高考語文全國卷各題型答題模板

1、一、現(xiàn)代文小閱讀（10分鐘，閱讀4分鐘，做題6分鐘）1、讀懂文章認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點：文章的話題（或觀點）是什么；文章各個段落講什么，段落間的邏輯關(guān)系是什么。2、科學(xué)答題（1）認真勾畫題干關(guān)鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問題，如“關(guān)于XX的說明”“不能表明XXXXXX的原因”等，首先需要從四個選項中做“答非所問”的篩選和排除。（2）對題干上表示問題性質(zhì)的詞語“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推測（推斷）”要區(qū)分?！瓣P(guān)于原文內(nèi)容的表述”：最簡單的題目，需要的就是對照

2、理解，往往一個選項就對照文中一個點?！瓣P(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。“分析和推測（推斷）”：主要考查邏輯關(guān)系，注意無中生有和因果適當。（3）根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應(yīng)的信息源區(qū)域。需要注意的是一些題目會出現(xiàn)一個選項在文中有多個對應(yīng)的信息源區(qū)域。（4）勾畫找到的對應(yīng)文字，尤其注意文中對應(yīng)文字至少是一個完整的句子。然后作比對，圈點相異處，然后仔細辨析。（勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號）（5）注意如下詞語和說法：A表示范圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關(guān)、所有、人人、每個、必須、一定、嚴

3、重、非常、可能、似乎B表示時間、空間的詞語：已經(jīng)、將要、正在、完成、結(jié)束、成功C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定E表示各種邏輯關(guān)系的詞語：因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系、遞進關(guān)系。（6）錯誤選項錯誤類型識記：A答非所問（不需要回到原文）B張冠李戴，表述A的內(nèi)容說到B頭上。C無中生有（缺乏根據(jù)），選項內(nèi)容在原文中無依據(jù)。D偷換概念，和張冠李戴類似，但這里更多指向結(jié)果。E以偏概全，局部、部分代替了整體。F混淆時態(tài)（時空穿越或?qū)⑷蛔円讶唬?，將要發(fā)生的說成已經(jīng)發(fā)生。G或然變必然，可能發(fā)生說成必定發(fā)生。H因

4、果錯亂，沒有因果關(guān)系的說成因果關(guān)系。I混淆是非（否定不當），故意對原文信息反說，正確的說錯，錯誤的說對。J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。3、做題的兩個意識（1）整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。（2）語段和完整語句的意識。二、文言文閱讀（25分鐘，閱讀13分鐘，做題12分鐘）1、瀏覽文章后，看第6題（關(guān)于內(nèi)容的選擇題），然后讀文章，弄清楚人物、人物之間的關(guān)系，理解文章基本內(nèi)容人物關(guān)系與相關(guān)事件。2、依次瀏覽題目（包括翻譯），并將各題在文中對應(yīng)處勾畫出來。再讀文章，思考這些問題點涉及的人與事。3、弄懂文章內(nèi)容之后再按照如下順序做題：（1）先做第6題，即關(guān)于文章內(nèi)容理解的選

5、擇題。方法同小閱讀。（2）接著做第4、5題。做題必須將問題帶回原文中，在語境中思考。實詞理解也罷，斷句也罷，都要對語句做內(nèi)容和語法的分析。其中斷句題，要注意斷句的一些基本方法：A語感斷句法，根據(jù)對語句意思的理解，用語感斷句。B虛詞標志法，蓋、夫、至若等常常在句首；乎、哉、矣、也等常常在句尾。C句式斷句法，“者也”式判斷句，“者”后斷句；問答式的語句，在問答之間停頓。D表示時間地點的狀語，若在句首，狀語后可以停頓。E語法斷句法，除去上述四種情況，一般需要停頓的部分，是一個語法意義上的句子，我們應(yīng)該找到這個句子的主干成分主語和謂語，由于主語可能承前省略，故一定要補充出來再找到相應(yīng)的謂語動詞，如果不

6、能找到謂語動詞，這個部分就不能停頓。（3）最后做翻譯題。其基本方法如下：A將句子帶回原文，找到恰切的語境，理解這個句子大致講什么內(nèi)容，表達什么意思。B勾畫出這個句子中的名詞（含代詞與名詞性短語）和動詞（含動詞性短語），尤其是特殊名詞，如人名、地名、官職名等（這些不需要翻譯）。理清句子中的人物關(guān)系和相關(guān)事件。C注意句子的特殊句式和句子中的固定結(jié)構(gòu)和短語。D在試卷上將每個詞語逐一翻譯，連起來讀一讀，在此基礎(chǔ)上補充省略的成分，調(diào)整語序，再讀，勾畫出疑惑處。注意要有“文言意識”，對于難解的實詞盡量聯(lián)想相關(guān)成語，不要輕易用該詞的現(xiàn)代漢語意思。E 對疑惑處，根據(jù)句子意思和上下文語境推測正確的含義。這個辦法

