《技能大賽與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究》研究報(bào)告

1、技能大賽與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究研究報(bào)告 2014 年 2 月，我們承擔(dān)了校本研究課題 技能大賽與學(xué)生素質(zhì)的研 究的研究任務(wù)，課題組全體人員經(jīng)過(guò)近一年的研究與實(shí)踐，已完成了 該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向課題組匯報(bào)如下： 一、課題立項(xiàng)研究的基本情況 1、課題研究背景 經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，中國(guó)已成為世界上的制造業(yè)大國(guó)， “中國(guó)制造” 的產(chǎn)品暢銷世界各地，越來(lái)越多的產(chǎn)品正走向世界。我國(guó)制造業(yè)現(xiàn)在雖已 得到快速發(fā)展，但還不是制造強(qiáng)國(guó)。要建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，要真正成為“世 界制造中心”，迫切需要培養(yǎng)和造就大批生產(chǎn)、管理、 銷售與服務(wù)領(lǐng)域的高 素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，職業(yè)學(xué)校正是培養(yǎng)此類技能人才的基地

2、和 搖籃。近年來(lái) 轟轟烈烈開(kāi)展的技能大賽， 已經(jīng)成為培養(yǎng)、選拔高水平技能型 人才的一個(gè)重要平臺(tái)。 在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的廣泛關(guān)注下， 已基本形 成了“校校有比賽，層層有選拔，國(guó)家有大賽”的局面， “技能大賽 ” 在職 教領(lǐng)域已經(jīng)成了熱名詞。 中等職業(yè)學(xué)校技能大賽經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，對(duì) 職業(yè)教育課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、學(xué)生 綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升等方面都具有一定的促進(jìn)作用。一方面，職業(yè)技能大 賽檢測(cè)著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校師生良好的精神風(fēng) 貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動(dòng)”了職業(yè) 教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新。其中，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培

3、養(yǎng)方式和培養(yǎng)方 向也在發(fā)生巨大的變化。 我校一向重視各類職業(yè)技能大賽， 也在大賽的參與和建設(shè)上投入了大 量精力與財(cái)力。不僅成為舉辦市級(jí)技能大賽的重點(diǎn)舉辦單位，而且在市級(jí) 技能大賽的賽制建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn) 、規(guī)則制定上處于全市的前列。這一切便利的 條件與豐富的舉辦經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行此課題的研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。 2、課題研究目的 通過(guò)本課題的研究，總結(jié)技能大賽對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用，促使 教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變的新突破。通過(guò)研究，也使我們教師對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行探索和實(shí) 踐，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生能 夠不在外力作用下積

4、極主動(dòng)的、自覺(jué)自愿去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我要學(xué)、我能學(xué)、 我會(huì)學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。 3、課題研究的內(nèi)容 （1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方式的研究。以技能大賽為背景，以 培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)，以能力為本位，轉(zhuǎn)變教師以“我教什么”、“我怎 么教”為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 要以“社會(huì)需要什么”、 “學(xué)生怎樣學(xué)” 為中心進(jìn)行多種教學(xué)思路的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 注重學(xué)生狀況和社會(huì)需求分析， 從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究教學(xué)目標(biāo)的合理性，研究教師組織、引 導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方式方法，研究課程實(shí)訓(xùn)資源的挖掘和合理使用， 圍繞適合于培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于學(xué)生能力發(fā)展等方面進(jìn)行必要的增刪和 重組，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的二次開(kāi)發(fā)。 （2）

5、、探索高效合適的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。以 技能大賽為藍(lán)本，要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W苦澀、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，著重探究教師課堂教學(xué) 組織方式的轉(zhuǎn)變，研究教師的引導(dǎo)方式與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略、途徑與方 法等，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程；讓學(xué)生在參加大賽和實(shí)踐的過(guò)程中將理 論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，加深書(shū)本知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)。 （3） 、課堂教學(xué)中師生關(guān)系及師生互動(dòng)的研究。 轉(zhuǎn)變教師“權(quán)威”、 “領(lǐng)導(dǎo)”的角色，探索在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中的教師行為，教師與 學(xué)生交往中相互溝通、 對(duì)話交流的方式， 如何形成“師”與“生”、 “教” 與

