《技能大賽與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究》研究報告

1、技能大賽與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究研究報告 2014 年 2 月，我們承擔了校本研究課題 技能大賽與學(xué)生素質(zhì)的研 究的研究任務(wù)，課題組全體人員經(jīng)過近一年的研究與實踐，已完成了 該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向課題組匯報如下： 一、課題立項研究的基本情況 1、課題研究背景 經(jīng)過多年的快速發(fā)展，中國已成為世界上的制造業(yè)大國， “中國制造” 的產(chǎn)品暢銷世界各地，越來越多的產(chǎn)品正走向世界。我國制造業(yè)現(xiàn)在雖已 得到快速發(fā)展，但還不是制造強國。要建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，要真正成為“世 界制造中心”，迫切需要培養(yǎng)和造就大批生產(chǎn)、管理、 銷售與服務(wù)領(lǐng)域的高 素質(zhì)勞動者和高技能人才，職業(yè)學(xué)校正是培養(yǎng)此類技能人才的基地

2、和 搖籃。近年來 轟轟烈烈開展的技能大賽， 已經(jīng)成為培養(yǎng)、選拔高水平技能型 人才的一個重要平臺。 在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下， 已基本形 成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面， “技能大賽 ” 在職 教領(lǐng)域已經(jīng)成了熱名詞。 中等職業(yè)學(xué)校技能大賽經(jīng)過近幾年的探索和實踐，對 職業(yè)教育課程目標的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、學(xué)生 綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升等方面都具有一定的促進作用。一方面，職業(yè)技能大 賽檢測著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校師生良好的精神風(fēng) 貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè) 教育各個方面的改革和創(chuàng)新。其中，職業(yè)教育對學(xué)生的培

3、養(yǎng)方式和培養(yǎng)方 向也在發(fā)生巨大的變化。 我校一向重視各類職業(yè)技能大賽， 也在大賽的參與和建設(shè)上投入了大 量精力與財力。不僅成為舉辦市級技能大賽的重點舉辦單位，而且在市級 技能大賽的賽制建設(shè)和標準 、規(guī)則制定上處于全市的前列。這一切便利的 條件與豐富的舉辦經(jīng)驗為我們進行此課題的研究創(chuàng)造了得天獨厚的條件。 2、課題研究目的 通過本課題的研究，總結(jié)技能大賽對學(xué)生培養(yǎng)方面的促進作用，促使 教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變的新突破。通過研究，也使我們教師對課堂的教學(xué)方式進行探索和實 踐，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)學(xué)生能 夠不在外力作用下積

4、極主動的、自覺自愿去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)我要學(xué)、我能學(xué)、 我會學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。 3、課題研究的內(nèi)容 （1）、課堂教學(xué)設(shè)計理念和設(shè)計方式的研究。以技能大賽為背景，以 培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)，以能力為本位，轉(zhuǎn)變教師以“我教什么”、“我怎 么教”為中心的課堂教學(xué)設(shè)計， 要以“社會需要什么”、 “學(xué)生怎樣學(xué)” 為中心進行多種教學(xué)思路的課堂教學(xué)設(shè)計， 注重學(xué)生狀況和社會需求分析， 從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，研究教學(xué)目標的合理性，研究教師組織、引 導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方式方法，研究課程實訓(xùn)資源的挖掘和合理使用， 圍繞適合于培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于學(xué)生能力發(fā)展等方面進行必要的增刪和 重組，實現(xiàn)對課程的二次開發(fā)。 （2）

5、、探索高效合適的教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。以 技能大賽為藍本，要以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容深奧苦澀、強調(diào)知識的傳授與灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，著重探究教師課堂教學(xué) 組織方式的轉(zhuǎn)變，研究教師的引導(dǎo)方式與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略、途徑與方 法等，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在參加大賽和實踐的過程中將理 論知識轉(zhuǎn)化為動手能力，加深書本知識的理解，進一步提升學(xué)生素質(zhì)。 （3） 、課堂教學(xué)中師生關(guān)系及師生互動的研究。 轉(zhuǎn)變教師“權(quán)威”、 “領(lǐng)導(dǎo)”的角色，探索在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中的教師行為，教師與 學(xué)生交往中相互溝通、 對話交流的方式， 如何形成“師”與“生”、 “教” 與

