2021年關(guān)于《背影》教案范文五篇

1、only your smile can make you find light in the endless darkness.精品模板助您成功！（頁眉可刪）2021年關(guān)于背影教案范文五篇 背影教案 篇1一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.給加點(diǎn)字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”

2、的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。(三)德育滲透點(diǎn)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1.樸實(shí)而飽含深情的語言是_的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是_的難點(diǎn)。2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。三、課時(shí)安排四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料進(jìn)行交流。2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

3、五、教學(xué)步驟第 一 課 時(shí)(一)教學(xué)要點(diǎn)1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。(二)教學(xué)內(nèi)容1.導(dǎo)入新課談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到背影。_寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的文學(xué)周刊上。_發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作背影的朱自清先生死了!”可見_的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文背影。2.教學(xué)新課(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容朱自

4、清散文家、詩人、民主戰(zhàn)士背影寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。(2)學(xué)生、詞典解決生字詞問題。(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。)(4)學(xué)生速讀課文，討論問題。文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。)_以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分(第一段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二部分(第二六段)追憶與父親在車站離別

5、的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層(第四、五段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。_通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)(_通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。(6)理解第二、二段在全文中的作用。_是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大

6、關(guān)系的第二、三段?(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)(7)小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了_的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，

7、還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。3布置作業(yè)(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。背影教案 篇2目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。（二）能力目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。（三）情感目標(biāo)1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人

8、間至情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深沉的父子之情。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的背影。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。二、檢查預(yù)習(xí)1給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。交(jio)卸(xiè)奔(bn)喪(sng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(din)質(zhì)(zh

9、36;)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(su)屑(xiè)差(chi)使(shi)虧(ku)空(kong)勾(gu)留(liú)揀(jin)攙(chn)蹣(pán)跚(shn)2、看意思說出詞語1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）5.短時(shí)間停留（ ） 6.言行守舊，不合時(shí)宜（ ）7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細(xì)小而繁多（的事）（ ）三、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

10、。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）質(zhì)疑探究1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。教師與學(xué)生展開對(duì)話，、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷、走路的姿勢(shì) 蹣跚年齡大，腿腳不便、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課

11、文所飽含的真摯的父子之情。五、聆聽父親，感悟艱辛。那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋背影教案 篇3教材分析：_是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語言風(fēng)格，深深地

12、打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)_重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛親情.一、學(xué)情分析：對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)于生活的體驗(yàn)，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是“生在福中難知?！?。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。教學(xué)目標(biāo)：.整

13、體感知課文，理清_脈絡(luò)，深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。研讀課文，學(xué)習(xí)_獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備： 多媒體cai課件、配樂朗誦、投影儀教學(xué)方法： 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法情境導(dǎo)入播放劉和剛演唱的歌曲父親，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章背影。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。二、走近作者.(學(xué)生先說說自己對(duì)朱自清的了解，加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡介).朱自清(1898-1948),原名朱自華，

14、字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集歐游雜記，詩集蹤跡等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過他的散文名篇春，其散文代表作品還有匆匆、荷塘月色、綠等朱自清先生像三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵(lì))欣賞背影配樂朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清_的文字障礙。_幾次寫到“背影”? 哪一次“背影”寫得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?學(xué)法提示：(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.(2)針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)._四次寫到“背影”。 第二次“背影”寫得最具體、最感人。第一次在開頭，“最不能

15、忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與)(一)有表情的朗讀第6段.學(xué)法指導(dǎo)：小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.(2)小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。(3)加以點(diǎn)評(píng)。(提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點(diǎn)評(píng))。(二).著重理解第6段.1.作者抓住“望父買橘”場景，刻畫了一個(gè)怎樣的背影?學(xué)法提示：(1)細(xì)讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì).

16、(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)父親的穿戴：黑、深青色(這是一個(gè)如此沉重的背影!)走路的姿勢(shì)：蹣 跚(這是一個(gè)如此難堪的背影!)爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾(這是一個(gè)如此艱難的背影!)(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用意在哪里?點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：其用意在通過具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))1.作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會(huì)如此傷心落淚?教師引領(lǐng)：(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。(2)注意在段落中找出下列語句.祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是

17、慘淡。討論交流，小組展示.點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng).父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺(tái)為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動(dòng)，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會(huì)如此傷心落淚。2.作者截取“背影“這個(gè)角度來寫，好在哪里?教師引領(lǐng)：(1)作者截取“背影“這個(gè)角度來寫，其微妙之處是多方面的.同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面去探討。(2)小組討論、交流、展示.(3)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：a.從內(nèi)容上說，截取“背影“這個(gè)角度來寫，既符合父子相別的實(shí)情，有

