。請你試著用肢體來表現(xiàn)一種椅子的造型，可單獨進行也可和同學合作來表現(xiàn)。教師邊檢查學生擺的各種不同的人體“椅子”造型，邊嘗試去坐坐這些“椅子”，激發(fā)學生的游戲興趣。（2）仔細回想在你生活中看過的各式各樣的椅子,你覺得哪一張最特別而讓你印象深刻？揭示課題椅子設計。2.引導欣賞，加強體驗。引導學生欣賞書中圖片及其他藝術家的各種設計作品,啟發(fā)設計靈感。（1）認識不同功能的椅子造型的差異。（2）比較平日生活中我們所看到的椅子和藝術家所創(chuàng)作的椅子有什么差異。3.自主研究，激發(fā)創(chuàng)意。（1）引導談話：我們從生活中可以看到很多不同造型和不同功能的椅子,例如口腔醫(yī)院提供給病人所使用的椅子,它的功能中就有

4、一種是為了讓病人在看牙齒時能轉移疼痛注意力,椅子上加裝了電視和按摩設備呢。（2）同學相互交流感受和設計意圖。你想設計一把怎樣的椅子？你覺得你夢想中的或是未來的椅子會有哪些功能？你設計的椅子會提供給哪些人使用？它有什么特色？適合擺在什么地方？4.布置作業(yè)，創(chuàng)作表現(xiàn)。（1）用立體紙造型來設計、制作椅子，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計出造型新穎、功能多樣、色彩和諧的椅子紙作品。（2）可另附設計說明。5.展示作業(yè)，學習評價。（1）小組內(nèi)展示作業(yè)，互評作業(yè)。（2）選出造型新穎、富有創(chuàng)意的作業(yè)，全班展示評價。提供評價建議：從作業(yè)來看設計意圖和制作方法的巧妙；從展示評價中的交流互動來看同學對于他人作業(yè)

5、的觀感及對自己作業(yè)的詮釋。（3）教師小結。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站2 民樂放光彩一、教學目標1.初步認識中國民族樂器，了解其造型和色彩等方面的特點。2.能運用寫生的形式畫出學生喜愛的民族樂器或民樂演奏圖，提高他們的造型表現(xiàn)能力。3.培養(yǎng)學生對中國民樂文化的情感，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教材分析1.編寫思路。華夏絲竹，玉律金聲；中華古韻，源遠流長。民樂是中華民族的寶貴財產(chǎn)，是中國悠久而燦爛的傳統(tǒng)文化的重要象征。民族樂器作為音樂文化的載體，造型獨特，做工精細，風格古樸，不僅能演奏出美妙絕倫的音樂，而且具有豐富的人文內(nèi)涵，同時還是令人賞心悅目的民族工藝品，達到了形、神、美的統(tǒng)一。民族音樂

6、表演的場景也是我國古代美術作品中常見的題材。讓學生了解民樂樂器的造型、色彩及在古代美術創(chuàng)作中的獨特地位，對培養(yǎng)他們的審美能力，激發(fā)愛國熱情有著重要意義。教材提供了中央民族樂團首次在維也納金色大廳舉辦中國民族音樂會的圖片，使學生了解中華民樂已經(jīng)登上世界舞臺，而且愈來愈受到各國人民的喜愛。教材還通過出示以民族音樂表演的場景為題材的美術作品及各種民族樂器的圖片，拓寬學生的創(chuàng)作視野。另外，教材的提問部分引領并激發(fā)學生深入了解樂器的興趣，“說一說” 要求學生講出知道的民族樂器及其造型、色彩特點；而“學習建議”簡單易操作，只要求學生通過寫生形式畫畫自己喜愛的民族樂器或畫一幅民族樂器演奏圖，在實際操作中教師

7、可根據(jù)情況靈活運用。俄國畫家康定斯基說：“繪畫是視覺的音樂?！痹谒囆g創(chuàng)作中，畫家們一直在探索著色彩、形狀表現(xiàn)的音樂效果，追求創(chuàng)作中音樂情緒的表達，本課是把音樂和繪畫結合起來的典型范例。2.重點、難點。重點：畫畫學生自己喜愛的樂器，提高造型表現(xiàn)能力。難點：要求畫出樂器特點及民樂演奏圖。三、教學過程方案一第一課時課前準備（學生）分組準備熟悉或喜歡的民族樂器圖片資料，及常用的繪畫工具等。（教師）民族樂器的圖片、課件等。教學過程1.欣賞民樂。（1）課件欣賞民樂演奏的場景：1998年中央民族樂團首次在維也納金色大廳舉辦中國民族音樂會，中國傳統(tǒng)的民族音樂走上了世界音樂的最高舞臺。（2）學生談自己的欣賞感受

8、。（3）教師小結：我們應該熱愛并繼承和發(fā)揚中華民族燦爛的傳統(tǒng)民樂文化。（4）出示課題：民樂放光彩。2.探討民樂。（1）認識教材中的民族樂器，說說這些樂器的造型、色彩和演奏的音樂特點。（2）分組討論：討論本組和其他小組所帶圖片資料里樂器的造型、色彩等特點。（3）課件展示常見的以及一些特殊的樂器，教師和學生一起欣賞。3.寫生樂器。（1）提示：用寫生的形式畫出自己喜愛的民族樂器；注意把這些樂器的特征表現(xiàn)出來；構圖飽滿，線條流暢，要表現(xiàn)出自己獨特的感受。（2）教師巡視指導。4.小結延伸。（1）小結本課內(nèi)容。（2）讓學生課外觀賞中國傳統(tǒng)民樂的演奏（碟帶或電視節(jié)目），下節(jié)課創(chuàng)作民族樂器演奏圖。第二課時課前