6、“學(xué)”和諧發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。 （4） 、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的基本策略和途徑的研究。通過(guò)課堂 教學(xué)實(shí)踐探索教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生全程參與獲取新知識(shí)的策略；探 索學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的有效途徑和方法。 （三）、對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施的論證 1、研究過(guò)程 第一階段：研究準(zhǔn)備階段 （2014 年 3 月 25 日 2014 年 4 月 20 日）：成 立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案， 對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行論證，制定課題實(shí)施 方案和實(shí)施計(jì)劃， 做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作 等。 第二階段：研究實(shí)施階段 （2014 年 4 月 -2014 年 12 月）

7、：按照課題方 案和研究計(jì)劃 全面開(kāi)展課題研究， 建立課題資料檔案。 組織理論學(xué)習(xí)、研 討工作，制訂課題研究方案。調(diào)查研究大賽的實(shí)施情況，形成成調(diào)查報(bào)告。 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，以例會(huì)的方式開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，定期組織成員探 討涉及課題的方方面面，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的交流，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)與評(píng)估。撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文，不斷修改和完善課 題研究計(jì)劃。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善課題研究方案。 第三階段：成果總結(jié)階段 2014 年 12 月-2014 年 1 月）：初步進(jìn)行 課題總結(jié)、撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成 確定下來(lái)，大面積實(shí)施研究成果，驗(yàn)證研究成果。 收集實(shí)驗(yàn)

8、記錄，撰寫(xiě)課 題研究結(jié)題報(bào)告、論文，最終做好課題實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)工作。 2、研究方法： 調(diào)查研究法 : 調(diào)查教師的心理狀況和學(xué)生技能學(xué)習(xí)狀況， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確 定操作變量。為教學(xué)提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整實(shí)際操作 行動(dòng)研究法 ：通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后實(shí)踐對(duì)比，分 析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 文獻(xiàn)研究法：借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法 論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。 研究者注意對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的長(zhǎng)期觀察并形成一定的個(gè)案， 為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 順利進(jìn)行提供信息，保證課題評(píng)價(jià)的客觀公正。 觀察記錄法 ：在課題研究期間，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地

9、 觀察并定期做好記錄，了解學(xué)生在校園環(huán)境建設(shè)的不同時(shí)期，學(xué)生道德行 為的具體情況，指導(dǎo)下階段工作。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程說(shuō)明中具體情況和控制， 進(jìn)行歸納、 分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成理論。 此外，本課題研究還采用了調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法及文獻(xiàn)法，吸取國(guó)內(nèi)外德 育教育先進(jìn)教育思想及成功教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行綜合研究。 、研究工作的具體過(guò)程 （一） 建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究 為了確保課題研究的順利開(kāi)展， 我們將課題研究列入日常的工作計(jì)劃, 成立了以機(jī)電部長(zhǎng)劉幕圓為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，選拔安排參加過(guò)國(guó) 家骨干教師培訓(xùn)和近年來(lái)一直帶隊(duì)參加全國(guó)、省、市技能大賽的機(jī)電

10、部副 部長(zhǎng)和學(xué)生科副科長(zhǎng) 方利民共同主持該課題的研究工作，一直擔(dān)任大賽輔 導(dǎo)優(yōu)秀教師和骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，接著我們成立了課題研究小組，按 教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如資料搜集制 度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從參與人員與程序管理上確保課題的研究質(zhì)量。 （二） 、分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái) 2014年3月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校為國(guó)家級(jí)重 點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，歷年被評(píng)為市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視技能 大賽建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)和大賽設(shè)施達(dá)到了市一流水平。 除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。課題組的 老師決定充分挖掘利用學(xué)

11、校的各種資源開(kāi)展調(diào)查研究，為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)搭 建好了校內(nèi)校外平臺(tái)，讓這一研究實(shí)踐活動(dòng)成為新課程改革的亮點(diǎn)真正亮 起來(lái)。 （三） 、利用注重教師培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教研力度 。 因?yàn)槲覀儗W(xué)校十分重視師資培訓(xùn)，堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不 失時(shí)機(jī)地到外地和兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。這就為使課題研究 落到實(shí)處，形成了特色。我們?cè)谡n題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò) 發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)討論等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每月都要進(jìn)行課 題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)相關(guān)教師參與課題研究。 我們還采取了定期集體教研的方式，召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討 課，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加研討活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互 交流經(jīng)

