班主任經(jīng)驗(yàn)與交流1

1、 有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任；也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的任；也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。的確，班主任工作是一項(xiàng)非常辛崗位。的確，班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，是一件苦差事。我當(dāng)苦和瑣碎的工作，是一件苦差事。我當(dāng)了十幾年班主任，感觸頗深，有幾分勞了十幾年班主任，感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲；咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也累，幾許收獲；咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。下面就談?wù)勎易约浩穱L過(guò)成功的甘甜。下面就談?wù)勎易约旱膫€(gè)人體會(huì)。的個(gè)人體會(huì)。 每接手一個(gè)新班或每學(xué)期的開始，與學(xué)生合力搞每接手一個(gè)新班或每學(xué)期的開始，與學(xué)生合力搞好班級(jí)衛(wèi)生，做到窗明

2、幾凈，物品收拾好、擺放好；好班級(jí)衛(wèi)生，做到窗明幾凈，物品收拾好、擺放好；借助班容班風(fēng)評(píng)比的平臺(tái)，布置好班容班貌，讓學(xué)生借助班容班風(fēng)評(píng)比的平臺(tái)，布置好班容班貌，讓學(xué)生進(jìn)入教室有家的感覺(jué)，營(yíng)造舒適而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入教室有家的感覺(jué)，營(yíng)造舒適而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 這學(xué)期開學(xué)初，為了給孩子一個(gè)好的空間，我利這學(xué)期開學(xué)初，為了給孩子一個(gè)好的空間，我利用休息日布置班級(jí)學(xué)習(xí)園地，分別設(shè)計(jì)了用休息日布置班級(jí)學(xué)習(xí)園地，分別設(shè)計(jì)了“幸福班級(jí)幸福班級(jí)學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地”、“我是讀書小能手我是讀書小能手”、“爭(zhēng)當(dāng)勤勞小蜜爭(zhēng)當(dāng)勤勞小蜜蜂蜂”、“我進(jìn)步了我進(jìn)步了”、“班務(wù)欄班務(wù)欄”幾個(gè)板塊園地，讓幾個(gè)板塊園地，讓孩子們有競(jìng)

3、爭(zhēng)，有目標(biāo)。孩子們開學(xué)來(lái)到班級(jí)都拍手孩子們有競(jìng)爭(zhēng)，有目標(biāo)。孩子們開學(xué)來(lái)到班級(jí)都拍手感謝老師。讓我看到了孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步。感謝老師。讓我看到了孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步。一、營(yíng)造舒適而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境一、營(yíng)造舒適而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境 教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識(shí)的傳授者，更是教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。教師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。教師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。特別是小學(xué)生，他們的心智還沒(méi)有完全成長(zhǎng)影響最大的人。特別是小學(xué)生，他們的心智還沒(méi)有完全成熟，對(duì)老師有特別的依賴和信任，在學(xué)校視老師為最親近、熟，對(duì)老師有特別的依賴和信任，在

4、學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，說(shuō)話、做事都以自己的老師為榜樣，最信任、最崇敬的人，說(shuō)話、做事都以自己的老師為榜樣，并且喜歡模仿自己的老師，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)并且喜歡模仿自己的老師，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧０嘀魅谓佑|學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧?。班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最多，更應(yīng)如此。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：的時(shí)間最多，更應(yīng)如此。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)： 其身其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。正，不令而行；其身不正，雖令不從。 教師的言傳身教，潛教師的言傳身教，潛移默化地影響著學(xué)生，移默化地影響著學(xué)生， 學(xué)校無(wú)小事，事

5、事有教育；教師無(wú)小學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小節(jié)，事事做楷模。節(jié)，事事做楷模。 因此，想得良好的教學(xué)效果，得到學(xué)生的因此，想得良好的教學(xué)效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，老師首先要成為有道德的人，用自己良好的言行去教認(rèn)可，老師首先要成為有道德的人，用自己良好的言行去教育影響學(xué)生，做到教書育人，言傳身教，做學(xué)生的表率。育影響學(xué)生，做到教書育人，言傳身教，做學(xué)生的表率。 二、做學(xué)生的表率，言傳身教二、做學(xué)生的表率，言傳身教三、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛。三、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛。 愛心的變現(xiàn)形式往往通過(guò)具體的小事表現(xiàn)出來(lái)：愛心的變現(xiàn)形式往往通過(guò)具體的小事表現(xiàn)出來(lái)： 我每天走進(jìn)教室，先給學(xué)生們一個(gè)微笑，看

6、看學(xué)生們有沒(méi)有到齊，我每天走進(jìn)教室，先給學(xué)生們一個(gè)微笑，看看學(xué)生們有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，上學(xué)放學(xué)的路上要注遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，上學(xué)放學(xué)的路上要注意安全。要讓學(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他意安全。要讓學(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，我把們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。干班主任工作以來(lái)，我從沒(méi)有體罰過(guò)作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。干班主任工作以來(lái)，我從沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也能心平氣和，對(duì)癥下藥