9、準備（學生）繪畫工具。請會演奏的學生帶樂器。（教師）范畫。教學過程1.作業(yè)講評。（1）師生互評上節(jié)課作業(yè)的優(yōu)缺點。（2）教師小結：表揚作業(yè)優(yōu)秀的同學，指出畫中所存在的不足之處，要求學生注意表現(xiàn)這些樂器的造型和色彩等特點。2.體驗演奏。（1）請班里的小演奏家演奏民樂樂曲。（2）演奏者和聽眾共同交流感受。（3）請學生在不同民樂中試著模仿一下演奏各種民族樂器的姿勢。（其他同學注意觀察這些姿勢并感受氣氛）3.學生創(chuàng)作。（1）學生思考如何創(chuàng)作民樂演奏圖。（2）指名學生交流，師生共同提出建議。（3）創(chuàng)作提示：創(chuàng)作一幅有特色的民族樂器演奏圖；注意畫出演奏者的姿勢、欣賞者的反應及現(xiàn)場的氣氛；注意色彩的和諧搭配

10、。（4）教師巡視指導。4.小結與延伸。（1）作業(yè)展評。（可以投影儀放映和在黑板上粘貼等形式進行）（2）有興趣的學生課外繼續(xù)探討民樂文化和向民樂藝術家學習。民樂放光彩教學反思       小學美術自身的特殊性和藝術表現(xiàn)力，是培養(yǎng)學生認真欣賞、仔細觀察、善于表現(xiàn)、培養(yǎng)造型、創(chuàng)造力的極好天地。民樂放光彩這節(jié)課我主要給學生提供許多感性的認識，如：欣賞民樂演奏，欣賞民樂圖片，請學生演奏，欣賞同齡人作品。為學生提供了一個寬廣的學習空間，讓學生積極主動的參于美術活動，讓學生學得輕松，玩得愉快，培養(yǎng)學生觀察能力與表現(xiàn)能力，在欣賞、表現(xiàn)中體驗美術的樂趣

11、。一、激發(fā)興趣，感受民樂      興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生成功學習的秘訣。這節(jié)課我注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，充分利用多媒體欣賞民族樂器的演奏場面，演奏中多種民樂的聲音交替出現(xiàn)，有獨奏的聲音也有齊奏的聲音交相輝映，氣勢龐大。通過欣賞使學生感受到民族樂器的優(yōu)美動聽的、獨特的演奏，從而引發(fā)學生內(nèi)心對民樂的喜歡。很好的激發(fā)了     學生學習民樂的興趣，由此揭題，以營造了良好的學習氛圍。二、層層深入，了解民樂      

12、;在激發(fā)了學生的學習興趣后，再逐一層層深入，用課件逐個出示民族樂器，通過形象的圖片，逐步了解每一種樂器的名稱、造型、色彩及音樂演奏特點，使學生對一些民樂有了進一步的認識。通過看一看、說一說，聽一聽，逐漸了解了民樂的一些特點，從而引發(fā)學生對民樂的探索，請學生繼續(xù)了解書中的民樂特點已水到渠成。此時請學生上來演奏自己會的民樂，學生從感性的認識到表現(xiàn)，從動腦到動手，慢慢深化主題，趣意盎然，學生熱情高漲，表演欲望強，課堂氣氛熱烈而精彩。 三、音美結合，精彩紛呈 俄國畫家康定斯基說：“繪畫是視覺的音樂?！痹谒囆g創(chuàng)作中，畫家們一直在探索著色彩、形狀表現(xiàn)的音樂效果，追求創(chuàng)作中音樂情緒的表達，本課是把音樂和繪畫

13、結合起來的典型范例。通過欣賞音樂，感受民樂的氛圍，了解民樂的特色，用繪畫的方式表達出來，很好的把音樂、美術融合在一起，相互相成，相互渲染。營造了良好的學習氛圍，同時培養(yǎng)了學生欣賞能力、觀察能力和繪畫造型能力。 但這節(jié)課由于本人音樂知識的缺乏，對民族樂器了解的不夠透徹，有些學生 講的樂器是否屬于民族樂器，我有些還真不能確認，畢竟樂器太多，我今后該做 一個有心人，多關注了解音樂知識。以給學生帶來正確而有效的指導。 3舞臺美術設計一、教學目標1.初步了解舞臺美術設計的基本內(nèi)容與方法，感受舞臺美術設計所帶來的綜合藝術效果。2.嘗試設計課本劇的舞臺美術場景與道具、服飾，并進行排練與演出，提高學生將藝術設

14、計與大膽實踐創(chuàng)造相結合的能力。3.培養(yǎng)學生相互合作的精神和勇于藝術實踐的態(tài)度，提高學生對藝術表現(xiàn)活動的興趣。二、教材分析1.編寫思路。舞臺美術設計是一門綜合的藝術，涉及場景構思、背景設計、道具制作、服裝設計等各個方面，反映了設計者對于演出主題的深刻理解，以及對場景空間立體綜合效果的把握與想象，是對各種藝術手段與方法的綜合運用，可以體現(xiàn)出設計者極大的藝術設計能力和創(chuàng)造力。隨著我國的富強，人們生活水平日益提高，對于文化與藝術的追求也日益強烈，各種形式的演出、晚會等成為我們提升生活品質(zhì)的重要方面，孩子們也可以從各種渠道欣賞到豐富多彩的舞臺美術，如大型廣場演出、文藝晚會、電視晚會、社區(qū)演出、校園演出等

15、。因此，每一個孩子對舞臺藝術都有著自己的體會與感受，但如何引導從藝術的角度來了解與欣賞舞臺美術，并親身參與到舞臺美術設計的活動中，可以說不但是一個新的課題，也是一項有意義的實踐活動。教材中以一幅極富視覺沖擊的第七屆大學生運動會開幕式的場景圖很好地展現(xiàn)了現(xiàn)代舞臺美術設計的魅力，并通過西湖博覽會、舞劇、話劇等圖片展現(xiàn)了舞臺美術的各種形式。因此，在教學的設計中，我們可以充分地利用圖片、影象等資料加強學生對舞臺美術設計的藝術感受，激發(fā)學生學習的興趣，并在感受精美的舞臺美術設計中，了解有關舞臺美術設計的內(nèi)容、方法與步驟，引導學生以自我探究、小組合作討論等方式展開學習活動。由于這是一節(jié)綜合實踐課，整體上是