12、驗(yàn)和體會(huì)，開(kāi)拓思路，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身 素質(zhì)。 （四）、實(shí)施科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研方法，確保研究質(zhì)量 基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把中職學(xué)生從面臨的厭學(xué) 困境中解救出來(lái)， 變“沒(méi)興趣”為“很積極”；變“不參與” 為“爭(zhēng)第一”， 變“學(xué)不會(huì)”為“當(dāng)標(biāo)兵”；同時(shí)這次課題的確立與研究也能促使教師本人 進(jìn)一步鉆研學(xué)生、研究大賽標(biāo)準(zhǔn)、研究素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù) 能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。 這次研究實(shí)踐活動(dòng)中， 我們主要采用了以下研究方法和實(shí)踐教學(xué)方法： 1、問(wèn)卷調(diào)查：在課題研究的開(kāi)始、中間及最后階段，為了了解中職 學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求， 掌握第一手研究資料， 我們

13、采用過(guò)口頭回答、 舉手表決和書(shū)面問(wèn)卷等方法，從最現(xiàn)實(shí)、最棘手的問(wèn)題入手做有效研究。 問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間放在了 2014年4月10日，正是對(duì)此課題開(kāi)展自主研究的 前面。問(wèn)卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象既有 13 級(jí)機(jī)電14級(jí)機(jī)電13數(shù)控等11個(gè)班，調(diào)查的內(nèi)容包括：“ 1、你對(duì)你目前的 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意嗎？原因是什么？ 2、你覺(jué)得職業(yè)技能的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)？ 主題教研、 3、你希望參加技能大賽嗎？你覺(jué)得能成為獲勝者關(guān)鍵是什么？ 4、你覺(jué)得 技能大賽對(duì)你們的素質(zhì)提高有影響嗎？ 5、你覺(jué)得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？ 6、你的專業(yè)課老師是 如何提高你

14、們的專業(yè)課水平的？你對(duì)他（她）的做法滿意嗎？共六個(gè)方 面。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題百分之九十五左右的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意， 原因主要在于專業(yè)課內(nèi)容枯燥，知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)；對(duì)于第二題幾乎所有的 學(xué)生寄希望于老師學(xué)校；對(duì)于第三題的回答，大部分學(xué)生都想?yún)⒓哟筚悾?無(wú)論學(xué)校、市級(jí)還是省級(jí)的，還有相當(dāng)一部分同學(xué)有獲得過(guò)這樣的經(jīng)歷， 認(rèn)為大賽增加了自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。回答第六個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生大多 采用無(wú)記名回答，認(rèn)為專業(yè)課老師應(yīng)該少講多練，具有真才實(shí)學(xué)，能夠幫 助他們提高能力，同時(shí)希望老師多指導(dǎo)操作技巧方法、多介紹專業(yè)課的相 關(guān)知識(shí)、經(jīng)常開(kāi)展系列專題訓(xùn)練。 2、 組織訪談： 為了進(jìn)一步了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及

15、當(dāng)前心理， 我們 特地在 2014 年的 4 月 15 日，也就是調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行過(guò) 5 天，趁熱打鐵又組織 了幾個(gè)學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪談實(shí)錄，主要由學(xué)生們提出他們認(rèn)為困惑 的問(wèn)題，由我們部長(zhǎng)和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，學(xué)生問(wèn)的 問(wèn)題主要集中在 : 怎樣提高實(shí)踐技能？參加技能大賽需要什么樣的專業(yè)技能？ 技能大賽和以后的職業(yè)有幫助嗎？ 針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談中暴露出的問(wèn)題和感到的困惑，我們積極采 取有效行動(dòng)，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對(duì)策即“激發(fā)興趣，職 業(yè)憧憬7找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以操帶動(dòng)T指導(dǎo)方法，講練結(jié)合T能力遷移，規(guī)范 操作-階段總結(jié)， 以賽促練-及時(shí)評(píng)價(jià)， 肯定成績(jī)形成能

