如何在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)

1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)新課程改革以來(lái)， 為了提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，許多教師， 尤其是我們年輕教師，在摸索、研究著新的教學(xué)模式。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格， 關(guān)注個(gè)體差異， 創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展”。于是我們課題組就進(jìn)行了“中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)”的研究。在研究中我認(rèn)為： 我們中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將因

2、師生互動(dòng)而更加精彩。 因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生交往， 共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要努力構(gòu)建有效的師生互動(dòng)。因?yàn)樗鼘?duì)一節(jié)課的成功具有重要的作用， 也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的基本前提。作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)交互影響的過(guò)程，即教師以“教”來(lái)促動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來(lái)促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。 它最終的目的是通過(guò)活躍課堂， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面提高的效果。 那么我們?nèi)绾卧谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)呢？一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建互動(dòng)式教

3、學(xué)的基本前提在教學(xué)過(guò)程中， 要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。1、更新師生理念，更換互動(dòng)意識(shí)。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)， 教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。 在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者， 交流機(jī)會(huì)的提供者， 師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者， 幫助者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用的影響， 只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。 教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的

4、“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如我在教學(xué)最后一課時(shí)，我給學(xué)生布置了有關(guān)本課的題目： （1）查字典，給加點(diǎn)字注音。 （ 2）找出表現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句。（ 3）找出文章描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，體會(huì)這些描寫(xiě)在表現(xiàn)文章中心思想方面所起到的作用。這些問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在聯(lián)系前面所學(xué)到的知識(shí)，很快就找到了答案，只用一課時(shí)，學(xué)生學(xué)得既輕松，又愉快。2、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，構(gòu)造民主氛圍。課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)視為師生， 生生互動(dòng)的過(guò)程。 要使之有效地進(jìn)行， 就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感， 師生之間的互相理解， 人際關(guān)系和諧。 要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主，平等的師生關(guān)系，教師

5、應(yīng)尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定，接納的態(tài)度， 能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張， 從而激發(fā)他們的思維能力和想象能力。而學(xué)生則應(yīng)該對(duì)教師表現(xiàn)為尊重，信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。3、營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。只有建立起師生之間溝通的綠色通道， 才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松， 民主和諧的氛圍，才能為師生的互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱，教材，把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們盡可能地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在課堂教學(xué)的互動(dòng)中， 教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，

6、又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以我們應(yīng)把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的互動(dòng)， 當(dāng)然互動(dòng)的模式是多方位的。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，又可加快閱讀速度， 同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章的理解更全面、更科學(xué)、討論時(shí)由教師提出問(wèn)題。也可讓學(xué)生自由討論，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師要給予幫助。但不管用什么樣的師生互動(dòng)方式，教師的引導(dǎo)作用絕對(duì)不能忽視， 因?yàn)?，教師在課堂上的引導(dǎo)就像魚(yú)網(wǎng)上的綱一樣牽動(dòng)著課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，課堂教學(xué)將亂成一團(tuán)

7、，無(wú)法收拾。二、重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證“親其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí)， 心理上會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足， 這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張， 學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)， 即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。因此在我們語(yǔ)文的作文教學(xué)中， 應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的情感， 在設(shè)置寫(xiě)作方面的話題時(shí)，多以尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，節(jié)約糧食，培養(yǎng)和增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立世

8、界意識(shí)等題材為主，讓學(xué)生寫(xiě)一些周記，小作文，這些話題貼近生活，充滿感情色彩，會(huì)自然流露出他們的思想感情。 這樣，教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，產(chǎn)生一種自然的情感交流。 學(xué)生們喜歡你這個(gè)語(yǔ)文老師， 自然就容易喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)自然而然的提高。三、保持關(guān)注特殊學(xué)生，是構(gòu)建師生互動(dòng)的必要條件。教師由于忙于教學(xué)，一般只關(guān)注那些思維活躍, 性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生 , 而對(duì)那些不善言談，學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少，這個(gè)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此，我們對(duì)性格內(nèi)向的， 就主動(dòng)與他們交流；對(duì)不善表達(dá)的學(xué)生, 課堂上多給他們開(kāi)口和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高

9、他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)個(gè)別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生, 讓他們朗讀課文或者讀出問(wèn)題的要求，在閱讀文章的理解上， 只要他們答案接近， 都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)， 使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。四、為使語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩，我在課堂教學(xué)中從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：(一 )精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)生預(yù)習(xí)到位，課堂上才會(huì)言之有物，才會(huì)提出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，才能與老師的講解對(duì)接。預(yù)習(xí)怎樣才能到位， 怎樣才能切中教學(xué)要點(diǎn)及重點(diǎn)， 進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)呢？1、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要集中體現(xiàn)重難點(diǎn)。 針對(duì)學(xué)習(xí)口技一文，結(jié)合“自讀提示” ，我設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)要求： 全文圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的 ?課文第一句 “京中有善口技者 ”在全文起

10、何作用？文章描述了幾個(gè)場(chǎng)面，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每個(gè)場(chǎng)面的主要內(nèi)容？文章中這幾個(gè)場(chǎng)面中所模擬的各種聲音都有什么特點(diǎn)？口技藝人表演的精彩從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程， 這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。 另外還有側(cè)面的描寫(xiě)， 請(qǐng)一一指出， 并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是 “一桌、一椅、一扇、一撫尺 ”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？課文中用了不少表示聲音發(fā)生先后的詞語(yǔ)， 找出有關(guān)的句子，理解它們?cè)诰渥又械囊馑己妥饔谩＿@樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，把握了文章的重點(diǎn)，導(dǎo)引了學(xué)習(xí)本文的方向。2、課前練習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性。我在口技的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中，題型多樣化，有選擇、判斷、填空、閱讀。這樣，既重

