初中數學考試質量分析(共3頁)

1、數學期末考試質量分析學生第一次做這種綜合試卷，在時間上的把握和中考題型解題技巧上都存在很大的問題，這是造成成績低的主要原因。另外，由于時間關系，老師對學生的中考題型和綜合分析、解決問題的能力訓練不到位，也是成績低的主要原因。（一）存在的主要問題1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本數學思想不能熟練、準確的掌握和應用。2、審題不清，馬虎失分現象較多?？紤]不全面，缺乏分類思想，造成丟解漏解比較普遍。會而不對，對而不全。3、學生計算能力較弱，因計算失分現象非常嚴重4、絕大部分學生的表述能力較弱，推理能力差，導致因書寫亂、不規(guī)范失分。幾何證明題（24、25、26等）失分嚴重。5、綜合運用知識的能力

2、較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。第28題沒有得滿分的（二）采取措施1.重視基礎訓練 把好計算的準確關：平時計算時要強調穩(wěn)，分步計算，注意檢查。把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。把好表達規(guī)范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規(guī)范。教學中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現形式可以提前出現，讓學生在經常接觸中不斷熟悉。2.重視回歸課本、回歸課堂中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的數學教學模式，應

3、引導學生從生活經驗出發(fā)，親歷數學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。教學要從細、從實。抓好常規(guī)教學，認真對待每一節(jié)課，向45分鐘要質量，向備課要質量，向課后輔導要質量，向轉化差生要質量。要抓好基礎知識、基本能力的教學與培養(yǎng)，教學與其他社會現象一樣，遵循“根深葉茂”的自然規(guī)律，只要學生基礎抓牢了，其它問題都迎刃而解。數學教

4、學要注重提高學生的學習興趣，要豐富課堂教學形式，多使用教學輔助手段，盡量把枯燥、抽象的數學知識形象、具體、生動地展示給學生，要注重過程評價，讓學生體驗到成功的喜悅。4、數學教學要注重知識的形成過程，現行教材對數學知識的呈現形式是“問題情境建立數學模型用數學知識解釋應用與拓展”。這樣的呈現就是讓學生從問題情境中抽象出數學問題，使用數學語言表達問題，建立數學模型，從而獲得合理的理解與解答。教師要很好地理解貫徹這一思想。5、數學教學要重視數學應用，讓學生在現實生活中去體驗數學的價值，感受數學的樂趣，并獲取數學知識。6、數學教學要重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的培養(yǎng)。問題是數學的心臟，善于發(fā)現問題是

5、學生視野開闊程度和思維靈活程度的體現，善于解決問題是學生數學能力的體現。可以說，發(fā)現問題是動態(tài)發(fā)展，解決問題是靜態(tài)發(fā)展，教師要鼓勵學生多問。要給學生充分交流的條件和機會，讓學生用數學思維、數學語言進行交流。要重視學生學習的主觀能動性，把學習主動權交給學生，做學生學習的引導者、組織者、合作者。3、重視問題變式訓練（一題多變、一題多解）在問題變式教學中，教師或通過對命題結論的改變，引出新命題；或通過對命題條件的改變，引出新命題；或通過特殊到一般聯(lián)想，引出新命題；有時還可以引導學生思考以下幾個方面的問題：這一問題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結果怎樣，與其相關問題結合起來情形如何

6、。這樣的變式訓練不但有利于學生更好地把握數學知識的本質內涵，而且也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。4、重視數學活動和課題學習數學活動和課題學習是新課程、新教材的特點和亮點之一，但在實際使用時，走過場，流于形式，甚至不加處理的現象非常普遍。事實上，開展數學活動和課題學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，數學活動和課題研究活動，能引發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學生的發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，能促進學生的創(chuàng)新意識發(fā)展，這些都是解決開放探究性問題所必備的。6、關注每一位學生，加強學法指導從近幾年中考試題來看，面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應予以足夠重視。要努力提高學生學習數學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發(fā)現學生學習方法上的問題并采取具體措施。本次考試已經結束，但它的導向性將作用于今后的教學全