16、力， 潛移默化”。3、 課題研討及開(kāi)展活動(dòng)： 帶著學(xué)生能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題， 我們 將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合，始終做到研究的開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束都有理論 指引，都有行動(dòng)跟上，將學(xué)、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。 通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書(shū)籍、吸取名家思想精髓作為理論 支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導(dǎo)航。在研究過(guò)程中針 對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和素質(zhì)培養(yǎng)需求開(kāi)設(shè)專題指導(dǎo)課和專題講座，做到在行動(dòng)中研 究，在研究中再行動(dòng)，解決研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高研究的有效 度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)我們都不 會(huì)放過(guò)，如每次的實(shí)訓(xùn)課， 我們都要求學(xué)生按大賽的

17、要求去做， 以練促賽， 以賽帶練。 4、實(shí)踐檢驗(yàn)： 因?yàn)檎n題組的老師們都是專業(yè)課老師， 我們利用所帶班 級(jí)的便利、所在專業(yè)組組老師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和學(xué)校的大力支持，同年級(jí)同 層次班、實(shí)施課題研究的班級(jí)與非實(shí)施班級(jí)使得研究過(guò)程中可以進(jìn)行多向 比照：得出真實(shí)有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價(jià)值的，成功的。我們 把我們所教的 6 個(gè)班從研究開(kāi)始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)對(duì)待，所以只能 是和同年級(jí)非實(shí)施班作比較。一年多來(lái)，在課題的引領(lǐng)下， 6 個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué) 生的綜合素質(zhì)取得了明顯的提高，而且在各類技能大賽中也取得了不錯(cuò)的 成績(jī)，這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和 生命力。邊教邊研，教，學(xué)，

18、做三者合一，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的教學(xué)研究 意識(shí)，尋到了一些能力遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式，努力實(shí)踐素質(zhì) 教學(xué)中知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合有效性。在研究過(guò)程中我們既能遵循序列性原則， 注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進(jìn)，由易而難，由淺而深，順應(yīng)學(xué)生掌 握知識(shí)的規(guī)律。實(shí)踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨(dú)特感覺(jué)， 可以印證別人的經(jīng)驗(yàn)，也可以積累自己的經(jīng)驗(yàn)；只有通過(guò)訓(xùn)練，才能讓學(xué) 生把直接或間接得來(lái)的專業(yè)知識(shí)和操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能。當(dāng)然操作應(yīng)有 “量”的要求。在每次的訓(xùn)練時(shí)間里，操作應(yīng)落在實(shí)處，向時(shí)間要效益， 課外還要有適當(dāng)配合。要能夠兼及重要的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)技能素質(zhì)的結(jié)合。 沒(méi)有數(shù)量保證，自然就沒(méi)有效果的保證

19、。操作還要做到“具體” ，按照大賽 的模式，每次訓(xùn)練要有明確的目的，要設(shè)計(jì)得體的內(nèi)容，要安排合理的程 序，要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，等等。 實(shí)踐教學(xué)方法主要有：（附件 2 ） 1、項(xiàng)目教學(xué)法 2 行為導(dǎo)向教學(xué)法 3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 4、理實(shí)一體化教學(xué)法 5 、問(wèn)題教學(xué)法 三、課題研究的結(jié)果及其分析 1、技能大賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能 由于社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，職業(yè)教育成了差生群體的無(wú)奈選擇，職 業(yè)教育被社會(huì)看成了“次等教育” 。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)動(dòng)力不 足。而學(xué)生也是渴望成功，渴望被肯定，積極尋找能夠展示自我的機(jī)會(huì)。 技能大賽正好為實(shí)現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺(tái)，中職學(xué)校

20、的學(xué)生很重視參加 技能大賽，把參加技能大賽作為一種至高無(wú)上的榮耀，把在大賽上取得好 成績(jī)作為自己專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力?；诖?， 我們的 研究課題將技能與大賽地結(jié)合在一起， 做到立足于“大賽”，著眼于“技能”。 為了將“技能”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中融入大賽的思想， 將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握體現(xiàn)在每一次的訓(xùn)練和評(píng)比中，利用這一平 臺(tái)，讓各類各級(jí)技能比賽作為對(duì)選手們的一次全面檢驗(yàn)，它不僅比理論、 比技能、比職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，它還是選手們心理素質(zhì)、綜合體能的一次大 較量。比如， 2014 年河南省中職技能大賽機(jī)電設(shè)計(jì)師比賽，其理論和技能 方面的內(nèi)容涵蓋了電工、電子、模數(shù)轉(zhuǎn)化