7、也適用于實詞理解題。將答案謄寫在答題卷上。三、古詩鑒賞（12分鐘）1、讀懂詩歌（1）用關(guān)注“標題、意象、注釋、情思語、即時詩人”的辦法讀詩歌，并快速判明詩歌類別寫景或者寫物或者寫人，根據(jù)相應(yīng)類別詩歌的特點進行解讀。（2）關(guān)注詩歌的藝術(shù)手法（內(nèi)容上的描寫手法、主題上的抒情手法、語言上的修辭手法和結(jié)構(gòu)上的結(jié)構(gòu)手法）2、審讀問題（1）勾畫題干（問題要求的概括、分析、簡析、賞析，問題范圍全詩、第幾聯(lián)、上片等等，問題對象情感、意境、形象、藝術(shù)手法等等），明確問題要求。（2）根據(jù)問題要求和對象，弄清楚題型，按照題型的基本模式與步驟組織答案素材。3、科學(xué)答題（1）按照題型與相應(yīng)步驟答題。（2）一般，題目問什

8、么先答什么，先問什么先答什么。（3）注意使用術(shù)語，每一點均先觀點后闡釋。（4）分點作答，分條陳述。合并相同點。（5）語言簡潔明了，不寫可有可無的字詞句。特別提醒：答題中請隨時保持對詩歌類別意識的重視與運用，隨時關(guān)注詩歌中的即時詩人。4、詩歌鑒賞相關(guān)知識體系。（1）詩歌類別A、借景抒情類景即畫面是主要內(nèi)容，由一組意象構(gòu)成畫面。抓畫面的命名與特點，注重景的描寫（描寫的角度、順序、描寫手法【直接與間接】、修辭手法），景表現(xiàn)出的情感。B、托物言志類物，一個或者詩歌中的主要的核心的意象，以象征手法來借物表達人的志趣精神等。抓物的特點（外在與內(nèi)在內(nèi)在由外在特點、環(huán)境特點共同作用產(chǎn)生），注重物的描寫（描寫的

9、角度、描寫手法直接與間接尤其是間接、修辭手法），物象征的人的志趣精神與品質(zhì)。C、寫人抒情類人，詩歌中的抒情主人公、作者著力塑造的形象。抓人的即時處境、即時身份地位（如主人還是客人、送別者還是離別者）和人物關(guān)系，注重對人的描寫（描寫的手法直接如動作、心理、細節(jié)等等，間接如襯托等），人物的追求與情思即作者要表達的主題。（2）藝術(shù)手法A描寫手法（關(guān)涉內(nèi)容或者詩歌的形象）分為直接和間接描寫直接描寫：a寫人：語言、動作、心理、表情、肖像、細節(jié)描寫等。b寫物：動作、情態(tài)、繪聲繪色繪形、描摹、勾勒等。c寫景：繪聲繪色繪形、濃墨重彩、描摹、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、聯(lián)想、想象。 d共有：渲染、對比、大筆勾

10、勒、工筆細描等等。間接描寫：烘托（主要是寫人寫物）、襯托（反面則為反襯，反襯以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗等等）、象征、以虛寫實、以實寫虛寫景還需要注意描寫的角度與順序。角度：時空角度、五覺（視聽嗅味觸）角度。順序：時空順序、邏輯順序。B抒情手法（關(guān)涉詩歌的主題）分為直接抒情與間接抒情直接抒情：直抒胸臆。間接抒情：借景抒情、托物言志、寫人抒情（敘事抒情）、用典抒情、借古抒懷、借古諷今等。其中借景抒情可以細分為：觸景抒情、即景抒情詩、寓情于景、借景抒情等。當詩歌結(jié)尾句子為寫景的，則稱為“以景結(jié)情”。另外有“從對方著筆”曲筆。如，本來想表達自己思念對方，卻不寫自己，反而想象對方正在思念自己。C修辭【