16、設計與應用，因此在具體的創(chuàng)作中，也可以有一些造型表現(xiàn)的成分，但教學的著重點應立足于對舞臺美術設計的了解、感受、制作與排練演出上。教學可以根據(jù)自己的需要分多個課時進行，尤其實踐環(huán)節(jié)可以與學校藝術節(jié)、新年聯(lián)歡演出、參賽節(jié)目的排練等相結合，從而取得更大的教學效果。2.重點、難點。重點：對舞臺美術的基本了解、藝術感受與設計制作。難點：組織開展以舞臺美術的方式進行排練與演出活動。三、教學設計方案一第一課時課前準備（學生）簽字筆或水彩筆。（教師）教學課件（包括經(jīng)過剪接的舞臺演出片段、不同類型的舞臺美術圖片，舞臺場景設計的草圖、舞臺表演幕后情況的圖片等）教學過程1.引入新課，揭示課題。（1）教師引入：同學們

17、，隨著我們國家走向了富強，人民的生活水平日益提高，每天我們都可以欣賞到各種豐富多彩的舞臺表演藝術，你們看過什么舞臺演出？哪一場演出你印象深刻？（學生回答交流）教師小結：各種各樣的舞臺表演都屬于一門綜合藝術，我們一般把它稱為舞臺美術。（2）教師揭示課題：今天我們就來學習舞臺美術設計。2.感受了解。（1）為什么說舞臺美術是一種綜合的藝術？它綜合了哪些藝術手段與形式呢？可以給我們帶來怎樣的藝術享受？下面，我先播放一段精美的舞臺演出，請同學們一邊欣賞，一邊思考上面的問題。（教師播放課件：舞臺演出片段）（2）交流討論，教師概括、小結舞臺美術的特點與需要設計的內(nèi)容，并以報童的舞臺美術設計做進一步的圖示說明

18、。3.學習舞臺美術布景的設計。（1）通過課件展示布景設計的有關圖片，如西博會晚會、舞劇大夢敦煌等，組織學生以小組為單位展開討論：這些布景是以什么作為舞臺的主要形象的？為什么？在整體的設計上還考慮了哪些因素？（2）小組討論、交流、匯報，教師總結主題形象在整體舞臺美術設計中的意義及其他需要考慮的諸多因素，如燈光、道具、天幕等。（3）欣賞幾幅舞臺場景的設計草圖，強調(diào)草圖的基本設計要點，如要突出演出主題、選擇主題表達的形象、注意舞臺欣賞的視覺效果、說明性地大概畫出舞臺設計的基本效果等。4.布置作業(yè)，鼓勵設計。自己選定一個課本劇或童話劇，然后用草圖的方式畫出舞臺美術的整體設計。也可采用小組討論的方式，由

19、一位同學畫出集體討論的大概設計意圖。5.學生設計，教師巡回指導。6.交流設計意圖，展示評價。請學生上講臺把自己小組的設計草圖通過投影儀放大，然后講解自己的設計意圖。教師引導學生進行評價，如創(chuàng)意是否新穎，主題形象如何、設計是否會得到較好的舞臺效果等。7.課堂小結，教學拓展。通過教學課件播放舞臺演出的幕后畫面，如化裝、做道具、搭舞臺等，教師進行課堂小結。布置學生為下一節(jié)課的設計制作準備好相應的工具和材料，并結束學習活動。第二課時課前準備（學生）剪刀、膠水、雙面膠等制作工具，彩色紙、毛線等材料。（教師）彩色卡紙、水粉畫工具、幾件做好的服飾、道具等。教學過程1.引入新課，激發(fā)興趣。（1）教師出示幾件演

20、出的道具，如課本劇龜兔賽跑中的頭飾、服裝等，請兩位學生上講臺進行角色裝扮，并簡單地按設計的臺詞與動作表演一個片段。（可以在課前對這兩位同學進行一些簡單的表演輔導）（2）揭示新課的學習要求：設計制作舞臺劇表演的服飾與道具等，然后進行表演。2.研究角色與道具。（1）把全班學生分成幾個小組，展開研究與討論：從上一節(jié)課的舞臺場景設計中評選出幾個優(yōu)勝的方案，作為小組的舞臺劇目，并對劇目中的角色進行設計與討論，如服裝、頭飾、道具等的制作方案。（2）進行交流匯報，教師對學生好的方案與創(chuàng)意進行積極的肯定。（3）欣賞童話劇大樹媽媽、課本劇龜梯賽跑的服裝造型、布置設計、道具制作等。3.指導制作。（1）教師出示幾件

21、設計制作的實物，如頭飾、服飾、道具等，請學生觀察、研究是運用了什么材質(zhì)，用哪些方法制作出來的。（2）根據(jù)學生的回答，教師簡要演示一些立體制作的要點與方法，為了節(jié)省時間，有些局部先做成半成品。上課時，教師將最關鍵的部分以及細小的地方，通過實物展示臺進行放大演示，也可以結合一些過程圖、方法示意圖來說明，幫助學生掌握立體制作與局部美化的基本方法，鼓勵學生大膽實踐與創(chuàng)造。4.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)作。以小組為單位，為本組選定劇目的角色設計制作頭飾和道具等，并由組內(nèi)同學擔任角色，自己設計臺詞與動作，進行化裝與彩排。5.學生設計制作，教師巡回指導。教師要適當提供一些材料和工具，引導學生共同合理使用，開展積極的分

22、工合作，一起完成學習任務。6.展示表演，交流評價。各小組的角色化好裝后上講臺前面的空地進行表演，教師引導其他學生進行評價與獎勵，如最佳服裝獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎、最佳道具獎、最佳表演獎等，肯定學生積極的表現(xiàn)，讓學生體會活動的樂趣和成功感。7.課堂小結，教學拓展。引導學生在課外進一步完善自己小組的設計，在班隊活動等機會繼續(xù)更好地開展藝術表演活動。4 小小果殼箱一、教學目標1.了解果殼箱的結構和功能等，初步學習果殼箱設計的基本知識。2.能夠設計出造型獨特又美觀的果殼箱，并運用立體紙工的形式來表現(xiàn)。3.通過果殼箱的設計與制作，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新精神。二、教材分析1.編寫