21、、電機(jī)與控制傳感器技術(shù)、變頻 技術(shù)、 plc 應(yīng)用技術(shù)等近十門(mén)課程，為此，我們部的參賽選手進(jìn)行了為期 兩個(gè)月的艱苦的集訓(xùn)， 在此期間我們老師和學(xué)生共同完成了近 5000 道理論題 及 20 多個(gè)實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練， 共同解決訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題和困難， 參與課 題研究的老師隨時(shí)記錄發(fā)生的情況， 每天的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 15 小時(shí)，選手們 還經(jīng)常自覺(jué)學(xué)習(xí)到凌晨二、三點(diǎn)鐘，決賽期間更是不眠不休。一分耕耘， 一分收獲，辛勞付出最終迎來(lái)的是成功的喜悅。我們學(xué)校的參賽選手在面 對(duì)全省 400 多名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的激烈競(jìng)爭(zhēng)中全部獲獎(jiǎng)，并取得了 5 個(gè)第一名和 11 個(gè)第二名的優(yōu)異成績(jī)。 2、通過(guò)技能大賽，可以形成學(xué)習(xí)技能氛

22、圍，加速綜合素質(zhì)的提升 技能大賽的基本目的是通過(guò)這些學(xué)生的技能比賽來(lái)引領(lǐng)全體學(xué)生的 職業(yè)技能提升， 通過(guò)選拔，讓相關(guān)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生都參與到某一技能比賽。 學(xué)校先在各專業(yè)內(nèi)部展開(kāi)普遍的實(shí)訓(xùn)和選拔賽，通過(guò)動(dòng)員、培訓(xùn)、初賽選 拔出一定數(shù)量的學(xué)生 （我們今年共選拔了 148 名學(xué)生）。然后對(duì)初賽選拔的 學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)和復(fù)賽， 選拔出代表學(xué)校參賽的學(xué)生， 對(duì)選拔出的學(xué)生， 學(xué)校給予一定的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使技能教學(xué)氛圍得到大大改善。參賽選手 參加比賽所顯示的是一個(gè)集體的實(shí)力，包括學(xué)生自身、教師、學(xué)校等多方 面的因素。這樣使學(xué)生和教師有了共同的榮辱觀，為了共同的目標(biāo)，師生 相互信賴、相互協(xié)作、相互勉勵(lì)，可以

23、提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，通過(guò)技 能大賽，縮小了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也更確立了在教學(xué)中的主體 地位，關(guān)系和諧了，氣氛融洽了，學(xué)習(xí)效率提高了。形成以賽促改、以賽 促教、以賽促練、以賽促建的氛圍，和“比、學(xué)、趕、幫”校園風(fēng)氣。 參加過(guò)比賽的學(xué)生都認(rèn)為，比賽不僅考驗(yàn)了選手們的專業(yè)技能，也考 驗(yàn)了他們的毅力。與其他學(xué)校的高手同臺(tái)競(jìng)技，交流經(jīng)驗(yàn)，看到了自身的 不足，發(fā)現(xiàn)了自身有許多應(yīng)該加強(qiáng)的地方，也為今后的素質(zhì)提高提供了動(dòng) 力。從而達(dá)到了激勵(lì)廣大師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的目的。他們的言傳身 教也會(huì)在他們周圍形成學(xué)習(xí)技能氛圍 , 加速職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升 學(xué)生參加技能比賽本身就是一種學(xué)習(xí)，大賽的主