11、手法】（關(guān)涉詩歌的語言）語音修辭：押韻、平仄、節(jié)奏。詞語修辭：字詞的妙用。煉字型題。句式修辭：整散句、長短句（詩歌中不考慮句式）修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、夸張、設(shè)問、反問特別提醒：在題目中問到“表現(xiàn)手法”則包括描寫手法、修辭手法、抒情手法。問到寫景（描寫的）手法，則包括描寫手法和修辭手法。D結(jié)構(gòu)手法（關(guān)涉詩歌的結(jié)構(gòu)）律詩：四聯(lián)分別為“起承轉(zhuǎn)合”。弄清楚“起承轉(zhuǎn)合”各聯(lián)的作用。起：照應(yīng)標題，引出吟詠對象，引起下聯(lián)的描述。承：承接首聯(lián)，對引出的對象進行描寫。轉(zhuǎn)：由上聯(lián)的描寫“轉(zhuǎn)”，或轉(zhuǎn)入抒情言志，或轉(zhuǎn)入別的內(nèi)容的描述，或轉(zhuǎn)換角度對對象進行描述。合：呼應(yīng)開頭收束全詩，卒章顯志。詞（曲

12、）（上下兩片）。上片開頭句：起句，作用同律詩的“起”。下片開頭（偶有上片結(jié)尾）句：過片，作用同律詩的“轉(zhuǎn)”。下片尾句：結(jié)句。作用同律詩的“合”。特別提醒：在面對寫景詩中描寫手法（或者表現(xiàn)手法）判斷不準確的時候，可以從景的構(gòu)成要素出發(fā)思考。A線條形狀、形態(tài)摹形、繪形視覺B顏色色彩、色調(diào)繪色視覺C光線明暗、色調(diào)（明暗）對比與反襯視覺D聲音聲寂、動靜動靜結(jié)合（反襯）聽覺E氣味芬芳、氣息嗅覺上述可能結(jié)合，出現(xiàn)視聽結(jié)合、視聽嗅結(jié)合。F現(xiàn)實（眼前）寫實想象聯(lián)想（如夢境）寫虛=虛實結(jié)合（以實寫虛、以虛寫實）（3）基本題型A關(guān)于如何表現(xiàn)對象特點。（賞析描寫手法題相同）a描寫手法（含描寫角度）+修辭手法，舉例證

13、明。b這些手法如何生動形象地表現(xiàn)出對象的何特點。c表達的情思。B某字運用巧妙，請結(jié)合詩句分析其妙處（煉字型）a首先解釋該字在詩句中的意思，有修辭手法或者活用一并說明。b將意思帶入詩句描述詩句的內(nèi)容（如景畫面、物的形象）。c該字在表情達意上甚至結(jié)構(gòu)上的作用。C賞析某一聯(lián)詩句。兩個前提與意識：一是這首詩的類別寫景、寫物、寫人還是別的。二是這一聯(lián)的語言性質(zhì)描寫、描寫結(jié)合抒情還是抒情下面以描寫景物為例：a指出描寫的辦法描寫的角度【甚至包括順序】（時空角度與五覺即視聽嗅味觸的角度）、描寫手法（直接與間接）、描寫的語言（詞語和修辭手法），并舉例闡釋說明。b運用這些手法如何表現(xiàn)或者突出什么畫面的什么特點。c

14、借助這個畫面，表達詩人何種情思或者心境。D詩歌表達了詩人哪些情感（或者詩歌情感很復(fù)雜），請結(jié)合詩句分析。a總說有哪幾種情感。b分點逐一闡釋這些情感，注意每一種情感成為一小點，都是先觀點后闡釋(闡釋即這種情感在詩歌中是哪一句或者哪幾句表達出來的)。E人物形象（詩人形象或者抒情主人公形象）a先抓人的即時處境、即時身份地位（如主人還是客人、送別者還是離別者）和人物關(guān)系，來確定人物的身份地位，答題時，就答人物的身份地位與人物的特點（內(nèi)在的，近似于小說與傳記中人物內(nèi)在特點的分類方法）。b分點逐一闡釋這些特點，每一種特點成為一小點，都是先觀點后闡釋(闡釋即這種特點在詩歌中是哪一句或者哪幾句或者哪個細節(jié)表達