23、思路。有句戲言說：“看看別人的果殼箱，就能知道這戶人家的生活水平?！睌U展開來，看看路邊的果殼箱，或許也能了解一座城市的發(fā)展水平。以往不被人們重視的果殼箱，現(xiàn)在已經(jīng)是“城市家具”的重要部分，所以果殼箱的設計應以人為本并美觀實用。本課屬于“設計應用”領域。通過本課教學，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活中常見的果殼箱進行功能、材料、外形、色彩與環(huán)境等方面的分析，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設計時是要與實用相聯(lián)系的。啟發(fā)學生從既美觀又實用的角度出發(fā)，進行果殼箱的設計。本課利用大量圖片展示了各種不同造型的果殼箱，穿插了一些設計導向提示，用以啟發(fā)學生從多角度、多方面了解果殼箱的設計元素

24、。還展示了學生的設計作品，以及簡單的制作步驟圖，讓學生了解簡單的制作方法，并啟發(fā)他們進行新的創(chuàng)造。2.重點、難點。重點：用紙張等材料設計并制作一個造型新穎的果殼箱。難點：啟發(fā)學生探索創(chuàng)新。三、教學設計方案一課前準備（學生）彩色卡紙或瓦楞紙、剪刀、美工刀、固體膠或雙面膠等。（教師）果殼箱圖片、范作。教學過程1.組織教學。檢查課前準備情況，安定學生情緒。2.引導談話。（1）你見過有哪些果殼箱？提示：果殼箱有室內(nèi)、室外的區(qū)別，在材質(zhì)上亦應有不同的要求。（2）你知道果殼箱的作用嗎？激發(fā)學生關注果殼箱的熱情，增強環(huán)保意識，喚醒學生強烈的社會責任感。揭示課題小小果殼箱。3.欣賞比較。（1）欣賞教科書第10

25、頁左下角的兩幅范作，想一想，這兩只果殼箱在造型上有什么不同？（2）欣賞果殼箱的圖片，說一說這些果殼箱在造型上有什么創(chuàng)新之處？4.啟發(fā)想象。（1）果殼箱的外形設計你有什么新的想法？（2）果殼箱的投入口你有什么創(chuàng)新設計？（3）對于果殼箱的功能設計，你有什么獨特的想法？5.學生創(chuàng)作。（1）用紙張等材料設計并制作一個新穎的果殼箱。（2）提示果殼箱的標志應醒目，色彩應與環(huán)境協(xié)調(diào)。6.作業(yè)展示。（1）自評。展示自己的作業(yè)，并介紹作品最得意或不足之處。（2）互評。學生相互參觀交流，選出最喜歡的作業(yè)，并說說理由。（3）師評。根據(jù)學生的評價，評出最佳設計獎、最佳制作獎等。7.課外延伸。（1）垃圾不入箱會給人們帶

26、來哪些危害？（2）怎樣根據(jù)居住的城市的特點設計分類垃圾箱？5 中華扇子一、教學目標1.初步了解扇子的歷史、相關知識及認識扇面繪畫的特點。2.學習運用水墨畫的方法創(chuàng)作扇面畫，初步培養(yǎng)學生的國畫創(chuàng)作能力。3.通過欣賞和創(chuàng)作扇面畫，激發(fā)學生學習中國畫的興趣，增強他們對祖國傳統(tǒng)藝術的熱愛之情。二、教材分析1.編寫思路。扇子雖然是我們夏季日常納涼的用具，但卻有著豐富的種類與藝術形式，特別是在我國的古代，扇子更是以其獨特的造型以及與詩書畫的巧妙結合而成為一種藝術品，這種把實用與藝術結合的方式也是我們中華民族的偉大創(chuàng)造，并具有深厚的文化內(nèi)涵。教材中呈現(xiàn)了一幅韓熙載夜宴圖作品的局部和一幅竹林仕女圖，引導我們在

27、進行教學的設計時要關注扇子的文化背景。同時，教材的整體設計緊緊圍繞有關中華扇子的種類、形式、內(nèi)容、結構、藝術特點等幾個方面展開，扇面的表現(xiàn)內(nèi)容涉及山水、人物、花鳥、書法幾個方面，引導學生從多個方面和層次進行了解與感受、比較與分析，在欣賞的基礎上獲得自己的藝術感受與理解，并展開自己的創(chuàng)作活動。構圖作為教學的一個側重點，始終貫穿其中，幫助學生掌握隨形構圖的能力。由于教材中以欣賞優(yōu)秀的中華扇面作品為主，較少有學生水墨創(chuàng)造素材和方法的展示，因此，教師在進行教學的設計時能給予一些考慮，適當?shù)靥峁┮恍W習的素材，演示一些簡單的水墨表現(xiàn)技法，幫助學生較好地完成自己的水墨創(chuàng)造活動。由于教材中關于中華扇面的知識

28、點涉及較多，教學中教師要善于整合，更多地引導學生自己了解與感受，多從藝術欣賞的角度展開教學活動，而不要過多地對有關知識的進行講解與灌輸，要注意充分地挖掘中華扇子的文化內(nèi)涵，引導學生對中華扇子藝術特點和構思構圖的學習，提高學習的目的性和有效性，突出教學的重點與難點。因此，在課時的安排上，第一課時可以著重欣賞、了解與分析，第二課時可以著重水墨創(chuàng)造的輔導，幫助學生形成對中華扇子整體的審美認知與創(chuàng)造提升。2.重點、難點。重點：對中華扇子的了解、感受與創(chuàng)造。難點：中華扇子文化內(nèi)涵的了解與感受、水墨表現(xiàn)的構思與構圖。三、教學設計方案一第一課時課前準備（學生）水墨畫工具，收集一二把好看的扇子帶到課堂（教師）

29、教學課件，課件可以包括一些優(yōu)秀的中華扇子、人們?nèi)粘Ｊ褂玫纳茸?、扇面畫等圖片，教學是凡用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學生作業(yè)用），好看的幾把扇子等。教學過程1.談話引入，揭示課題。教師引語：同學們，在炎熱的夏天，你們是怎樣納涼消暑的？簡單交流，教師引出韓熙栽夜宴圖，簡要介紹作品的名稱與作者，然后請學生觀察：“古人是怎樣納涼的？”小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站揭示課題中華扇子。2.了解與感受。（1）設問：“畫中的扇子叫團扇，根據(jù)形狀、材料、結構等的不同，扇子還有許多種，同學們還知道有哪些不同的扇子？你帶來的是什么扇子？每個部分可以怎么稱呼？”回答交流，了解扇子的有關知識。根據(jù)學生的回答，教師通過課件