24、角是學(xué)生，受益最大 的是學(xué)生，受影響最大的也是學(xué)生。比賽項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的專家經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選和精心設(shè)計(jì)的，通過(guò)大賽讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸 到將來(lái)的工作內(nèi)容，清楚將來(lái)工作中需要什么，學(xué)習(xí)時(shí)也就能做到有的放 矢。技能比賽可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的 動(dòng)力，由被動(dòng)地學(xué)變成自主地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” 。通過(guò)參 賽學(xué)生的帶動(dòng)作用和感染力，以及獲勝選手的良好就業(yè)機(jī)會(huì)和豐厚的就業(yè)待遇， 加上我們老師的及時(shí)點(diǎn)撥，會(huì)逐步感染周圍的還處于猶豫不定以及 找不到鍛煉自己和提高自己的學(xué)生， 形成學(xué)習(xí)知識(shí)， 鍛煉能力的良好氛圍， 加速綜合素質(zhì)的提升。 3、通過(guò)技能大賽，促

25、進(jìn)課程建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的合理發(fā)展 各類技能大賽的每個(gè)項(xiàng)目都體現(xiàn)了專業(yè)綜合應(yīng)用能力，對(duì)選手們的一 次全面檢驗(yàn)，包含了多種學(xué)科的知識(shí)，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè) 素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業(yè) 綜合能力，進(jìn)而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問(wèn)題等。 我們根 據(jù)往年參賽的反饋信息和與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流，研究階段我們加強(qiáng)了技 能綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生即要對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技 能全盤(pán)了解，又要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)按行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以培 訓(xùn)、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前學(xué)校采用的傳統(tǒng)課程和教材，修改 或調(diào)整目前不適應(yīng)當(dāng)前技能比賽或技能

26、教學(xué)的教材，使學(xué)生在校學(xué)到的知 識(shí)能運(yùn)用到日后的工作中去，工作中需要什么學(xué)校就教什么，真正做到學(xué) 以致用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，專業(yè)課老師在對(duì)比實(shí)驗(yàn)班還大力 進(jìn)行課程內(nèi)容改革，補(bǔ)充和完善相關(guān)的技能，以適應(yīng)崗位要求，突出實(shí)踐 性、技能性的特點(diǎn)，以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線。重心放在 解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的能力和必要的相關(guān)技能培養(yǎng)，重視實(shí)用技術(shù)的傳授， 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能全盤(pán)了解，解決實(shí) 際問(wèn)題的能力大大提高，使課程設(shè)置更加貼近企業(yè)、貼近崗位技能要求。 4、技能大賽提高了實(shí)訓(xùn)師資水平，為學(xué)生素質(zhì)的提升創(chuàng)造更大的空間 技能大賽看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從

27、一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教 育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的全面考核。大賽的題目設(shè)置 往往與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)的組織必須貼近生 產(chǎn)實(shí)際順序。在技能大賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都不是一門(mén)課，一個(gè)教師可 以承擔(dān)的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就要 求課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來(lái)進(jìn)行組織。大賽要求參賽選手既要有 較深的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和新知識(shí)、新技術(shù)的獲取能力， 參賽選手的成績(jī)?nèi)绾?，很大程度上取決于教師的指導(dǎo)水平。 整體提高學(xué)生的 技能，不僅需要不斷改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師 在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能。那么，新知識(shí)、新

28、技能哪里來(lái)，職 業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平 臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo) 教師會(huì)接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來(lái)掌握的僅是教 學(xué)層面的知識(shí)、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè) 備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開(kāi)闊了教師的視野。這 樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會(huì)新課程 （ 工作過(guò)程課程體系 ） 的精神 實(shí)質(zhì)，提高自己的實(shí)施能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。 所以，技能大賽呼喚的是高水平的雙師型教師。中職學(xué)校應(yīng)以此為契 機(jī)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提高自己的技

29、能水平， 力爭(zhēng)成為技術(shù)能手和技能名師。通過(guò)技能競(jìng)賽，使教師有更多的機(jī)會(huì)了解 企業(yè)流程，提高自身業(yè)務(wù)水平。由于競(jìng)賽緊緊圍繞各類企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作， 這就要求指導(dǎo)教師必須具有企業(yè)一樣的工作流程和技術(shù)要求，同時(shí)，在指 導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)不斷拓寬知識(shí)面，不斷豐富實(shí)踐，這樣使指導(dǎo)教師的 業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，從而推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生素質(zhì)的提升創(chuàng)造更大 的空間。通過(guò)大賽也使我們更相信：沒(méi)有一流的師資就沒(méi)有一流的中職學(xué) 校，也就沒(méi)有一流的職業(yè)教育。 目前，職業(yè)教育中最大的弱項(xiàng)在于很多教師重理論、輕實(shí)踐。通過(guò)參 加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培 養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使指