6、“學(xué)”和諧發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。 （4） 、引導(dǎo)學(xué)生參與知識建構(gòu)過程的基本策略和途徑的研究。通過課堂 教學(xué)實踐探索教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生全程參與獲取新知識的策略；探 索學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的有效途徑和方法。 （三）、對課題實施過程設(shè)計和主要措施的論證 1、研究過程 第一階段：研究準備階段 （2014 年 3 月 25 日 2014 年 4 月 20 日）：成 立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實驗方案， 對實驗課題進行論證，制定課題實施 方案和實施計劃， 做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作 等。 第二階段：研究實施階段 （2014 年 4 月 -2014 年 12 月）

7、：按照課題方 案和研究計劃 全面開展課題研究， 建立課題資料檔案。 組織理論學(xué)習(xí)、研 討工作，制訂課題研究方案。調(diào)查研究大賽的實施情況，形成成調(diào)查報告。 開展實驗探究，以例會的方式開展課題研究的研討活動，定期組織成員探 討涉及課題的方方面面，進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例的交流，進行課題研究的階段性總結(jié)與評估。撰寫課題實驗研究報告、論文，不斷修改和完善課 題研究計劃。 實驗過程中不斷完善課題研究方案。 第三階段：成果總結(jié)階段 2014 年 12 月-2014 年 1 月）：初步進行 課題總結(jié)、撰寫研究報告，申請專家進行指導(dǎo)，將成功的經(jīng)驗以常規(guī)形成 確定下來，大面積實施研究成果，驗證研究成果。 收集實驗

8、記錄，撰寫課 題研究結(jié)題報告、論文，最終做好課題實驗成果總結(jié)工作。 2、研究方法： 調(diào)查研究法 : 調(diào)查教師的心理狀況和學(xué)生技能學(xué)習(xí)狀況， 發(fā)現(xiàn)問題，確 定操作變量。為教學(xué)提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整實際操作 行動研究法 ：通過操作變量的實施，觀察變化，前后實踐對比，分 析因果關(guān)系，使認識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實踐 文獻研究法：借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法 論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。 研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案， 為實驗的實施 順利進行提供信息，保證課題評價的客觀公正。 觀察記錄法 ：在課題研究期間，經(jīng)常對學(xué)生的言、行進行有目的地

9、 觀察并定期做好記錄，了解學(xué)生在校園環(huán)境建設(shè)的不同時期，學(xué)生道德行 為的具體情況，指導(dǎo)下階段工作。 經(jīng)驗總結(jié)法 ：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制， 進行歸納、 分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗，形成理論。 此外，本課題研究還采用了調(diào)查法，實驗法及文獻法，吸取國內(nèi)外德 育教育先進教育思想及成功教育經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況進行綜合研究。 、研究工作的具體過程 （一） 建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究 為了確保課題研究的順利開展， 我們將課題研究列入日常的工作計劃, 成立了以機電部長劉幕圓為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，選拔安排參加過國 家骨干教師培訓(xùn)和近年來一直帶隊參加全國、省、市技能大賽的機電

10、部副 部長和學(xué)生科副科長 方利民共同主持該課題的研究工作，一直擔任大賽輔 導(dǎo)優(yōu)秀教師和骨干教師擔任實驗教師，接著我們成立了課題研究小組，按 教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如資料搜集制 度、人員獎懲制度等，從參與人員與程序管理上確保課題的研究質(zhì)量。 （二） 、分析整合學(xué)校資源，搭建實踐活動平臺 2014年3月，課題組成員對學(xué)校資源進行了分析。我校為國家級重 點職業(yè)學(xué)校，歷年被評為市教育質(zhì)量先進單位。近年來學(xué)校非常重視技能 大賽建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)實訓(xùn)和大賽設(shè)施達到了市一流水平。 除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。課題組的 老師決定充分挖掘利用學(xué)