15、出來的)。C借助這個形象，表達了什么樣的情感。特別提醒：情感的一情兩面（以思鄉(xiāng)為例）：內(nèi)在對故鄉(xiāng)的思念，外在獨處異鄉(xiāng)的孤寂。四、默寫（3分鐘）1、考綱規(guī)定，要能逐一過關(guān)，后期注意做練習(xí)。2、注意審題，題干上的提示語往往涉及句中詞語與內(nèi)容。3、書寫工整、字跡清楚、一筆一畫交代清楚。4、注意異體字、通假字、同義異形詞的寫法。選做題：第三、四題（或者第11、12題）注意事項與原則：1、切記填涂所選題目番號（小題番號11或者12）.2、選題原則：（1）自己擅長的文本類別，（2）主觀題題型典型、難度較小的。最好先瀏覽主觀題，比較其難易，再做選擇。六、傳記作品閱讀（25分鐘）（一）把握特點，讀懂文本首先要

16、了解傳記作品的基本特征。人物傳記是紀實性（真實性）與文學(xué)性的統(tǒng)一，強調(diào)陳述的基本事實（傳主的經(jīng)歷和主要事跡）的真實性，也要注意刻畫人物內(nèi)心世界時想象的合理性和對于某些符合邏輯、合乎情理的細節(jié)虛構(gòu)和場景鋪陳的文學(xué)價值。它是真實性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合的。其次，在了解傳記文體的基本特征的基礎(chǔ)上，聯(lián)系主人公生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的與社會進程以及主人公個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節(jié)，能分析所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區(qū)別及聯(lián)系，理解傳記作者對主人公及有關(guān)事實所作的分析和評價。通過具體的分析和深入的思考，能對影

17、響主人公成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及其功過作出客觀公正的評價。傳記有述傳和評傳兩種：述傳主要陳述人物事跡，結(jié)尾簡要評價；評傳敘議結(jié)合、夾敘夾議。（二）會做題【1】考點與題型大類別闡釋1理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；2分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系；人物的性格、品質(zhì)、思想、成就等往往是從多方面體現(xiàn)出來的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點。3理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關(guān)系；4通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；5探討文本反映的人生價

18、值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點+文本的材料+總結(jié)）【2】具體題型高考試卷一般有四個題，第1、2、3題為內(nèi)容題，第4題為探究題 。1、雙選題，同小說雙選題一樣，從略。2、（內(nèi)容題）理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力。（1）語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；（2）語句的作用題：要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用?！?】文首句：A照應(yīng)標題（開篇點題）；B渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；C埋下伏筆；D設(shè)置懸念；E為下文（中心）作鋪墊；F總領(lǐng)下文；【2】文中句：A前后照應(yīng)；B承上啟下（過渡）；C

19、總結(jié)上文；開啟下文；D為下文作鋪墊?！?】文末句：A總照應(yīng)開頭或標題，結(jié)構(gòu)緊密；B卒章顯志，揭示中心；C總結(jié)全文，深化主題；3、（ 內(nèi)容題）整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容 。本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關(guān)系）。注意重視語段。答題模式同小說的思路題。4、“哪些方面”類題目人物傳記的主角是人物，而人物的性格、品質(zhì)、思想、成就等往往是從多方面體現(xiàn)出來的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點。尋求答案的蛛絲馬跡之一表現(xiàn)人物的方法。肖像

20、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，性格、品質(zhì)、思想、成就，時間、空間、邏輯，若干事例等等，都是表現(xiàn)人物的方式，抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度，從而尋求到題目的答案。有尋求答案的蛛絲馬跡二一重視文章結(jié)構(gòu)層次（意義段落）和段落層次。如以下幾種：(1)幾個段落呈并列式排列，每段開頭的句子整合到一起，就是答案。(2)一個段落中，各層的層意就是答案。(3)一個段落中，相同結(jié)構(gòu)的句子就是答案。(4)一個段落中，重復(fù)出現(xiàn)的詞語所統(tǒng)領(lǐng)的句子就是答案。(5)一個段落中，多個分號隔開的句子就是答案。為什么以上所列會成為答案呢？因為這些段落或句子從形式上看恰好與并列的“哪些”吻合。5

21、、傳主形象的塑造（也是傳主形象特點的答案源）（1）事件以及人物在事件中的表現(xiàn)來展示人物特點。（2）細節(jié)及人物的其他描寫（動作、語言、心理、神態(tài)、肖像）來刻畫人物形象。（3）社會環(huán)境突出人物形象。（4）其他人的襯托。（5）物的象征。6、傳主的形象（基本同小說中人物形象題。這里從略）7、全文的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法）（1）材料處理上的詳略，與主題關(guān)系密切的就濃墨重彩，詳寫。（2）人物描寫的方法（參考第5類題型傳主形象的塑造）（3）引用資料、人物原話或者詩詞?！?】引用資料，更好突出人物特點，揭示人物精神面貌；更具有真實性，評價客觀公正?！?】引詩詞，側(cè)面烘托和豐富傳主的形象；使傳記作品古樸文雅。【3】

