散文閱讀之行文思路

1、a1散散 文文 閱閱 讀讀之之梳理文章的行文思路梳理文章的行文思路a2一、考點解析一、考點解析考試說明：考試說明：2.分析綜合分析綜合 C (2)“分析文章結構，把握文章思分析文章結構，把握文章思路路”： “分析文章結構，把握文章思路分析文章結構，把握文章思路”側側重于理清行文的思路，理解觀點與材料之重于理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關系，分析段落層次之間的聯(lián)系。間的關系，分析段落層次之間的聯(lián)系。 行文思路行文思路可以理解為是文章思想的路徑、脈絡。它具體可以理解為是文章思想的路徑、脈絡。它具體表現(xiàn)為文章的結構。結構與思路是形式與內容的關系，結構表現(xiàn)為文章的結構。結構與思路是形式與內容的關

2、系，結構服務于思路，思路外化為形式，二者是辯證的統(tǒng)一。服務于思路，思路外化為形式，二者是辯證的統(tǒng)一。 分析行文思路，即是分析文章的結構；而分析文章結構，分析行文思路，即是分析文章的結構；而分析文章結構，即在梳理行文思路。即在梳理行文思路。a3三、了解散文的一般行文思路三、了解散文的一般行文思路【觸發(fā)】【觸發(fā)】人、事、景、物的特征（外和內）人、事、景、物的特征（外和內）【過渡】【過渡】由實及虛、由表及里、由個別到由實及虛、由表及里、由個別到一般、由眼前到回憶（時間、空一般、由眼前到回憶（時間、空間的變化）、由感性到理性等間的變化）、由感性到理性等 【感悟感悟】【升華升華】【照應照應】借景抒情、即

3、事明理、托物言志借景抒情、即事明理、托物言志自我的認識與體會自我的認識與體會人、事、景、物人、事、景、物a4四、閱讀方法指導四、閱讀方法指導 1、速讀找、速讀找“觸發(fā)觸發(fā)” 作者的作者的“觸發(fā)觸發(fā)”往往是在標題和開頭部往往是在標題和開頭部分，所以首先要關注標題，并速讀開頭分，所以首先要關注標題，并速讀開頭幾節(jié)文字，勾畫事物的外在或內在特征幾節(jié)文字，勾畫事物的外在或內在特征的詞句。的詞句。 2、瀏覽尋、瀏覽尋“過渡過渡” “過渡過渡”一般很簡略，可能就是一句話一般很簡略，可能就是一句話或一兩個詞，因此要瀏覽甚至跳讀去尋或一兩個詞，因此要瀏覽甚至跳讀去尋找過渡詞句。找過渡詞句。（可明可暗）（可明可

4、暗）a5 3、細讀明、細讀明“感悟感悟” “感悟感悟”往往是人生哲理或事物象征義的揭示，往往是人生哲理或事物象征義的揭示，作者往往要分析說理，可能揭示的點不止一個，因此作者往往要分析說理，可能揭示的點不止一個，因此要細讀，聯(lián)系觸發(fā)點的相關特征找準找全能表明作者要細讀，聯(lián)系觸發(fā)點的相關特征找準找全能表明作者感悟的詞句。感悟的詞句。 4、研讀悟、研讀悟“升華升華” “升華升華”是閱讀中最高的一個層級，需要研讀結尾是閱讀中最高的一個層級，需要研讀結尾部分（有的要縱觀全文），勾畫能表明作者觀點態(tài)度部分（有的要縱觀全文），勾畫能表明作者觀點態(tài)度或情感傾向的詞句?；蚯楦袃A向的詞句。 5、略讀知、略讀知“照

5、應照應” “照應照應”一般在結尾，因此略讀了解即可。一般在結尾，因此略讀了解即可。a6五、答題步驟五、答題步驟1.粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事情，寫了什么景，記了幾個人，中間穿插了件什么事情，寫了什么景，記了幾個人，中間穿插了哪些典故、傳說等。哪些典故、傳說等。2.以段落（句子）為單位仔細審讀，內容相近的段落以段落（句子）為單位仔細審讀，內容相近的段落要合并為一層，然后用一句簡明的話把段意標示出來。要合并為一層，然后用一句簡明的話把段意標示出來。3.分析段落（句子）之間的內在聯(lián)系，劃分文章層次。分析段落（句子）之間的內在聯(lián)系，