30、展示一些現(xiàn)代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。（2）比較分析：現(xiàn)在我們?nèi)粘躺钪兴玫纳茸优c我們中華古代的扇子你覺得有什么不同？學生結合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子，進行交流，了解與感受中華古扇子的藝術與文化。棗結合學生的交流與回答，教師再展示一些適合學生欣賞與感受的扇面國畫作品。3.布置作業(yè)。在感受扇面作品藝術特點的基礎上，鼓勵學生用水墨畫的方式進行臨摹或創(chuàng)造性臨摹。4.學生創(chuàng)作，教師巡回指導5.展示作品，交流評價。由于剛畫好的扇面展示起來不太方便，教師也可以讓學生以小組為單位，開展相互的評價活動，評價的標準可以這樣建議：你學習的是哪一幅扇面畫？是否有自己的一些想法？畫面的安

31、排是否好看？等。最后教師可以把各小組較好的作品用扇面的底板與骨架進行展示，并開展一些全班性的評價交流活動，進行共同的學習與提高。6.課堂小結拓展。教師小結：從中華扇子可以看出傳統(tǒng)藝術的優(yōu)秀與偉大拓展要求：課外制作或購買一把白底的扇子，然后用水墨畫的方式進行美化。第二課時課前準備（學生）水墨畫表現(xiàn)的工具。（教師）學生扇面形的作業(yè)紙，教學示范的工具與材料，教學的課件，上節(jié)課學生優(yōu)秀的扇面臨摹作業(yè)、有代表性構圖問題的作業(yè)。教學過程1.復習導入，欣賞交流。出示上一節(jié)課的優(yōu)秀作業(yè)，教師引導學生進行欣賞與評價，結合進行簡要的點評與肯定。再出示一些上節(jié)課在畫面構圖方面不太完善的作業(yè)，教師引導學生仔細地觀察與

32、分析作品中不太完善的地方，并提出自己的建議。教師在學生交流的基礎上，提出這一節(jié)課學習的要求棗自己創(chuàng)作一幅扇面的水墨畫作品。2.作品分析，了解扇面畫構圖的特點：點擊課件，出示幾幅扇面畫的作品，引導學生仔細地觀察與分析：“扇面畫的構圖與一般國畫的構圖有什么特別的地方？”觀察交流，教師根據(jù)學生的回答簡要小結。進一步點擊課件，出示課本中同一題材、但不同構圖方式的三幅作品，請學生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？學生觀察比較，陳述自己的理由，教師給以肯定與補充。3.提出作業(yè)要求，進行創(chuàng)作指導。根據(jù)教師提供的素材，或自己組織的材料構思一個畫面，用水墨的方式進行表現(xiàn)，要求畫面的構圖合適好看。教師通過課件

33、展示一些簡單的水墨創(chuàng)作素材，如水果、花卉、山水等，鼓勵學生自由選擇這些素材，構思一個畫面，教師進行簡要的水墨示范，并在示范中講述扇面畫一般的表現(xiàn)技法與步驟，提出繪畫中應該注意的要點。_棗鼓勵學生大膽創(chuàng)作與表現(xiàn)，并使構思獨特，構圖好看。4.學生創(chuàng)作，教師巡回指導。5.作品展示與評價。展示自己的作品，介紹作品的構思，欣賞水墨表現(xiàn)的趣味。6.課堂小結。四、相關資料1.扇子的來歷。扇子是人們消暑納涼的工具。在炎熱的夏季，它能給人帶來陣陣清涼。但是自古以來，中國的扇子就帶著藝術品的風韻，具有獨特的民族風格。大約在3000多年前的商周時期，中國就有了扇子。中國扇子的種類非常多，有紙扇、絹扇、葵扇、羽毛扇、

34、竹編扇、麥秸扇等。扇子的形狀也有方有圓，還有梅花、海棠、葵花形的。扇子名目繁多，千姿百態(tài)，有竹扇、麥扇、檳榔扇、蒲葵扇、絲綢扇、羽扇、木雕扇、玉雕扇、牙雕扇、檀香木扇、折扇、團扇、紈扇、絹扇、蒲葵扇、繭扇、火畫扇、竹絲扇、印花紙扇、塑料扇等，都以造型優(yōu)美、工藝精湛馳名中外，成為不可多得的工藝美術品。對扇子的簽賞可以分別鑒賞扇面書畫、扇股及其雕工，也可以作為一個整體來鑒賞。扇面書畫以精到工整為上，扇股雕工有雅俗之分，書畫扇面扇股相輔相成，扇面要“生辣”。收藏主要是折扇成扇及折扇和團扇的裱片，對收藏品要考慮的是“真、精、新”。題詩作畫，是中國扇子的一大特色。從古到今，中國許多著名的書法家、畫家都喜

35、歡“題扇”、“畫扇”，留下了不少精美的佳作。常見的是折扇，拿在手里既方便又瀟灑。中國生產(chǎn)折扇最有名的地方是杭州。杭州折扇往往采用名貴的材料做扇骨。著名的黑紙扇、檀香扇、象牙扇，不但是中國扇子中的佳品，而且在世界上也很有名。扇子自古以來一直是人們喜聞樂見、抒情寓意的最好表達方式，也是傳承中華民族智慧與文明藝術產(chǎn)物的見證。如唐伯虎、郎世寧的扇面都是浩瀚藝術海洋里泛起的經(jīng)典浪花。2.顧閎中和韓熙載夜宴圖介紹。在北京故宮博物院內(nèi)珍藏著一幅一千多年前的古典繪畫韓熙載夜宴圖。這幅鎮(zhèn)院之寶出自五代南唐（937975）名畫家顧閎中之手，經(jīng)過千年輾轉，如今竟能完整無缺地保存下來，堪稱奇跡。顧閎中，江南人，以善畫