22、引故事，增強文章的活潑性，作品更生動可讀；映襯或者烘托人物形象?！?】引傳主原話（書信、日記等中的文字），應(yīng)證作者觀點；增強傳記真實感人的力量。（4）點面結(jié)合。面（傳主經(jīng)歷、主要事跡）的真實與點（細節(jié)等）的藝術(shù)化處理。8、人物成功或者失?。ǜ嘞认薅四骋活I(lǐng)域）的原因（1）目標、志向、興趣；（2）計劃與落實；（3）方法與途徑；（4）決心與毅力；（5）勤奮與刻苦；（6）團隊、社會與家庭的支持。（這一點是外部環(huán)境因素）（7）有心人，善于抓住機會。9、探究題（1）主要提問方向：【1】從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊；【2】探討文本反映的人生價值和時代精神；【3】探究文本中的疑點和難點，提出自己的

23、見解。（2）基本方法：【1】閱讀全文，把握文本內(nèi)容抓住傳主的經(jīng)歷，可從時間、事件上把握，理清人物的主要事件、思想、情感、貢獻等。全面了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能探究文本的深層意韻、文本反映的時代精神和價值，才能探究文本的疑點難點并提出自己的見解?！?】審讀題干，明確答題方向。要弄清楚是對文本文體特征的個性化、創(chuàng)造性解讀，還是結(jié)合文本聯(lián)系生活進行探究或個性化解讀，避免只結(jié)合文本而忽略聯(lián)系生活的要求?！?】依據(jù)要求，尋找文本依據(jù)。探究試題的命題原則是依據(jù)文本的，由文本出發(fā)而延伸的，因此，解答探究問題也不能耐脫離文本，應(yīng)該依據(jù)要求，尋找文本中的依據(jù)。【4】聯(lián)系已知，闡述個人見解。探究往往要求考生聯(lián)系自

24、己學(xué)過的知識，或掌握的生活知識經(jīng)驗，寫出自己的看法。因此，解答時需要聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識和生活經(jīng)驗?！?】中肯公允，客觀準確作答。探究試題，要表明自己對問題的看法或觀點。在解答時都要旗幟鮮明地表達自己的觀點；或是或非，都要中肯、公允、客觀。其次，要注意準確的用語，不可出現(xiàn)錯誤的語句。（3）答題基本模式【1】立場、觀點，明確表態(tài)，并將自己認可的觀點陳述出來?！?】回到文本中去分析。（僅僅限于文本的探究，這一步要分幾個角度來探究。）【3】結(jié)合現(xiàn)實或者自身實際，作分析。（如果不要求聯(lián)系現(xiàn)實與自身則不做這一步）【4】總結(jié)回應(yīng)，強調(diào)觀點，或者得到啟示。注意內(nèi)容（人物經(jīng)歷即主要事跡、人物形象）、主題、藝術(shù)手法之

25、間的關(guān)系。七、語言運用板塊（15分鐘）1、成語題辨析方法：（1）辨析成語結(jié)構(gòu)，理解成語含義。（2）比較一組成語中對應(yīng)的語素（如“一葉知秋”中的“葉”“秋”的關(guān)系對應(yīng)與“以小見大”中“小”“大”的關(guān)系，“葉”與“小”、“秋”與“大”的辨析），辨析近義成語的異同。（3）思考成語的褒貶、適用對象、場合等，辨析差異。（4）從句子成分做語法分析，辨析成語的語法功能的異同，以及語句上的可能造成的語病，語病上注意重復(fù)贅余。2、語病題（1）語感判斷。（2）語病的語言標志法。其中多重狀語和定語的語序問題，難記，需要上考場前強化，關(guān)聯(lián)詞語的位置比較復(fù)雜，并列短語問題、句首介詞問題、動詞固定搭配的賓語問題為?？键c。