18、最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓_充滿悲酸的情調(diào)。b.從結(jié)構(gòu)上來說，以“背影“為線索組織材料，用”背影“貫穿全文，使_前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán)，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動(dòng)，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨(dú)特畫面，淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè).1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔喪( )pán shn( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )2、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語(1).亂七八糟的樣子

19、. ( )(2).凄慘暗淡，不景氣. ( )(3).看到心里感到悲傷. ( )(4).細(xì)小而繁多(的事).( )(5).不幸的事接連發(fā)生. ( )3. 同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動(dòng)過，請(qǐng)把父母最讓你感動(dòng)的一件事說出來，與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)慕嵌龋堰@件事寫下來。附板書設(shè)計(jì)：背影( 朱自清) 敘事散文)開篇設(shè)疑點(diǎn)出背影 第一次流淚 悲傷望父買橘刻畫背影 第二次流淚 感動(dòng)父子分手惜別背影 第三次流淚 惜別結(jié)尾思念再現(xiàn)背影 第四次流淚 思念教學(xué)反思依據(jù)新課程的教學(xué)理論，本堂課實(shí)行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式。 “雙向”是指通過教與學(xué)的互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生多元

20、智能，達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共好的教學(xué)效果?！拔瀛h(huán)”是指提出目標(biāo)整體感知重點(diǎn)研讀拓展提升達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法， 把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。信息技術(shù)與語文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，使閱讀教學(xué)達(dá)到“自讀自悟”，“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高背影教案 篇4教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建_。、明確_的線索。、體會(huì)父子情深。、品味樸實(shí)、飽含深情的語言。教學(xué)重點(diǎn)、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情

21、的語言。、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取法。教學(xué)難點(diǎn)、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)_的特點(diǎn)。、體會(huì)_余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí)課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的背影，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。二、朗讀課文、教師播放媒體資源中的課文朗讀。、學(xué)生齊讀課文。三、合作探究指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？_為何以“背影”為題？四次寫到“背影”：點(diǎn)題的

22、背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。感觸最深的“背影”：買橘子的背影?！氨秤啊必灤氖冀K。、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？感情基調(diào)：舒緩、深沉。買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。四、品味語言，感悟主旨、文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，

23、談?wù)勀愕捏w會(huì)?！笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫　斌w會(huì)：放心不下，愛子情切?！拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中?！拔易吡?，到那邊來信！”體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安?！斑M(jìn)去吧，里面沒人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。第二次流淚：望父買橘

24、，感動(dòng)的淚。第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。第四次流淚：思念父親，傷心的淚。小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課、積累語言、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦

25、。小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會(huì)靚起來。二、合作探究，明確_的線索上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，背影也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：_開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；_結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：_的明線背影。_開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：_的暗線父子深情。小結(jié)：_通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使_貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是_的明線；同時(shí)_處

26、處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是_的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)_。三、語言訓(xùn)練探究“選材構(gòu)思法截取法”的片段寫作練習(xí)。、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法截取法。背影之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來構(gòu)建_。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎？請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。交流寫作心得。四、本課小結(jié)背影是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段父親的背影，通過特寫；抒

27、發(fā)了濃濃的父子深情。_語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。_精巧的選材構(gòu)思法截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！背影教案 篇5教學(xué)設(shè)想：本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將_的內(nèi)容系統(tǒng)化。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解_抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。、體會(huì)_的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，

28、理解深沉的父子之情。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 課文：同學(xué)們，有誰知道孟郊的游子吟這首詩嗎？（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣?。）世上只有媽媽好，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文背影。二、整體感知課文：、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）差使（chi） 交卸（xiè ） 奔喪（sng） 游逛（gung）躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣

29、屑(su xiè）2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。、簡介作者及背景：朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡，散文集歐游雜記等，收在朱自清文集里 。 背影是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣

30、。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓_重要信息為突破口，分組討論。）、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？我與父親見面的背景如何？a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）提問：從哪些詞語可以看出來？（重點(diǎn)詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說的話是憂傷的嗎？（讀事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛寬厚豁達(dá)。）、父親的第二句話是在什么情況下說的？（護(hù)送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何?/p>

31、，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？（先不送后又送。）提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛呢？（忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。）、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會(huì)所含的意思。我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）四、細(xì)讀課文，抓住四次背影深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。、同學(xué)們找找_中幾處寫到背影？惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。（我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？（肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）、父親的外貌有什么特點(diǎn)？（黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）（如：父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。和肥胖的身子構(gòu)成