6、劃分文章層次。具體做法是找段落中的明顯信息，如總起句、中心句、具體做法是找段落中的明顯信息，如總起句、中心句、總結句、過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，總結句、過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。無明顯信息的段落，還有段落的抒情句或議論句等。無明顯信息的段落，應該通讀全文，找出概括性的語句關鍵詞，分析合成應該通讀全文，找出概括性的語句關鍵詞，分析合成段意。段意。a7六、典例試題賞析六、典例試題賞析 焰火的變奏焰火的變奏 （2007年四川卷） 夜晚，沒有風，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照夜晚，沒有風，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著夜空；在水天相接處，夜

7、空和湖泊構成一個軸對稱的浩著夜空；在水天相接處，夜空和湖泊構成一個軸對稱的浩瀚畫面。瀚畫面。 湖畔積聚著數(shù)不清的人。音樂響起，仿佛是從湖水里湖畔積聚著數(shù)不清的人。音樂響起，仿佛是從湖水里飄旋而出，在空曠的湖面回蕩。緊隨著音樂，湖天之間突飄旋而出，在空曠的湖面回蕩。緊隨著音樂，湖天之間突然躥出一道道光點，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃然躥出一道道光點，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著飛入湖底。的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著飛入湖底。只不過瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一只不過瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色

8、花朵，它們隨風飄動變幻，繼續(xù)著火焰在朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風飄動變幻，繼續(xù)著火焰在夜空里演出的奇妙童話。而天上發(fā)生的所有一切，無一遺夜空里演出的奇妙童話。而天上發(fā)生的所有一切，無一遺漏，都同時倒映在湖里漏，都同時倒映在湖里 如果你的想象力不貧乏，那么，在這些千變萬化的焰如果你的想象力不貧乏，那么，在這些千變萬化的焰火里，可以聯(lián)想起大地上所有的奇花異卉，可以聯(lián)想起一火里，可以聯(lián)想起大地上所有的奇花異卉，可以聯(lián)想起一年四季中大自然的美妙風景；當然也會聯(lián)想起和焰火有關年四季中大自然的美妙風景；當然也會聯(lián)想起和焰火有關的往事，回憶起和焰火有關的一些難忘瞬間。的往事，回憶起和焰火有關的一些難忘瞬間。

9、a8 天上的煙花像什么？在聽到有人這樣發(fā)問時，除了那些天上的煙花像什么？在聽到有人這樣發(fā)問時，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時氣氛毫不相干美好的回憶，我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時氣氛毫不相干的景象。那是戰(zhàn)爭中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的景象。那是戰(zhàn)爭中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線，隨之而來的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛的弧線，隨之而來的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟?？嗟纳胍鳌?從戰(zhàn)爭年代走過來的人，都有這類恐怖的記憶：飛機在從戰(zhàn)爭年代走過來的人，都有這類恐怖的記憶：飛機在天空中隆隆飛過，炸彈從天而降，如飛蝗，如黑鴉，成群成天空中隆隆飛過，

10、炸彈從天而降，如飛蝗，如黑鴉，成群成片，大地搖撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖。片，大地搖撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖?！暗卣鸬卣稹敝?，空中依然白云藍天，但人間已是慘象遍地：火焰里血之后，空中依然白云藍天，但人間已是慘象遍地：火焰里血肉橫飛，到處可以看到死者的鮮血和肢體，連樹枝和電線上肉橫飛，到處可以看到死者的鮮血和肢體，連樹枝和電線上也掛著血淋淋的生命碎片也掛著血淋淋的生命碎片更凄慘的是失去親人的哀痛景更凄慘的是失去親人的哀痛景象：在被炸毀的火車站的站臺上，一個未諳世事的孩子，坐象：在被炸毀的火車站的站臺上，一個未諳世事的孩子，坐在死去的母親身邊，驚惶無措地放聲大哭；那個孩子的身邊