26、請參照從語言標志入手辨析病句，見下文。（3）病句的六大基本類型。（4）語法分析法，即從句子成分上去分析。要找到自己問題最大的病句類型，做專題突破。淺談從語言標志入手辨析病句淺談從語言標志入手辨析病句3、銜接（排序）（1）選填一句話（選擇題）【1】分析語段結(jié)構(gòu)，把握語段話題（陳述對象）?！?】依據(jù)話題一致、陳述角度一致、感情色彩一致的原則，結(jié)合語境，分析前后語句的邏輯關(guān)系選擇。【3】具體可關(guān)注標點符號、關(guān)聯(lián)詞語等。（2）語句排序（選擇題）【1】分析語段結(jié)構(gòu)，把握語段話題（陳述對象）。【2】分析選填部分在原文中的結(jié)構(gòu)位置，并從內(nèi)容上對語句分組，并做組間排序?！?】結(jié)合語境，分析前后語句的邏輯關(guān)系，

27、結(jié)合段落結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞語，對組內(nèi)語句排序?！?】參照供選答案，試填驗證。4、情景對話（得體）（注意字數(shù)）（1）情景對話是語言運用的熱點，強調(diào)語言的實際交際功能。因此必須進入情境去體驗和思考。（2）注意語境中語言的表達方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），整體把握語段話題、主要內(nèi)容、交際意圖和結(jié)構(gòu)。注意上下文的銜接連貫。（3）注意不同具體交際語的格式和術(shù)語的運用。如“開場白”“節(jié)目串詞”“廣告詞”“推薦語”“頒獎詞”“請假條”“說明書”“情景對話”等等。（4）注意對語言的要求，如句式、修辭，或者生動形象等。（5）注意交際情境，如交際對象、交際中的“我”的身份，“我”和交際對象的關(guān)系。注意語言的得體

28、。5、圖文轉(zhuǎn)換（注意字數(shù)）（1）圖標轉(zhuǎn)換成文字：【1】介紹說明圖標的構(gòu)圖要素。注意介紹的順序（由局部到整體或者由整體到局部，局部注意順序），說明的語言。【2】表述圖標的寓意。同介紹構(gòu)圖的局部順序一致，分別講要素的含義，最后表述整體的寓意。（2）漫畫轉(zhuǎn)換成文字?！?】介紹說明漫畫的構(gòu)圖要素。注意介紹的順序（由局部到整體或者由整體到局部，局部注意順序），說明的語言（特別要求敘述的除外）。【2】表述漫畫的寓意。表述整體的寓意。注意：讀懂漫畫很重要從漫畫的夸張變形的點出發(fā)，夸張變形處就是漫畫的主旨所在。（3）表格轉(zhuǎn)換成文字，注意題目要求（含字數(shù)）【1】表格即數(shù)據(jù)統(tǒng)計，注意數(shù)據(jù)的統(tǒng)計項目?！?】要對數(shù)據(jù)

29、做歸類，性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計到一起?！?】數(shù)據(jù)抓大放小，尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題。找出比較對象、比較角度、項目、各種數(shù)據(jù)及其變化特點。表達中不出現(xiàn)具體數(shù)字?！?】針對問題，探究原因，尋求解決問題的措施。（4）思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換成文字思維導(dǎo)圖是2014年才出現(xiàn)在高考中，題型新，但是很簡單?！?】理清思維導(dǎo)圖中各單元的層級；分清各層級內(nèi)各單元哪些是程序單元，哪些是內(nèi)容單元；理清各層級內(nèi)單元之間的順序。【2】按照層級由大到小的順序，結(jié)合各層級內(nèi)部的順序，依次用簡潔明了的語言表述出來。注意字數(shù)要求。6、連貫（銜接填空）（注意字數(shù)要求）【1】銜接填空題一般以一個語段為語境。從語段結(jié)構(gòu)入手，理清語段內(nèi)句子之間的邏輯關(guān)系

30、，弄清楚語段的話題（或者陳述對象）、主要內(nèi)容?！?】弄清要填寫的句子在文中的位置，屬于段落的哪一個部分，它與前后文的哪一句對應(yīng)?！?】弄清要填寫的句子與前后文的邏輯、語義關(guān)系?！?】注意陳述對象、陳述角度、語段中心、語言的語體色彩。其他如擴寫、續(xù)寫等題型，可以參照情景對話的題型。3-5類題型，請充分運用語段知識，請參照語段的妙用，見下文。語段的妙用語段的妙用以高考全國新課標卷試題題型為例7、仿句內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的相仿。（1）話題（陳述對象）一致；（2）句式（句子結(jié)構(gòu)和字數(shù)）一致；（3）修辭手法一致；（4）感情色彩一致。8、句式變換。只是語言表達的形式發(fā)生變化，內(nèi)容主題基本不變，故不