36、人物著稱，長期擔任南唐翰林院畫待詔。韓熙載夜宴圖是一幅描寫當時的現(xiàn)實生活,反映真人真事,具有深刻主題思想和較高藝術性的作品。說起顧閎中這幅傳世名畫，還有一段頗不尋常的故事。據(jù)中國畫著錄書宣和書譜記載，韓熙載是一位很有才華的官員，出身北方望族，唐朝末年登進士第，懂音樂，擅長詩文書畫，而且富有政治才能。但此人蓄養(yǎng)歌伎，縱情聲色，家里常常云集賓客，時時飲宴，常常酣歌達旦，把一腔苦衷寄托在歌舞夜宴之中。權弱的后主李煜倚重韓熙載，想用他為相，又不放心。原來，當時國家分裂，南北分治，南唐國勢衰弱，北方強大的后周對南唐構成了嚴重的威脅。后主李煜對那些在南唐做官的北方人心有猜忌，生怕他們存有二心。一日，有人向

37、后主李煜報告，今晚又有一些朝中官員要去北方籍大臣韓熙載家聚會。后主李煜心存疑惑，為了了解真實情況，于是派顧閎中和周文矩深夜?jié)撊腠n宅，了解他背后的活動情況。顧閎中發(fā)現(xiàn)夜宴的氣氛異常熱烈，賓主觥籌交錯，大有一醉方休之勢。夜宴進行當中，還有歌女唱歌、奏樂和舞女跳舞助興。賓客們一個個陶醉于歡樂之中。顧閎中心里明白，韓熙載這種用沉湎聲色來消磨時光的做法，實際上是力求自保，想借此來表明自己對權力沒有興趣，以達到避免受皇帝懷疑和迫害的目的。回去后，顧閎中和周文矩根據(jù)自己的目識心記，各自繪制了一幅韓熙載夜宴圖送給后主李煜。李煜看了畫以后，對韓熙載的戒心減少了許多。后來，韓熙載在南唐累官至中書侍郎、光政殿學士承

38、旨，得善終。韓熙載夜宴圖原有兩幅，但周文矩所作的一幅失傳，今天我們見到的是顧閎中的作品。顧閎中的夜宴圖縱28.7厘米，橫335.5厘米，絹本設色。該圖為手卷形式，以韓熙載為中心，全圖分為“聽樂”、“觀舞”、“休息”、“清吹”及“宴散”五段。各段獨立成章，又能連成整體。第一段寫韓熙載和賓客們宴飲，聽教坊副使李家明的妹妹彈琵琶。第二段寫王屋山舞“六么”，熙載親自擊鼓。第三段寫客人散后，主人和諸女伎休息盥洗。第四段寫熙載更便衣乘涼，聽諸女伎奏管樂。第五段寫一部分親近客人和諸女伎調(diào)笑。頭兩段最傳神，主賓或靜聽，或默視，集中注意于彈琴者的手上和歌舞者的身上。擊鼓打板的都按節(jié)拍演奏，似乎還有聲韻傳出畫外。

39、由于顧閎中觀察細微，把韓熙載夜宴達旦的情景描繪得淋漓盡致，五個場景，四十多個人物音容笑貌無一不活脫絹上。畫面中樂曲悠揚,舞姿曼妙，觥籌交錯，笑語喧嘩，更突出了韓熙載心事重重、悒郁無聊的精神狀態(tài)。每段中出現(xiàn)的韓熙載，面部角度、服飾、動作表情各有不同，但有一點相同，臉上沒有笑意，總是沉默而憂郁。畫家把一個才氣高逸但神態(tài)抑郁，既置身于聲色之中，又韜光養(yǎng)晦、矛盾復雜的人物內(nèi)心世界刻畫得入木三分。與一般宴樂圖比較，具有一定的思想深度。實際上，它不僅僅是一張描寫韓熙載私生活的圖畫，更重要的是它反映了那個特定時代的風貌，揭示了統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾。在藝術處理上,采取了傳統(tǒng)的構圖方式,打破時間概念,把不同時間中進

40、行的活動組織在同一畫面上。全畫組織連貫流暢，畫幅情節(jié)復雜,人物眾多,卻安排得賓主有序,繁簡得度。在場景之間，畫家非常巧妙地運用屏風、幾案、管弦樂品、床榻等之類的器物，使之既有相互連接性，又有彼此分離感；既獨立成畫，又是一幅畫卷。這幅圖的有些畫面沒有畫出墻壁、門窗、屋頂，也沒有畫出燈燭，但通過人物的活動，卻能讓觀眾感到宴樂是在室內(nèi)的夜晚進行，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)繪畫的簡練手法。猶如中國舊戲劇，不用布景，只用手勢、眼神等動作讓觀眾感到周圍景物歷歷在目。韓熙載夜宴圖在用筆著色等方面達到了很高水平。全畫工整精細，線條細潤而圓勁,人物衣服紋飾的刻畫嚴整又簡練，對器物的描寫真實感強，設色既濃麗又穩(wěn)重，比例透視有

41、法度可尋，是一幅有重要歷史文物價值和杰出藝術成就的古代人物畫精品6.亭子一、教學目標1.初步了解各類亭子的造型特點和建筑特色，并認識中國的名亭。2.能用寫生的方法畫出家鄉(xiāng)的亭子，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力。3.在畫亭子的過程中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)建筑、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、教材分析1.編寫思路。亭子，或小巧玲瓏，或古樸壯觀，千姿百態(tài)，翼然卓立。它不僅以自身獨特的建筑造型點綴在嫵媚多姿的園林風光中，還給人們提供了一個觀景的好地方。在亭子里，或倚欄凝視，或站立眺望，遠近的景致盡收眼底，誠如元人有詩云：“江山無限景，都取一亭中?！痹谌粘Ｉ钪?，亭子也是孩子們最常見的園林建筑，他們或在亭中嬉戲玩耍，或陪伴老人下

42、棋聊天，早已感受到亭子帶來的美與樂趣。畫畫亭子，了解亭子做為教學內(nèi)容，學生想必也很有興趣。教材在提供亭子圖片及相關知識的同時，通過提問學生了解有名的亭子及特點，激發(fā)他們的表達欲望及學習興趣。并讓學生觀察、概括不同亭子的造型特點，明確創(chuàng)作要點，再提供學生作業(yè)，拉近了學生的創(chuàng)作距離，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。2.重點、難點。重點：用寫生的方法畫出熟悉的亭子。難點：設計出新穎的亭子來。三、教學設計方案一第一課時課前準備（學生）課前參觀家鄉(xiāng)的亭子，準備繪畫工具材料等。（教師）課件、五星卡片（教師自己設計的獎勵卡片，上面有五星）、范畫等。教學過程1.比賽導入。（1）速寫比賽（要求：同學們把課前參觀的亭子用速寫