11、校的各種資源開展調(diào)查研究，為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)搭 建好了校內(nèi)校外平臺，讓這一研究實踐活動成為新課程改革的亮點真正亮 起來。 （三） 、利用注重教師培訓(xùn)優(yōu)勢，加強教研力度 。 因為我們學(xué)校十分重視師資培訓(xùn)，堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不 失時機地到外地和兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬培訓(xùn)渠道。這就為使課題研究 落到實處，形成了特色。我們在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò) 發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)討論等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每月都要進行課 題研究情況分析會，并帶動相關(guān)教師參與課題研究。 我們還采取了定期集體教研的方式，召開綜合實踐活動匯報課、研討 課，組織實驗教師認真參加研討活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互 交流經(jīng)

12、驗和體會，開拓思路，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身 素質(zhì)。 （四）、實施科學(xué)嚴謹?shù)恼{(diào)研方法，確保研究質(zhì)量 基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把中職學(xué)生從面臨的厭學(xué) 困境中解救出來， 變“沒興趣”為“很積極”；變“不參與” 為“爭第一”， 變“學(xué)不會”為“當標兵”；同時這次課題的確立與研究也能促使教師本人 進一步鉆研學(xué)生、研究大賽標準、研究素質(zhì)培養(yǎng)目標，對提高教師的業(yè)務(wù) 能力和教學(xué)水平有很大的促進作用。 這次研究實踐活動中， 我們主要采用了以下研究方法和實踐教學(xué)方法： 1、問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解中職 學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求， 掌握第一手研究資料， 我們

13、采用過口頭回答、 舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最棘手的問題入手做有效研究。 問卷調(diào)查的時間放在了 2014年4月10日，正是對此課題開展自主研究的 前面。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有 13 級機電14級機電13數(shù)控等11個班，調(diào)查的內(nèi)容包括：“ 1、你對你目前的 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意嗎？原因是什么？ 2、你覺得職業(yè)技能的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)？ 主題教研、 3、你希望參加技能大賽嗎？你覺得能成為獲勝者關(guān)鍵是什么？ 4、你覺得 技能大賽對你們的素質(zhì)提高有影響嗎？ 5、你覺得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？ 6、你的專業(yè)課老師是 如何提高你

14、們的專業(yè)課水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？共六個方 面。對于第一個問題百分之九十五左右的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意， 原因主要在于專業(yè)課內(nèi)容枯燥，知識與實踐脫節(jié)；對于第二題幾乎所有的 學(xué)生寄希望于老師學(xué)校；對于第三題的回答，大部分學(xué)生都想?yún)⒓哟筚悾?無論學(xué)校、市級還是省級的，還有相當一部分同學(xué)有獲得過這樣的經(jīng)歷， 認為大賽增加了自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)?；卮鸬诹鶄€問題時學(xué)生大多 采用無記名回答，認為專業(yè)課老師應(yīng)該少講多練，具有真才實學(xué)，能夠幫 助他們提高能力，同時希望老師多指導(dǎo)操作技巧方法、多介紹專業(yè)課的相 關(guān)知識、經(jīng)常開展系列專題訓(xùn)練。 2、 組織訪談： 為了進一步了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及

15、當前心理， 我們 特地在 2014 年的 4 月 15 日，也就是調(diào)查問卷進行過 5 天，趁熱打鐵又組織 了幾個學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)進行了訪談實錄，主要由學(xué)生們提出他們認為困惑 的問題，由我們部長和有豐富實踐經(jīng)驗的骨干教師進行指導(dǎo)和解答，學(xué)生問的 問題主要集中在 : 怎樣提高實踐技能？參加技能大賽需要什么樣的專業(yè)技能？ 技能大賽和以后的職業(yè)有幫助嗎？ 針對學(xué)生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，我們積極采 取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對策即“激發(fā)興趣，職 業(yè)憧憬7找準結(jié)合點，以操帶動T指導(dǎo)方法，講練結(jié)合T能力遷移，規(guī)范 操作-階段總結(jié)， 以賽促練-及時評價， 肯定成績形成能