11、，在死去的母親身邊，驚惶無措地放聲大哭；那個孩子的身邊，也是煙和火也是煙和火 a9 這樣的惡夢，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒有這樣的惡夢，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒有任何關系。然而，我卻無法驅散火光中生發(fā)的遙遠苦痛的聯(lián)任何關系。然而，我卻無法驅散火光中生發(fā)的遙遠苦痛的聯(lián)想。想。 炮火與焰火，都是火藥爆炸產生的光芒，兩者的目的和炮火與焰火，都是火藥爆炸產生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進攻，為征服，為反抗，為效果卻是天差地別。炮火，是為進攻，為征服，為反抗，為破環(huán)，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰(zhàn)爭、災難破環(huán)，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰(zhàn)爭、災難和

12、死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團圓，為展示和平的歡和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團圓，為展示和平的歡樂，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，樂，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類生活中完全不同的兩個極端。兩者所展示的，卻是人類生活中完全不同的兩個極端。 在滿天滿湖絢爛的焰火中，我默默地為人類的和平祈禱。在滿天滿湖絢爛的焰火中，我默默地為人類的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來用著準備戰(zhàn)爭的火藥，都被改做但愿有這樣一天，人間本來用著準備戰(zhàn)爭的火藥，都被改做成了煙花，在一個全人類共慶的夜晚，讓象征和平團圓的火成了煙花，在一個全人類共慶的夜晚，讓象征

13、和平團圓的火焰之花開滿地球的上空，萬紫千紅，此起彼伏。焰之花開滿地球的上空，萬紫千紅，此起彼伏。 有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？a10閱讀后進行閱讀后進行“勾連壓縮勾連壓縮” 奇妙、美妙、千變萬化的焰火，奇妙、美妙、千變萬化的焰火，（總結句）（總結句）會會聯(lián)想起和焰火有關的的往事，回憶起和焰火有關聯(lián)想起和焰火有關的的往事，回憶起和焰火有關的一些難忘瞬間。的一些難忘瞬間。（過渡句）（過渡句） 我的腦海中出現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的夜景我的腦海中出現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的夜景（中心句）（中心句）：驚悸、痛苦、恐怖、惡夢。驚悸、痛苦、恐怖、惡夢。（關鍵詞）（關鍵詞） 炮火與焰火，兩者天差

14、地別。炮火與焰火，兩者天差地別。（中心句）（中心句）炮火，炮火，是戰(zhàn)爭；焰火，是和平。是戰(zhàn)爭；焰火，是和平。（支撐句）（支撐句） 我默默地為人類的和平祈禱。愿火藥都被改做我默默地為人類的和平祈禱。愿火藥都被改做成了煙花，讓象征和平團圓的火焰之花開滿地球成了煙花，讓象征和平團圓的火焰之花開滿地球的上空。的上空。（主旨句）（主旨句）a11作者行文思路分析作者行文思路分析 線索是線索是“焰火焰火”，行文中，行文中“焰火焰火”是如何變奏的？是如何變奏的？ 思路歸結：【觸發(fā)】觸發(fā)】眼前美妙的焰火眼前美妙的焰火 聯(lián)想聯(lián)想 過去恐怖的炮火過去恐怖的炮火 （過渡）（過渡） （由實及虛（由實及虛時間空間隨之發(fā)生

15、變化）時間空間隨之發(fā)生變化）【感悟】【感悟】 和平的和平的美好美好 戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭的可怕可怕 （驚悸、痛苦、恐怖、惡夢）（驚悸、痛苦、恐怖、惡夢）【升華【升華（主旨）（主旨）】 愿炮火變焰火，為和平祈禱愿炮火變焰火，為和平祈禱 【照應】【照應】 由由過去過去回到回到現(xiàn)實現(xiàn)實的焰火景象中的焰火景象中 a12 1. 1.文章是圍繞文章是圍繞“瓷器的意味瓷器的意味”展開的，請梳理展開的，請梳理作者的思路。（作者的思路。（6 6分）分） （20092009年重慶卷瓷器年重慶卷瓷器的意味）的意味）【參考答案】【參考答案】首先首先，由現(xiàn)實生活中瓷器的雅引出話題。（，由現(xiàn)實生活中瓷器的雅引出話題。（2 2分）分