31、得改變愿意。（1）長短句變換【1】長句變短句：將一個長單句變成幾個短單句。先提主干成分與必要的修飾語，成為第一個句子，其余修飾語分圍繞第一句的陳述對象或者其修飾的中心語分別寫成一個句子，然后按照一定順序排列即可?！?】短句變長句：將一組短單句變成一個長單句。確定這組句子的陳述對象，據(jù)此選定一個句子作為長單句的主干成分，其余句子變成修飾語加到主干成分上。（2）整散句變換。主要考散句變整句。將一組長短不一、結(jié)構(gòu)不同的句子，變成一組結(jié)構(gòu)一致、長短相近（最好相同）的句子?！?】依據(jù)某一句的句式結(jié)構(gòu)，將其他句子調(diào)整語序，變化句式，使之結(jié)構(gòu)、陳述角度一致?！?】依據(jù)確定不變的那一句，將其余句子做字數(shù)處理，

32、使之字數(shù)相同。（3）下定義可能和短句變長句結(jié)合。下定義在表達上為判斷句單句“XXX是xxxxx的XXXX”。用被定義作為主語，“是”做謂語，被定義概念的上一級概念做賓語，兩個概念的種屬差做定語。定語要揭示被定義概念的本質(zhì)。八、作文（50分鐘）高考方向：任務(wù)驅(qū)動型作文注意事項：1、一定要明白任務(wù)：顯性任務(wù)與隱性任務(wù)。2、情景作文，將自己進入情景（如書信體的稱謂、落款、語言的語氣等等）。3、充分評論，借鑒時評的方法。4、就事論事，完成規(guī)定動作；就事論理，做好自選動作。作文請請參照規(guī)定動作+自選動作任務(wù)驅(qū)動型作文之我見，見下文。任務(wù)驅(qū)動型作文之我見規(guī)定動作+自選動作任務(wù)驅(qū)動型作文之我見成都石室佳興外

33、國語學(xué)校 翟曉周緣于2015年高考全國新課標卷作文試題及教育部張同發(fā)言，任務(wù)驅(qū)動型作文快速成為高中作文的最熱點。不少關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文的研究文章漸次呈現(xiàn)。筆者對此也做了一些有益的探究，形成文字，與方家商榷。一、什么是任務(wù)驅(qū)動型作文“任務(wù)驅(qū)動型作文”是教育部考試中心張開在“對2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解讀”的文章中提出的“通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動型作文，就是在作文題中有明確的寫作任務(wù)內(nèi)容、體裁等方面，學(xué)生在寫作中必須完成規(guī)定的任務(wù)，并通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生寫作的作文

34、。就筆者的理解而言，任務(wù)驅(qū)動型作文，有兩個層面：1、規(guī)定動作指令性的任務(wù)，2、自選動作任務(wù)驅(qū)動而來的“我”的思想見識的表達。二、任務(wù)驅(qū)動型作文在高考中的起點很多人把2015年高考全國新課標卷的作文題作為任務(wù)驅(qū)動型作文的起點，其實，這并不準確。參照目前各方面對任務(wù)驅(qū)動型作文的研究結(jié)果和認知來看，真正的起點應(yīng)該追溯到20年前1996年全國高考的作文題：仔細觀察下面給六指做整形手術(shù)和截錯了兩幅漫畫，完成下題。1.用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。（具體要求略）2.在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫_”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。把你喜

35、歡的那幅漫畫的標題填寫在作文題的空白處。議論時要有比較，要充分說出自己的感受和理由。不少于600字。1996年的高考作文是漫畫材料的作文。大作文是考對事物的自我認識的文學(xué)評論。題目有明顯、明確而具體的寫作任務(wù)：（1）對象兩幅漫畫，（2）體裁議論文（文藝評論）（3）寫法比較評價，半命題的標題直接體現(xiàn)，后面的要求中直接明示比較。（4）內(nèi)容更喜歡的這幅漫畫的特點，相比較之下更突出的優(yōu)點（可分為藝術(shù)表現(xiàn)上和思想內(nèi)容兩方面）。大作文題完全具有任務(wù)驅(qū)動的特點，和2015年全國高考新課標卷尤其是2卷的作文題相比，除了材料的形式為漫畫外，幾乎是一致的，只是根據(jù)題目分析出來的作文任務(wù)看，難度要比2015年全國高