30、導(dǎo)教師了解、學(xué)習(xí)到行業(yè)企業(yè)的 新技術(shù)和新 要求，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，進(jìn)一步保證了 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 5、以比賽為平臺(tái)， 找到企業(yè)需求與自己努力方向的最佳契合點(diǎn)， 促使 中職學(xué)校學(xué)生注重自身素質(zhì)的提升 。 隨著各類技能比賽的不斷完善和發(fā)展， 技能比賽的賽項(xiàng)設(shè)置和要求與 企業(yè)的銜接越來(lái)越緊密，已逐漸得到全社會(huì)的認(rèn)可，企業(yè)通過(guò)贊助的方式積 極參與到比賽中來(lái)，和各行業(yè)后備人才進(jìn)行近距離接觸，而這些企業(yè)今 后在挑選優(yōu)秀技能人才時(shí)就很容易、 方便，知道哪些技能人才（參賽選手） 適合自己，做到有的放矢。技能比賽是中職教育的一次檢閱，通過(guò)大賽不僅涌 現(xiàn)了一大批高技能人才，還通過(guò)賽前訓(xùn)練等，

31、有效地提高了中職學(xué)校 師生的整體素質(zhì)，形成有利于技能人才成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，各地、各行 業(yè)通過(guò)競(jìng)賽和表彰，在全社會(huì)營(yíng)造尊重技能、尊重人才的良好氛圍，為學(xué) 生營(yíng)造出崇尚技能的濃郁氣氛，也激勵(lì)和帶動(dòng)了廣大學(xué)生積極參加技能學(xué) 習(xí)和技藝提升的積極性。因此，參加技能比賽的學(xué)生選手，特別是在比賽 中獲獎(jiǎng)的學(xué)生選手， 往往成為企業(yè)用人的首選目標(biāo)。 而這樣的反饋信息又 促使學(xué)校注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的提高，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)又可以提高就 業(yè)面， 提高就業(yè)質(zhì)量。 在各級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)和提高就業(yè)質(zhì)量， 是每一位參賽 選手的愿望。這是對(duì)自己知識(shí)和能力最好的認(rèn)可方式，代表了對(duì)技能掌握 一定的高度。通過(guò)技能比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的選來(lái)說(shuō)

32、，就業(yè)資本迅速增加，在就 業(yè)單位的選擇上有更大的空間，無(wú)形中提高就業(yè)質(zhì)量。即使不是獲獎(jiǎng)的選 手或沒(méi)有參加大賽的學(xué)生，如果有過(guò)這樣的比賽經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在技能素質(zhì) 和心理素質(zhì)上也會(huì)有很大提高。比賽選手都知道，我們不是為賽而賽，而 是通過(guò)比賽，了解行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，然后在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 中有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的素養(yǎng)，為以后的就業(yè)和發(fā)展鋪路。 通過(guò)技能比賽，提高了自身素質(zhì)，可以使優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出，并提 前找到合適的工作崗位。各類技能競(jìng)賽都需要具有良好的理論知識(shí)和過(guò)硬 的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神使學(xué)生有施展自己才能 的空間。而這樣的榜樣作用，又能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)起到引領(lǐng)和促進(jìn)作用。比 賽選手們就不會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是善于思考，積極創(chuàng)造，要用知識(shí)武 裝自己，用實(shí)力證明自己， 通過(guò)比賽的洗禮， 使他們?cè)诟鞣矫娑几映墒臁?參加2014年中職學(xué)校技能大賽競(jìng)賽的 3名學(xué)生，在比賽結(jié)束后就被合作企業(yè) 所招聘。這些學(xué)生的成才，也在低年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生了良好的輻射作用， 讓學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)。在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)用人單位的高薪誠(chéng)聘對(duì)中職學(xué)校學(xué)生 技能的認(rèn)可也極大地刺激了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性。 四、研究工作的體會(huì) 通過(guò)一年的研究，我們深深體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到 以