11、視了基礎(chǔ)知識(shí)的把握，也重視了各種能力的提高。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了積極思考的熱情。(二 )充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)系記得心理學(xué)原理告訴我們， 在寬松，和諧的情境中， 人的智力能得到最有效的發(fā)揮，人的創(chuàng)新意識(shí)能得到最有效的激發(fā)，人的個(gè)性心理特征也能得到最充分的展示。所以，課堂互動(dòng)除了充分的課前預(yù)習(xí)外，還需要必要的鋪墊和前提。1、創(chuàng)設(shè)情景我以為作為一名語(yǔ)文教師， 課堂外的溝通至關(guān)重要。 當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成了他無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，課堂上的你在他們心中就不再是板著面孔的“先生”，而是心靈停泊的“驛站”了。再則，課堂上教師的熱情、真誠(chéng)、幽默，敏銳，既能巧妙化解學(xué)生因答不上問(wèn)題的尷尬，更

12、能盡展自己人格魅力和教學(xué)藝術(shù)，使語(yǔ)文課真正成為人文教養(yǎng)的土壤，和諧溫馨的家園。我講故鄉(xiāng)一課時(shí)有這樣一段教學(xué)插曲 : 教師 : 為了解決好問(wèn)題 , 我先檢查以下大家自讀課文以后, 有些東西是不是理解了 . 同學(xué)們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候 , 盡可能不要看書(shū) . 如果實(shí)在忘了 , 怎么辦呢 ? 學(xué)生 :( 小聲地 ) 偷看一下 ! 教師 : 偷看一下？說(shuō)得很好啊 !( 師生大笑 ) 別笑 , 偷看也是一種能力呀 !( 學(xué)生大笑 ) 很快地在書(shū)上一眼掃過(guò) , 就馬上找到自己要的那個(gè)詞 , 那個(gè)句子 , 不也是一種能力的培養(yǎng)嗎 ?不過(guò) , 注意 , 考試的時(shí)候可不要培養(yǎng)這種能力啊 !( 學(xué)生大笑 )還可利用多媒體

13、，激活課堂。利用投影、錄音、課件、網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，既可增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性、可感性，增強(qiáng)知識(shí)的穩(wěn)定性、持久性，發(fā)揮課文的感染性、共鳴性，同時(shí)也使課堂容量相對(duì)加大，師生互動(dòng)成為可能。我在教學(xué)作文的“話題轉(zhuǎn)換”時(shí)，將圖形及圖畫(huà)以課件投影形式放出，使學(xué)生直觀形象地感悟圖畫(huà)，組織語(yǔ)言，既加大了課堂密度，生動(dòng)、形象、直觀地吸引了學(xué)生注意力， 同時(shí)也收到了師生互動(dòng)的教學(xué)效果，完成了生生同步的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了共同提高的教學(xué)目的。2、適時(shí)激勵(lì)、互換角色如果在語(yǔ)文教學(xué)中也能使用積極有效的激勵(lì)手段， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信與自尊，那么，學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為此而來(lái)的就是他們內(nèi)在潛能的爆發(fā)與提升。 課堂

14、中教師的一句真誠(chéng)贊美、 恰當(dāng)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。 被認(rèn)可的滿足與自豪會(huì)使學(xué)生整堂課保持亢奮與自信， 參與課堂的意識(shí)就會(huì)更為旺盛，學(xué)習(xí)的熱情自然會(huì)高漲。例如我教小說(shuō)時(shí)，分析、評(píng)價(jià)其中的人物性格就采取讓學(xué)生暢所欲言的方式， 只要他們言之成理， 就及時(shí)予以激勵(lì)肯定， 并通過(guò)板書(shū)盡可能如實(shí)地展示其思想觀點(diǎn)。 用此方法，樹(shù)立學(xué)生自信心， 增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的熱情。這樣，通過(guò)自讀思考、質(zhì)疑討論、鞏固練習(xí)等“多向”信息交流活動(dòng)，師生共同經(jīng)歷了自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反饋良好。教師互換角色也可使課堂活潑生動(dòng)， 豐富多彩。例如，我在授課時(shí)經(jīng)常采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生互

15、評(píng)的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。還采用預(yù)習(xí)課文后，讓學(xué)生將所思、所感、所疑設(shè)計(jì)成問(wèn)題，向老師提問(wèn)，尋求解答。這樣的課堂活潑生動(dòng)，輕松有效，真正起到了互動(dòng)作用，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。3、讀、說(shuō)、議、查、練，用活思維“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀技巧，點(diǎn)撥朗讀疑惑，課文帶給學(xué)生的就不僅僅是需要掌握的知識(shí)了， 而且更是心領(lǐng)神會(huì)的享受與陶醉了， 同時(shí)也達(dá)到了師生間默契和諧的互動(dòng)。語(yǔ)文課上，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題， 讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、 勇于表達(dá)，在說(shuō)說(shuō)議議中，發(fā)表觀點(diǎn)解決疑難， 產(chǎn)生智慧享受成功， 合作探究互助配合， 精言妙語(yǔ)就會(huì)在互動(dòng)中產(chǎn)生，連綴一起訴諸筆端，就是隨筆，就是文章。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水乳交融，語(yǔ)文教學(xué)自然輕松而愉悅?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類(lèi)的幫助無(wú)需贅述，在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，印象深刻，由點(diǎn)帶面，廣為博覽。這樣之后，既使學(xué)生在課堂上有的放矢，表現(xiàn)淵博，也使學(xué)生拓寬了視野，豐富了積累，一舉而多得。最后通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)， 整合疑點(diǎn)，檢驗(yàn)所學(xué)。民