36、考新課標卷大一些文藝評論較之于（新聞）時評難度大一些，漫畫類的材料較之于文字的材料難度大一些。因此，1996年的全國高考作文應(yīng)該是高考任務(wù)驅(qū)動型作文的起點。只是那時候沒有對此有足夠的重視和發(fā)掘。試想，如果1996年的全國高考作文題，材料換成文字表述的敘述類的，之后最這樣的作文命題給予足夠的重視，其產(chǎn)生的積極影響會有多大。三、任務(wù)驅(qū)動型作文的意義比較近10年來的傳統(tǒng)材料作文（含“材料+話題”型）與任務(wù)驅(qū)動型作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動型作文在人才選拔、育人功能、引導(dǎo)作文教學(xué)等各方面都有其他形式作文無可比擬的優(yōu)勢。1、由偽寫作到真寫作傳統(tǒng)材料作文盡管文體體不限，但大多數(shù)考場作文為議論文，這種議論文

37、，是觀點先行的證明文，考生只需從材料中提取出一個觀點，然后圍繞觀點找足夠的事理論據(jù)予以證明即可，即便是寫成其他文體的文章，也必須表現(xiàn)從材料中提出的觀點。這個觀點是從材料中來的，與考生的認知關(guān)聯(lián)度不大，因此是“為寫作而寫作”的“偽寫作”。而任務(wù)驅(qū)動型作文，一般都寫成議論文，文章是表達考生對材料中的對象的思考、看法甚至選擇，必然體現(xiàn)考生真正的思考，文章必然表達“我”的情感與思想，因此是“為表達我而寫作”的“真寫作”。“為表達我而寫作”的“真寫作”，才能真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也才符合寫作的規(guī)律。也有利于引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展。2、由空中樓閣到腳踏實地傳統(tǒng)材料作文，材料種類繁多，寓言故事

38、、名人名言、甚至詩歌，審題難度大，為闡釋他人言而寫作，是為了證明某個觀點或者哲理的寫作，更多學(xué)生是被動寫作，為應(yīng)付考試的寫作。更因為過于的自由，容易出現(xiàn)宿構(gòu)、追求形式、追求語言的問題，是懸在空中的樓閣，無基礎(chǔ)，缺實用價值和針對性。任務(wù)驅(qū)動型作文，材料是來自社會、生活的敘述類的，并且設(shè)置了真是的情景，與學(xué)生實際較恰切，容易理解，便于思考，寫作指向?qū)W生在真實情境中的思考，就事論事，腳踏實地，有很強的對象感和針對性，是表達自己的寫作。這樣的考試作文，有益于中學(xué)作文教學(xué)的良性發(fā)展，因為學(xué)生在寫作中參與到了對社會、生活和自身成長的感悟、思考，學(xué)生愿意寫，有效降低學(xué)生對作文的厭惡感。同時學(xué)生也能夠通過作文

39、，體驗題目所設(shè)置的情境中的生活，以生活的主人角色來關(guān)照生活，參與生活，思考生活，干預(yù)生活，從而獲得成長。這樣的作文是學(xué)以致用，用以促學(xué)的寫作，是更加指向作文思想內(nèi)容的寫作。3、由泛泛而談到深入思考傳統(tǒng)的材料作文，立意角度多，有最佳立意，文體自由。任務(wù)驅(qū)動型作文，不存在立意角度文體，只有寫作的角度不同寫作者選擇的思考評析對象，根據(jù)評價的“尺子”評價的標準如“創(chuàng)新能力”“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“社會主義核心價值觀”“依法治國”等來對對象進行評價，挖掘成功（正確）、失?。ㄥe誤）的原因，講影響析危害，談措施，以寫作的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生作文，驅(qū)動學(xué)生思維不斷深入里層。傳統(tǒng)材料作文，寫作的時候大多是自選動作，自由度高。觀點課從多角度由材料得來，證明觀點的方式自由靈活。任務(wù)驅(qū)動型作文，寫作的時候是“規(guī)定動作+自選動作”?！耙?guī)定動作”即題目要求的寫作任務(wù)，如內(nèi)容上對對象的評價、選擇及其過程就事論理，體裁上的評論體等等，“自選動作”即在完成規(guī)定任務(wù)的基礎(chǔ)上，由任務(wù)驅(qū)動自然形成的寫作者提升的認知的表達，如評價標準的正確、科學(xué)和公正，評價的公正，交流的文明、包容，選擇的原則、理性，由個案評價到類案思考等等。因此，這樣的作文是更加重視思維訓(xùn)練的寫作，真正能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)的寫作，促