16、）接著接著，追溯瓷器從俗到雅的歷史過程。（，追溯瓷器從俗到雅的歷史過程。（2 2分）分）最后最后，點出做人如瓷器盡自己本色的境界。（，點出做人如瓷器盡自己本色的境界。（2 2分）分）命題分析命題分析此題題干表述規(guī)范，明確要求考生梳理“行文思路”，并且暗示考生應該從“瓷器的意味”這個核心話題來歸納概括。答案第一小點歸納概括的是文本的第1、2段，引出瓷引出瓷器的意味器的意味這個話題；答案第二小點歸納概括的是文本的第3、4、5段，探討瓷器由俗到雅的意味由俗到雅的意味變化；答案第三小點歸納概括的是文本第6段，深入思考瓷器的對人生的啟迪意味瓷器的對人生的啟迪意味。七、空課作業(yè)【試題演練】七、空課作業(yè)【試

17、題演練】 a132.2.本文以霧為線索展開，請梳理作者的行文本文以霧為線索展開，請梳理作者的行文思路。（思路。（6 6分）分） （20082008年湖北卷霧）年湖北卷霧）作者作者開篇開篇（首先）寫（首先）寫“不喜歡不喜歡”霧。霧。（接著）寫（接著）寫來到加德滿都后來到加德滿都后，作者開始，作者開始“喜歡喜歡”進進而而“欣賞欣賞”后來后來“贊美贊美”加德滿都的加德滿都的霧景霧景。（觸發(fā)）（觸發(fā)）（然后）再寫霧（然后）再寫霧引發(fā)引發(fā)了作者的了作者的理性思考理性思考 （過渡和感悟）（過渡和感悟）作者（最后）寫他最終作者（最后）寫他最終“陶醉陶醉”在在霧境霧境的幻象之中。的幻象之中。 （升華和照應）（

18、升華和照應）命題分析命題分析此題命題規(guī)范，題干明確要求考生緊扣“霧”這個線索，分析“行文思路”。答案第一小點分析的是文本第1段，第二小點分析的是文本第2、3、4段，第三小點分析的是文本第5、6段，第四小點分析的是文本第7段。全文思路是：不愛霧不愛霧喜愛喜愛霧霧思考霧思考霧陶醉霧。陶醉霧。a143.3.文章是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作文章是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作者的思路。（者的思路。（6 6分）（分）（20082008年重慶卷時間怎樣地行走）年重慶卷時間怎樣地行走）梳理步驟：梳理步驟：小時候小時候貪玩而痛恨時間的管束。貪玩而痛恨時間的管束。初中時初中時漠視

19、時間而不刻苦學習。漠視時間而不刻苦學習。后來后來對時間麻木而無所作為。對時間麻木而無所作為。十幾年前十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時光飛逝。發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時光飛逝?，F(xiàn)在現(xiàn)在明白應該和時間一起走過充實的人生。明白應該和時間一起走過充實的人生。（即以人生過程為線，貫穿對時間的不同感悟）（即以人生過程為線，貫穿對時間的不同感悟） 【參考答案參考答案】 首先，首先，寫童年時代作者感受到人的生活和快樂受時間的支配；寫童年時代作者感受到人的生活和快樂受時間的支配；接著，接著，寫青少年時代由冷落時間到感受時間無處不在；寫青少年時代由冷落時間到感受時間無處不在；最后，最后，寫寫成年以后由感受時間隱藏在生活里到領悟時間引領生命。成年以后由感受時間隱藏在生活里到領悟時間引領生命。命題分析命題分析此題命題規(guī)范清楚