《淺水洼里的小魚》練習(xí)設(shè)計(jì)

1、淺水洼里的小魚練習(xí)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這種 以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的語文教學(xué)新理念的支撐和影響下， 要求對學(xué)生“以認(rèn)知為主”的傳統(tǒng)閱讀練習(xí)思路、題型、內(nèi)容，設(shè) 計(jì)發(fā)展性閱讀練習(xí)題的呼聲鵲起。在練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去 探索未知，在知新的過程中知己之所獲、所長，知己之所缺、所困， 在練習(xí)的過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，探尋到適合自身發(fā)展的 學(xué)習(xí)方法。因此，語文老師要創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)新意 識的萌發(fā)、創(chuàng)新靈感的閃現(xiàn)、將來的可持續(xù)發(fā)展搭建和構(gòu)造一個平 臺?！驹O(shè)計(jì)意圖】仿寫句子：本題是操作型閱讀練習(xí)。針對的是全體學(xué)生，本題 注重了基礎(chǔ)知識的

2、鞏固練習(xí)。從中找出表示動作的詞語，再用這些 詞語自己寫一句話。本題旨在豐富學(xué)生的詞語積累，對詞語的判斷， 其次還能鍛煉學(xué)生寫完整的一句話的能力。談?wù)劯惺埽罕绢}是評價(jià)型閱讀練習(xí)。針對的是全體學(xué)生，語言 素養(yǎng)較高的學(xué)生會回答地會更完整、更精彩。為了使一個學(xué)生能夠 成為成為明智的人，就必須培養(yǎng)他有自己的看法。本題旨在鍛煉學(xué) 生對文本的理解能力，用自己鮮明的個性色彩的新角度、新眼光去 認(rèn)識事物，得到自我的特定感受，還鍛煉學(xué)生可以提出與眾不同的 見解。理解標(biāo)點(diǎn)符號的意思 ：本題是基礎(chǔ)性提高型閱讀練習(xí)。針對的是有 一定語文素養(yǎng)的學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出二年級的學(xué)生需要“認(rèn) 識課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會

3、句號、問號、感嘆號所表 達(dá)的不同語氣?！痹诒绢}中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶岣?，旨在想看看?里有多少學(xué)生能在學(xué)習(xí)了、理解了文本的內(nèi)容上，感受到省略號的 意思和內(nèi)涵，感受到作者運(yùn)用這個標(biāo)點(diǎn)符號所想表達(dá)的內(nèi)容和情感。 希望學(xué)生能在這樣的題目中感受到標(biāo)點(diǎn)符號在表情達(dá)意方面的作用， 從而能感受到語言的優(yōu)美。生活延伸 ：本題是生活型閱讀練習(xí)。針對的是有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué) 生。問題層層遞進(jìn)，層層深入，有序，有階梯狀，起到了慢慢開啟 學(xué)生思考的作用。生活中處處皆語文，這是母語教學(xué)的最大優(yōu)勢。 教材無非是個例子，以文本這個例子作為一個點(diǎn)，輻射生活現(xiàn)象， 為學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)提供了最近發(fā)展區(qū)。真切的生活體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生 “由此及

4、彼”，進(jìn)而觸類旁通、舉一反三，逐步進(jìn)入創(chuàng)新思維的軌 道。思維拓展 ：本題是想象型閱讀練習(xí)。針對的是學(xué)有余力的學(xué)生。練 習(xí)設(shè)計(jì)中的填空是指在閱讀拓展訓(xùn)練中留有余地，讓學(xué)生在利用想 象填空的過程中，追求啟發(fā)思維的效果，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng) 設(shè)情境。這種提問理念同樣適用于設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)題?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)】1. 仿寫句子。找出小男孩把小魚扔回大海所做的動作，并用上這幾 個動詞，自己再寫一句。2. 談?wù)劯惺?。從小男孩簡短的回答“我知道”中，你能感受到什么?為什么明明知道有許多魚，撿不完，小男孩還要撿，一直撿？3. 理解標(biāo)點(diǎn)符號的意思。文末的省略號省略了什么？請你用上省略 號試著寫一句話。（例：我的筆袋里有鉛筆、橡皮、尺子）4. 生活延伸。小魚在乎什么？小男孩在乎什么？爸爸媽媽在乎什么？ 你會在乎什么？5. 思維拓展。填一填：水中魚兒回不了家，我把小魚送回家；林中小鳥飛不上天，我讓