《音樂巨人貝多芬》3

1、音樂巨人貝多芬3教學目標：1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神， 培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。 教學重點：理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。課前準備： 查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。教學設計：一、整體感知：一導入新課：同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、 清脆的鳥鳴、呼呼的風聲）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假 如有一天你突然失去了聽覺， 你將如何面對這事情： 下面我們同桌兩 人做一個小實驗： （一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然 后兩人交換做法。共同體會

2、沒有聲音的感受。 ）（讓學生交流感受。師 歸納.總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多 么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進音樂巨人貝多芬 ，看一下耳 聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？二生讀文：找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。三生快速默讀課文，思考：客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？ 明確：參考教學設計P.60二、研讀與賞析：一學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句 子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛 ”是什么意思？2、為什么貝多芬說： “一棵樹也比一個人好 ”？3、 “你可能想到我

3、 一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 巴望掙脫出來。 ”你如何理解。4、“他誠然孤獨，可是有 “永恒 ”為伴 ”，這里的永恒是指什么？5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我 在一分鐘里希望寫出的音樂 ”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。二）學生精讀69段，找出關于貝多芬外貌的句子， 說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些 描寫的作用。討論明確：兩肩極寬 能挑起整個生命的重荷命運的擔子。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器 浪漫不拘小節(jié)，典 型的藝術家性格。外貌描寫：（神情

4、、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）是一位具有剛毅、 頑強、 善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了 貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。三、體驗與反思：1、用學到的人物外貌的寫法， 刻畫本班一人， 不說姓名， 然后交流， 看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。2、聽命運交響曲，結合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學到 什么，得到什么啟示？.總結：通過本文的學習， 了解到貝多芬在失去聽力以后， 與生命頑強 的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習 他這種精神，做生活的強者。作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本附板書：音樂巨人貝多芬何為外貌描寫：遠處近處：神情