16、力， 潛移默化”。3、 課題研討及開展活動： 帶著學(xué)生能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題， 我們 將理論與實際行動緊密結(jié)合，始終做到研究的開始、過程、結(jié)束都有理論 指引，都有行動跟上，將學(xué)、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。 通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論 支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導(dǎo)航。在研究過程中針 對學(xué)生現(xiàn)狀和素質(zhì)培養(yǎng)需求開設(shè)專題指導(dǎo)課和專題講座，做到在行動中研 究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效 度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生動手能力的機會我們都不 會放過，如每次的實訓(xùn)課， 我們都要求學(xué)生按大賽的

17、要求去做， 以練促賽， 以賽帶練。 4、實踐檢驗： 因為課題組的老師們都是專業(yè)課老師， 我們利用所帶班 級的便利、所在專業(yè)組組老師的團結(jié)、協(xié)作和學(xué)校的大力支持，同年級同 層次班、實施課題研究的班級與非實施班級使得研究過程中可以進行多向 比照：得出真實有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價值的，成功的。我們 把我們所教的 6 個班從研究開始到結(jié)束都當作實驗班級來對待，所以只能 是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領(lǐng)下， 6 個實驗班學(xué) 生的綜合素質(zhì)取得了明顯的提高，而且在各類技能大賽中也取得了不錯的 成績，這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和 生命力。邊教邊研，教，學(xué)，

18、做三者合一，也增強了職業(yè)教育的教學(xué)研究 意識，尋到了一些能力遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點和最佳方式，努力實踐素質(zhì) 教學(xué)中知識與實踐結(jié)合有效性。在研究過程中我們既能遵循序列性原則， 注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應(yīng)學(xué)生掌 握知識的規(guī)律。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺， 可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗；只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué) 生把直接或間接得來的專業(yè)知識和操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能。當然操作應(yīng)有 “量”的要求。在每次的訓(xùn)練時間里，操作應(yīng)落在實處，向時間要效益， 課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見技能素質(zhì)的結(jié)合。 沒有數(shù)量保證，自然就沒有效果的保證

19、。操作還要做到“具體” ，按照大賽 的模式，每次訓(xùn)練要有明確的目的，要設(shè)計得體的內(nèi)容，要安排合理的程 序，要制訂可行的驗收標準，等等。 實踐教學(xué)方法主要有：（附件 2 ） 1、項目教學(xué)法 2 行為導(dǎo)向教學(xué)法 3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 4、理實一體化教學(xué)法 5 、問題教學(xué)法 三、課題研究的結(jié)果及其分析 1、技能大賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能 由于社會對中職教育的偏見，職業(yè)教育成了差生群體的無奈選擇，職 業(yè)教育被社會看成了“次等教育” 。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動接受，學(xué)習(xí)動力不 足。而學(xué)生也是渴望成功，渴望被肯定，積極尋找能夠展示自我的機會。 技能大賽正好為實現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺，中職學(xué)校

20、的學(xué)生很重視參加 技能大賽，把參加技能大賽作為一種至高無上的榮耀，把在大賽上取得好 成績作為自己專業(yè)學(xué)習(xí)的目標，進一步提高了學(xué)習(xí)動力。基于此， 我們的 研究課題將技能與大賽地結(jié)合在一起， 做到立足于“大賽”，著眼于“技能”。 為了將“技能”的訓(xùn)練目標落實好，我們在日常教學(xué)中融入大賽的思想， 將專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握體現(xiàn)在每一次的訓(xùn)練和評比中，利用這一平 臺，讓各類各級技能比賽作為對選手們的一次全面檢驗，它不僅比理論、 比技能、比職業(yè)素質(zhì)。同時，它還是選手們心理素質(zhì)、綜合體能的一次大 較量。比如， 2014 年河南省中職技能大賽機電設(shè)計師比賽，其理論和技能 方面的內(nèi)容涵蓋了電工、電子、模數(shù)轉(zhuǎn)化