7、。班上孩子農(nóng)村學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也能心平氣和，對(duì)癥下藥。班上孩子農(nóng)村較多，在我細(xì)致、耐心地工作下，他們都能自強(qiáng)、愉快地在這個(gè)和諧較多，在我細(xì)致、耐心地工作下，他們都能自強(qiáng)、愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。班主任工作中，她有選擇地吸收別人的的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。班主任工作中，她有選擇地吸收別人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，在班成功和經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行級(jí)內(nèi)實(shí)行“一幫一一幫一”、“一盯一一盯一”的互助組，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，的互助組，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手、比學(xué)習(xí)、比清潔、比體

8、育、比紀(jì)每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手、比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的律等。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量使整個(gè)班集體盡量使整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)起來(lái)像一個(gè)大家庭，大家每個(gè)人都在不斷進(jìn)步，整個(gè)集體也就跟團(tuán)結(jié)起來(lái)像一個(gè)大家庭，大家每個(gè)人都在不斷進(jìn)步，整個(gè)集體也就跟著不斷完善。學(xué)生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵(lì)，提高了著不斷完善。學(xué)生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵(lì)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，形成了良好的學(xué)

9、風(fēng)。學(xué)生積極參加各種比賽，其中班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生積極參加各種比賽，其中班級(jí)的手抄報(bào)，采蜜本，作文集都參加過(guò)讀書交流展覽，學(xué)生成績(jī)一直是年手抄報(bào)，采蜜本，作文集都參加過(guò)讀書交流展覽，學(xué)生成績(jī)一直是年級(jí)組第一名。學(xué)生取得榮譽(yù)，我充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，級(jí)組第一名。學(xué)生取得榮譽(yù)，我充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，成績(jī)也發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，成績(jī)也上了新臺(tái)階。上了新臺(tái)階。四、建設(shè)良好的班干部隊(duì)伍四、建設(shè)良好的班干部隊(duì)伍, ,創(chuàng)建特色班級(jí)創(chuàng)建特色班級(jí) 五、實(shí)施人人有事做，事事有人管五、實(shí)施人

10、人有事做，事事有人管 我班的劉亮是個(gè)單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了我班的劉亮是個(gè)單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了他內(nèi)向、孤僻的性格。針對(duì)他這些特點(diǎn)，我主動(dòng)找他聊天、他內(nèi)向、孤僻的性格。針對(duì)他這些特點(diǎn)，我主動(dòng)找他聊天、談心，并在物質(zhì)上給予幫助，在學(xué)習(xí)、生活上時(shí)刻注意、提談心，并在物質(zhì)上給予幫助，在學(xué)習(xí)、生活上時(shí)刻注意、提醒他。后來(lái)在一次閑聊中，他跟我說(shuō)：醒他。后來(lái)在一次閑聊中，他跟我說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)以為老師，我曾經(jīng)以為你很兇，所以都不敢跟你說(shuō)話，其實(shí)你很親切你很兇，所以都不敢跟你說(shuō)話，其實(shí)你很親切”；楊微是個(gè)；楊微是個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，她曾經(jīng)在筆記里這樣寫成績(jī)較差的學(xué)生，她曾經(jīng)在筆記里這樣

11、寫“我討厭班主任，我討厭班主任，只對(duì)好學(xué)生偏心，當(dāng)我看到班主任為生病的差生操心勞累時(shí)，只對(duì)好學(xué)生偏心，當(dāng)我看到班主任為生病的差生操心勞累時(shí)，我知道我錯(cuò)了，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師看到一個(gè)全新的我。我知道我錯(cuò)了，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師看到一個(gè)全新的我?！痹谠凇傲涣弧惫?jié)表彰會(huì)上，當(dāng)我班楊會(huì)民同學(xué)被張佟提名時(shí)，節(jié)表彰會(huì)上，當(dāng)我班楊會(huì)民同學(xué)被張佟提名時(shí)，他激動(dòng)的泣不成聲，當(dāng)班長(zhǎng)張佟說(shuō)明他獲得提名獎(jiǎng)的理由是他激動(dòng)的泣不成聲，當(dāng)班長(zhǎng)張佟說(shuō)明他獲得提名獎(jiǎng)的理由是他最近上課積極發(fā)言時(shí)，他頓時(shí)把淚擦干對(duì)張佟說(shuō)：他最近上課積極發(fā)言時(shí)，他頓時(shí)把淚擦干對(duì)張佟說(shuō)：“謝謝謝。謝?！庇窒蛭疑罹弦还?，大聲高喊，又向我深鞠一躬，