43、的形式畫下來）。（2）師生評畫，對于作品優(yōu)秀的同學用卡片獎勵。（注意：學生的速寫不必要求太嚴，只要構圖飽滿、線條流暢、色彩和諧，并有自己的想法即可）(3)師生交流本地亭子的特點和作用。(4)教師小結，板書課題。小結：亭子是人們休息的地方，亭子常設于山間、水際、路旁、林中，大多四周敞開，與自然融為一體，也是傳統(tǒng)園林藝術中的重要組成部分。2.欣賞名亭。(1)課件欣賞：中國的名亭；教師重點介紹一兩個，請學生說說還有其他什么名亭，以及各自不同造型特點。(2)小結：亭子的種類和特征。3.研究結構。(1)教師出示范畫：園林建筑中各種亭子的平面示意圖，主要針對亭子的結構進行研究。(2)學生范畫中各種亭子的結

44、構特點。4.學生作業(yè)。（1）提示：用繪畫寫生的形式畫一畫家鄉(xiāng)的亭子；注意表現(xiàn)亭子的造型特點；添畫漂亮的風景來映襯亭子。（2）教師巡視指導。5.小結延伸。（1）表揚作業(yè)優(yōu)秀的同學，并用五星卡片獎勵。（2）小結并布置下節(jié)課設計亭子的學習課題。第二課時課前準備（學生）繪畫工具材料。（教師）課件。教學過程1.評畫小結。（1）在學習園地上展出各組的優(yōu)秀作業(yè)。（2）師生共同探討優(yōu)缺點，提出建議。（3）小結：這些作品中的亭子造型美觀、色彩鮮艷、線條流暢，畫面具有表現(xiàn)力。2.交流暢想。（1）提問：如果你是小小設計師，應考慮把哪些設施、功能設計進去，使亭子更美，更吸引人？（2）學生交流各自設想。3.欣賞交流。（

45、1）欣賞世界著名亭子設計。（主要體會設計師的意圖）（2）學生在欣賞過程中記錄亭子的設計草圖。（3）以小組為單位交流設計師的創(chuàng)意。4.亭子創(chuàng)作。（1）創(chuàng)作建議：用自己喜歡的工具材料與同學合作完成；設計構思盡量做到與眾不同。（2）小組協(xié)作開展創(chuàng)作活動。（3）教師巡視指導。5.展覽評議。（1）各小組展示設計作品。（2）學生參觀其他小組的設計作品，給自己喜歡的作品貼上五角星。（3）請獲五角星最多的小組介紹設計思路。（4）評出“最佳設計師”，頒發(fā)獎狀。6.課堂延伸。（1）提供有關建筑工程的網(wǎng)址，有興趣的同學點擊學習。（2）如果讓你為公園設計一座有標志性的亭子，你將如何去構思？7 夸張的臉一、教學目標1.

46、學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試泥塑，進行頭像立體造型。2.啟發(fā)學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。3.體驗泥塑夸張表現(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對漫塑人物的審美情趣。二、教材分析1.編寫思路。文學家高爾基指出：“夸張是創(chuàng)作的基本原則?！蓖ㄟ^這種手法能更鮮明地強調(diào)或揭示事物的實質(zhì)，加強作品的藝術效果?？鋸埵且话阒星笮缕孀兓?，是突出特性最好的手法，通過把對象的特點和個性中美的方面進行夸大，鮮明地強調(diào)或揭示對象的實質(zhì)，造成一種新奇變幻的情趣。按其表現(xiàn)的特征，夸張可以分為形態(tài)夸張和神情夸張兩種類

47、型，通過夸張手法的運用，為藝術美注入了濃郁的感情色彩?？鋸埡妥冃问且粚\生的兄弟，是常用的一種藝術表現(xiàn)手法?？鋸埖倪^程同時也是變形的過程，它們處在同一時空的變化過程之中。是根據(jù)畫家的主觀心理需要，將自然形態(tài)中的物象進行有意識的重新整合.使其符合畫家的心理與視覺需要的藝術。一般說，夸張是從凸現(xiàn)客觀物象的某種外部特征去表現(xiàn)和揭示客觀物象的；變形強調(diào)的是如何改變客觀物象的面貌，有意識地改變自然形態(tài)中客觀物象的形態(tài)和結構：其目的是為了增加作品的表現(xiàn)力。人物以極度夸張和變形的手法來表現(xiàn)，可使他們的特征更突出，使人物特征個性鮮明、突出、動人、趣味。一幅成功地把人物最有特點的地方夸張表現(xiàn)出來的作品，會給觀者

48、留下強烈的印象。課本上說唱俑、燕山阿福、醉歌、社火面具等雕塑造型，都利用夸張的造型手法，產(chǎn)生強烈的藝術特征，都有漫塑的特點。雕塑的分類有多種，按照材質(zhì)分，可分為泥塑、木雕、石雕、銅雕等；按照作品題材內(nèi)容的性質(zhì)和用途來劃分，可分為紀念性雕塑、裝飾性雕塑和漫塑等等。其中漫塑結合了漫畫和雕塑兩種藝術表現(xiàn)手法。漫塑的歷史非常久遠，人類最原始的巖洞雕刻都在某種程度上作了漫畫形式的變形，漫塑在漢代的民間大量涌現(xiàn)，最典型的擊鼓說唱俑，蹺足擊鼓，笑容可掬，形態(tài)生動傳神，令人過目不忘。漫塑藝術是以物質(zhì)實體創(chuàng)造出的詼諧幽默的形體，借以反映當下生活狀態(tài)、時代精神，它以漫傳神,以神定形,以神取勝,神形合一，表達創(chuàng)作主