21、、電機與控制傳感器技術(shù)、變頻 技術(shù)、 plc 應(yīng)用技術(shù)等近十門課程，為此，我們部的參賽選手進行了為期 兩個月的艱苦的集訓(xùn)， 在此期間我們老師和學(xué)生共同完成了近 5000 道理論題 及 20 多個實操項目的訓(xùn)練， 共同解決訓(xùn)練中遇到的問題和困難， 參與課 題研究的老師隨時記錄發(fā)生的情況， 每天的訓(xùn)練時間長達 15 小時，選手們 還經(jīng)常自覺學(xué)習(xí)到凌晨二、三點鐘，決賽期間更是不眠不休。一分耕耘， 一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅。我們學(xué)校的參賽選手在面 對全省 400 多名競爭對手的激烈競爭中全部獲獎，并取得了 5 個第一名和 11 個第二名的優(yōu)異成績。 2、通過技能大賽，可以形成學(xué)習(xí)技能氛

22、圍，加速綜合素質(zhì)的提升 技能大賽的基本目的是通過這些學(xué)生的技能比賽來引領(lǐng)全體學(xué)生的 職業(yè)技能提升， 通過選拔，讓相關(guān)專業(yè)的每個學(xué)生都參與到某一技能比賽。 學(xué)校先在各專業(yè)內(nèi)部展開普遍的實訓(xùn)和選拔賽，通過動員、培訓(xùn)、初賽選 拔出一定數(shù)量的學(xué)生 （我們今年共選拔了 148 名學(xué)生）。然后對初賽選拔的 學(xué)生進行綜合培訓(xùn)和復(fù)賽， 選拔出代表學(xué)校參賽的學(xué)生， 對選拔出的學(xué)生， 學(xué)校給予一定的榮譽獎勵，這樣使技能教學(xué)氛圍得到大大改善。參賽選手 參加比賽所顯示的是一個集體的實力，包括學(xué)生自身、教師、學(xué)校等多方 面的因素。這樣使學(xué)生和教師有了共同的榮辱觀，為了共同的目標，師生 相互信賴、相互協(xié)作、相互勉勵，可以

23、提升教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，通過技 能大賽，縮小了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也更確立了在教學(xué)中的主體 地位，關(guān)系和諧了，氣氛融洽了，學(xué)習(xí)效率提高了。形成以賽促改、以賽 促教、以賽促練、以賽促建的氛圍，和“比、學(xué)、趕、幫”校園風(fēng)氣。 參加過比賽的學(xué)生都認為，比賽不僅考驗了選手們的專業(yè)技能，也考 驗了他們的毅力。與其他學(xué)校的高手同臺競技，交流經(jīng)驗，看到了自身的 不足，發(fā)現(xiàn)了自身有許多應(yīng)該加強的地方，也為今后的素質(zhì)提高提供了動 力。從而達到了激勵廣大師生奮發(fā)向上、銳意進取的目的。他們的言傳身 教也會在他們周圍形成學(xué)習(xí)技能氛圍 , 加速職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升 學(xué)生參加技能比賽本身就是一種學(xué)習(xí)，大賽的主