12、大聲高喊，“謝謝老師，是你一次謝謝老師，是你一次次的鼓勵(lì)使我敢于發(fā)言，我要好好學(xué)習(xí)打高分。次的鼓勵(lì)使我敢于發(fā)言，我要好好學(xué)習(xí)打高分?！焙⒆拥恼婧⒆拥恼嫘脑捵屛铱吹搅讼Ｍ遗Φ囊磺袥](méi)白費(fèi)，我把他緊緊擁心話讓我看到了希望，我努力的一切沒(méi)白費(fèi)，我把他緊緊擁在懷里，無(wú)語(yǔ)無(wú)淚?？吹胶吐牭竭@些肺腑之言，我深刻地認(rèn)在懷里，無(wú)語(yǔ)無(wú)淚。看到和聽到這些肺腑之言，我深刻地認(rèn)識(shí)到一位班主任識(shí)到一位班主任“身正為范身正為范”的重要性。的重要性。 六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，以真誠(chéng)換真心六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，以真誠(chéng)換真心 多年來(lái)，我能堅(jiān)持不懈地開展家訪工作。在與家長(zhǎng)的接觸中，她不是多年來(lái)，我能堅(jiān)持不懈地開展家訪工作。在與家長(zhǎng)的接觸

13、中，她不是一味地報(bào)憂，大多時(shí)候她會(huì)把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和家長(zhǎng)共同分享。和家長(zhǎng)交一味地報(bào)憂，大多時(shí)候她會(huì)把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和家長(zhǎng)共同分享。和家長(zhǎng)交談時(shí)，她從不責(zé)怪，從不冷嘲熱諷，從不轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。她對(duì)家長(zhǎng)的一些做法談時(shí)，她從不責(zé)怪，從不冷嘲熱諷，從不轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。她對(duì)家長(zhǎng)的一些做法表示理解，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。表示理解，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，通過(guò)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系達(dá)成共識(shí)，使教育事家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，通過(guò)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系達(dá)成共識(shí)，使教育事半功倍。充分利用校訊通平臺(tái)發(fā)短信給家長(zhǎng)，把學(xué)生的動(dòng)向告知家長(zhǎng)，尋半功倍。充分利用校訊通平臺(tái)發(fā)短信給家長(zhǎng)，把學(xué)生的動(dòng)向告知家長(zhǎng)，尋求他們的理解和幫助，尤其是后進(jìn)的同學(xué)

14、和出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生，作用顯求他們的理解和幫助，尤其是后進(jìn)的同學(xué)和出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生，作用顯得非常大。當(dāng)然，在與家長(zhǎng)交流時(shí)不要只是得非常大。當(dāng)然，在與家長(zhǎng)交流時(shí)不要只是“告狀告狀”，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步或取得好成績(jī)也要及時(shí)報(bào)喜，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能感受到學(xué)校和老師對(duì)孩步或取得好成績(jī)也要及時(shí)報(bào)喜，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能感受到學(xué)校和老師對(duì)孩子的關(guān)愛。子的關(guān)愛。 班中有一個(gè)叫李健的男生家庭比較特殊，父母一直忙于做生意，而對(duì)班中有一個(gè)叫李健的男生家庭比較特殊，父母一直忙于做生意，而對(duì)他疏于管教。他愛打電子游戲，還影響了學(xué)習(xí)，被父母發(fā)現(xiàn)后遭到一頓毒他疏于管教。他愛打電子游戲，還影響了學(xué)習(xí)，被父母發(fā)

15、現(xiàn)后遭到一頓毒打，從家中跑出。后來(lái)我找到了她的母親，進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的談話，那位家打，從家中跑出。后來(lái)我找到了她的母親，進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的談話，那位家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了自己教育方法不當(dāng)之處，表示今后會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒齺?lái)改長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了自己教育方法不當(dāng)之處，表示今后會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒齺?lái)改變孩子的缺點(diǎn)。想到這孩子比較貪玩，我就從自己家里帶來(lái)一幅象棋，讓變孩子的缺點(diǎn)。想到這孩子比較貪玩，我就從自己家里帶來(lái)一幅象棋，讓他和其他的學(xué)生玩。這樣既制止了班級(jí)的不良現(xiàn)象，又在活動(dòng)中鍛煉了他他和其他的學(xué)生玩。這樣既制止了班級(jí)的不良現(xiàn)象，又在活動(dòng)中鍛煉了他的思維。所做的一切，家長(zhǎng)很是感激。的思維。所做的一切，家長(zhǎng)很是感激。 班主任工作，就是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候班主任工作，就是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予幫助，在學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候及時(shí)給及時(shí)給予幫助，在學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候及時(shí)給予鼓勵(lì)，在學(xué)生行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)給予予鼓勵(lì)，在學(xué)生行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)給予糾正，在學(xué)生需要楷模的