49、體的審美感受和審美理想。漫塑是漫畫和雕塑兩種藝術表現(xiàn)手法的結合，人們又常常稱它為發(fā)笑的藝術，因此風趣性、幽默性是其最強烈的審美特征?，F(xiàn)代社會人們生活節(jié)奏緊張，人與人之間的感情交流越來越少，漫塑藝術的這一獨特審美特性正好適合用來緩解人們?nèi)找婕ち腋偁幩鶐淼木o張精神負荷，它通過風趣幽默的外型給忙忙碌碌的現(xiàn)代社會注入一分輕松幽默的精神享受，很多人稱它是讓人發(fā)笑的藝術，這正是漫塑藝術的精髓所在。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站夸張的臉是一次漫塑的體驗。漫塑藝術題材廣泛，藝術家往往根據(jù)觀眾比較感興趣的人物進行藝術創(chuàng)作。可以是喜愛的名人或以自己為原形，把人的獨特氣質(zhì)和外型特點拿捏準確并給予類似于漫畫的夸張，神情

50、駕馭于人物本身之上，給人一種似而非，非而是的獨特享受，這種游走于藝術世界和現(xiàn)實世界之間的幸福感覺讓人在藝術的過渡中迷醉。課本讓學生嘗試創(chuàng)作夸張的臉，也在于讓學生在輕松幽默的享受中欣賞漫塑藝術之美，學習夸張的藝術表現(xiàn)手法，完成泥塑的人物立體造型，提高立體造型能力。2.重點、難點。重點：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。三、教學設計課前準備（學生）陶泥兩塊，大小根據(jù)條件任意，一塊做臉，一塊做五官頭發(fā)。盤一個，放少量水（沾土銜接之用）。泥刀一把，木板一塊（或報紙、布），以袖套圍裙一套。（教師）陶泥若干，橢圓形紙板（表面打毛）兩塊，工作服，實物投影儀等多媒

51、體，課件（漫畫、泥塑作品欣賞），阿福、社火等作品若干。教學過程1.玩泥游戲，導入新課。（1）教師準備一盆偏濕些的小泥球，橢圓形的紙板。讓學生分組進行游戲比賽，看哪組能快速把小泥球壓成泥餅，以填滿橢圓形紙板為勝。（2）請同學上臺，做快樂的表情，看誰的表情最強烈。導入新課。2.觀察人物夸張表情的變化特征，探究學習抓住特征進行變形的夸張表現(xiàn)方法。（1）觀察教師演示：微笑表情的人物簡筆畫，提問：怎樣讓開心的表情更顯開心？（2）分小組討論，請代表發(fā)言：五官、發(fā)型怎樣變形就更開心？可請學生上臺修改眼或嘴的幾種變化，學會舉一反三。（3）欣賞。簡筆漫畫人物頭像。進一步啟發(fā)學生，觀察漫畫家夸張的表現(xiàn)方法。得出夸

52、張之藝術手法：變形法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲。（4）欣賞。對比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。討論：夸張變形的藝術手法的審美特征。是使人物更鮮明更風趣幽默更具感染力。3.感受夸張的臉，鼓勵學生夸張表現(xiàn)自己喜愛的臉。（1）輕松一下，啟發(fā)學生嘗試做各種有趣夸張的表情，互相觀察臉部形的變化特征。（2）課件出示：各種表情夸張的人臉。進一步開闊視野，選擇自己喜愛的夸張表情，進行創(chuàng)作。4.學習泥塑立體造型方法。（1）欣賞泥塑作品：中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（課本或?qū)嵨铮Ｖ攸c欣賞夸張的五官造型特點。激發(fā)學生泥塑造型興趣。（2）泥塑捏塑技法學習：對比漫塑人物和漫畫人物不同點：立體造型與平面造

53、型的區(qū)分。提問討論：泥塑捏塑有哪些手法？總結：團、搓、壓、挖等等。（3）教師演示：泥塑人物頭像步驟方法。教師根據(jù)簡筆畫開心的人，用學生制作的橢圓形陶土，添加上捏塑的五官、頭發(fā)。（4）討論：兩塊陶土用水銜接會更容易牢固。討論多種組合泥塑成型方法，如泥球和泥條組合成眼睛。（5）欣賞陶藝學生作品，啟發(fā)：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。鼓勵學生大膽表現(xiàn)。5.學生在輕松的音樂聲中完成創(chuàng)作。6.展示學生作品，給自己的作品取名，進行評價。7.做一個輕松夸張的表情下課。8 水墨人物畫一、教學目的1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現(xiàn)的特點，激發(fā)學生學習中國畫的興趣。2.引導學生在欣賞、分析、感受的

54、基礎上，研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現(xiàn)身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現(xiàn)方法與步驟，表現(xiàn)出人物的生動特點。3.提高學生的水墨表現(xiàn)能力和對水墨畫的熱愛。二、教材分析1.編寫思路。從兒童拿起筆的那一天起，他們就一直在表現(xiàn)著心中的人物和故事，但水墨人物畫是學生感興趣而又難以自由表現(xiàn)的一個課題，教學時教師必須給予學生充分感受的機會，引導學生利用一些身邊的圖象資料進行表現(xiàn)，如自己或父母的照片、同學、報紙畫刊上的一些人物圖片等，以此減弱人物表現(xiàn)時的難度，而專注于水墨特點的把握和方法的研究。教材中的欣賞圖例已經(jīng)給了一些表現(xiàn)方法上的啟示，如潑墨寫意、勾寫結合、勾線設色等，教師可以根據(jù)自己對教學目標的設

55、定，再補充一些更適合的作品圖例進行教學，關鍵是要引導學生把握藝術特點和感受。教學時要設定好問題和探究的任務，開展廣泛的交流。對于表現(xiàn)技法，教師只需引導學生掌握最基本的即可，如勾線、設色、點寫等，然后啟發(fā)學生大膽探究更好的表現(xiàn)方法，畫出墨色的變化與畫面的整體關系。2.重點、難點。重點：對于水墨人物畫特點的了解與表現(xiàn)方法的掌握。難點：學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。三、教學設計第一課時課前準備（學生）中國畫工具。（教師）教學的課件，水墨人物畫的圖片資料，教學演示的工具。教學過程1.引入新課。教師引言：中國畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史，從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫出示課題水墨人物畫。2.引導分析，了解特點。（1）