24、角是學(xué)生，受益最大 的是學(xué)生，受影響最大的也是學(xué)生。比賽項目都是經(jīng)過具有豐富實踐經(jīng)驗 的專家經(jīng)過認真挑選和精心設(shè)計的，通過大賽讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸 到將來的工作內(nèi)容，清楚將來工作中需要什么，學(xué)習(xí)時也就能做到有的放 矢。技能比賽可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生更有主動學(xué)習(xí)的 動力，由被動地學(xué)變成自主地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” 。通過參 賽學(xué)生的帶動作用和感染力，以及獲勝選手的良好就業(yè)機會和豐厚的就業(yè)待遇， 加上我們老師的及時點撥，會逐步感染周圍的還處于猶豫不定以及 找不到鍛煉自己和提高自己的學(xué)生， 形成學(xué)習(xí)知識， 鍛煉能力的良好氛圍， 加速綜合素質(zhì)的提升。 3、通過技能大賽，促

25、進課程建設(shè)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的合理發(fā)展 各類技能大賽的每個項目都體現(xiàn)了專業(yè)綜合應(yīng)用能力，對選手們的一 次全面檢驗，包含了多種學(xué)科的知識，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè) 素質(zhì)。學(xué)生通過技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業(yè) 綜合能力，進而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問題等。 我們根 據(jù)往年參賽的反饋信息和與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗交流，研究階段我們加強了技 能綜合實訓(xùn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生即要對整個專業(yè)知識和專業(yè)技 能全盤了解，又要有解決實際問題的能力。通過按行業(yè)、企業(yè)的標準以培 訓(xùn)、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前學(xué)校采用的傳統(tǒng)課程和教材，修改 或調(diào)整目前不適應(yīng)當前技能比賽或技能

26、教學(xué)的教材，使學(xué)生在校學(xué)到的知 識能運用到日后的工作中去，工作中需要什么學(xué)校就教什么，真正做到學(xué) 以致用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，專業(yè)課老師在對比實驗班還大力 進行課程內(nèi)容改革，補充和完善相關(guān)的技能，以適應(yīng)崗位要求，突出實踐 性、技能性的特點，以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線。重心放在 解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力和必要的相關(guān)技能培養(yǎng)，重視實用技術(shù)的傳授， 強調(diào)實踐知識的體驗。學(xué)生對整個專業(yè)知識和專業(yè)技能全盤了解，解決實 際問題的能力大大提高，使課程設(shè)置更加貼近企業(yè)、貼近崗位技能要求。 4、技能大賽提高了實訓(xùn)師資水平，為學(xué)生素質(zhì)的提升創(chuàng)造更大的空間 技能大賽看似是對學(xué)生進行考核，但實際上是從

27、一個側(cè)面對學(xué)校的教 育教學(xué)質(zhì)量進行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的全面考核。大賽的題目設(shè)置 往往與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容和實訓(xùn)的組織必須貼近生 產(chǎn)實際順序。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可 以承擔的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就要 求課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進行組織。大賽要求參賽選手既要有 較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術(shù)的獲取能力， 參賽選手的成績?nèi)绾危艽蟪潭壬先Q于教師的指導(dǎo)水平。 整體提高學(xué)生的 技能，不僅需要不斷改進學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師 在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新

28、技能哪里來，職 業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一，是促進教師技能學(xué)習(xí)的良好平 臺。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校一般都會組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo) 教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教 學(xué)層面的知識、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè) 備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這 樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會新課程 （ 工作過程課程體系 ） 的精神 實質(zhì)，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。 所以，技能大賽呼喚的是高水平的雙師型教師。中職學(xué)校應(yīng)以此為契 機，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，不斷提高自己的技

29、能水平， 力爭成為技術(shù)能手和技能名師。通過技能競賽，使教師有更多的機會了解 企業(yè)流程，提高自身業(yè)務(wù)水平。由于競賽緊緊圍繞各類企業(yè)的實際運作， 這就要求指導(dǎo)教師必須具有企業(yè)一樣的工作流程和技術(shù)要求，同時，在指 導(dǎo)學(xué)生的過程中也會不斷拓寬知識面，不斷豐富實踐，這樣使指導(dǎo)教師的 業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，從而推動師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生素質(zhì)的提升創(chuàng)造更大 的空間。通過大賽也使我們更相信：沒有一流的師資就沒有一流的中職學(xué) 校，也就沒有一流的職業(yè)教育。 目前，職業(yè)教育中最大的弱項在于很多教師重理論、輕實踐。通過參 加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培 養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使指

30、導(dǎo)教師了解、學(xué)習(xí)到行業(yè)企業(yè)的 新技術(shù)和新 要求，同時也提高了指導(dǎo)教師的實訓(xùn)教學(xué)水平，進一步保證了 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 5、以比賽為平臺， 找到企業(yè)需求與自己努力方向的最佳契合點， 促使 中職學(xué)校學(xué)生注重自身素質(zhì)的提升 。 隨著各類技能比賽的不斷完善和發(fā)展， 技能比賽的賽項設(shè)置和要求與 企業(yè)的銜接越來越緊密，已逐漸得到全社會的認可，企業(yè)通過贊助的方式積 極參與到比賽中來，和各行業(yè)后備人才進行近距離接觸，而這些企業(yè)今 后在挑選優(yōu)秀技能人才時就很容易、 方便，知道哪些技能人才（參賽選手） 適合自己，做到有的放矢。技能比賽是中職教育的一次檢閱，通過大賽不僅涌 現(xiàn)了一大批高技能人才，還通過賽前訓(xùn)練等，

31、有效地提高了中職學(xué)校 師生的整體素質(zhì)，形成有利于技能人才成長的良好社會氛圍，各地、各行 業(yè)通過競賽和表彰，在全社會營造尊重技能、尊重人才的良好氛圍，為學(xué) 生營造出崇尚技能的濃郁氣氛，也激勵和帶動了廣大學(xué)生積極參加技能學(xué) 習(xí)和技藝提升的積極性。因此，參加技能比賽的學(xué)生選手，特別是在比賽 中獲獎的學(xué)生選手， 往往成為企業(yè)用人的首選目標。 而這樣的反饋信息又 促使學(xué)校注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的提高，這樣的培養(yǎng)目標又可以提高就 業(yè)面， 提高就業(yè)質(zhì)量。 在各級大賽中獲獎和提高就業(yè)質(zhì)量， 是每一位參賽 選手的愿望。這是對自己知識和能力最好的認可方式，代表了對技能掌握 一定的高度。通過技能比賽，對獲獎的選來說

32、，就業(yè)資本迅速增加，在就 業(yè)單位的選擇上有更大的空間，無形中提高就業(yè)質(zhì)量。即使不是獲獎的選 手或沒有參加大賽的學(xué)生，如果有過這樣的比賽經(jīng)歷和經(jīng)驗，在技能素質(zhì) 和心理素質(zhì)上也會有很大提高。比賽選手都知道，我們不是為賽而賽，而 是通過比賽，了解行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，然后在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 中有意識地加強這些方面的素養(yǎng)，為以后的就業(yè)和發(fā)展鋪路。 通過技能比賽，提高了自身素質(zhì)，可以使優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出，并提 前找到合適的工作崗位。各類技能競賽都需要具有良好的理論知識和過硬 的實踐動手能力，特別是具有創(chuàng)新意識和團隊精神使學(xué)生有施展自己才能 的空間。而這樣的榜樣作用，又能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)起到引領(lǐng)和促進作用。比 賽選手們就不會死讀書，讀死書，而是善于思考，積極創(chuàng)造，要用知識武 裝自己，用實力證明自己， 通過比賽的洗禮， 使他們在各方面都更加成熟。 參加2014年中職學(xué)校技能大賽競賽的 3名學(xué)生，在比賽結(jié)束后就被合作企業(yè) 所招聘。這些學(xué)生的成才，也在低年級學(xué)生中產(chǎn)生了良好的輻射作用， 讓學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)。在競賽現(xiàn)場用人單位的高薪誠聘對中職學(xué)校學(xué)生 技能的認可也極大地刺激了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性。 四、研究工作的體會 通過一年的研究，我們深深體會到要保證研究的順利進行，需要做到 以