婺城區(qū)小課題研究方法參考資料doc

1、婺城區(qū)小課題研究方法參考資料（供撰寫課題結(jié)題報告和課題研究方案參考） 各中小學：現(xiàn)將婺城區(qū)小課題研究方法參考資料（供撰寫課題結(jié)題報告和課題研究方案參考）發(fā)給你們，請各學校教科室組織相關人員研讀。婺城區(qū)教科所2010年9月8日  婺城區(qū)小課題研究方法參考資料（供撰寫課題結(jié)題報告和課題研究方案參考） 編者按：小課題（又叫教師個人課題）研究是一項新事物。其研究方案如何制定，研究報告如何撰寫？我們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗和身邊樣例。南京市早在4年前就開展了教師個人課題的研究，并陸續(xù)在網(wǎng)上展示了其研究方案和研究報告的范例。為了方便我區(qū)教師小課題申報和結(jié)題的需要，特揀選南京部分部分課題選題指南、研

2、究方案和研究報告以資參考。他山之石，可以攻玉，望廣大教師在借鑒他人研究文本的基礎上，結(jié)合自身實際，做好今年小課題的結(jié)題和明年小課題的申報工作，在研究實踐中不斷提高研究水平和教育教學水平。研究報告的參考結(jié)構(gòu)：一、實驗研究報告結(jié)構(gòu)：（實驗研究重假設）（一）問題與假設我遇到了什么困難（？問題的提出）；別人是怎樣解決這個問題的（文獻綜述）；我打算這樣解決我的問題（研究的假設）（二）過程與方法選擇什么對象、在什么時間、怎樣開展研究的？過程中遇到哪些新問題，是怎樣克服的？經(jīng)過了幾個階段等。(三)結(jié)果與討論結(jié)果可以通過前測和后測的比較顯示有關變化；討論要交代為什么發(fā)生那樣的因果關系，出現(xiàn)意外結(jié)果的原因是什么

3、？） 二、行動研究報告的結(jié)構(gòu)：（行動研究重依據(jù)）（一）問題的提出及界定：在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么（？界定）（二）依據(jù)依據(jù)研究的理論、實踐、政策依據(jù)。（三）研究的過程與方法（四）研究結(jié)果與成效（五）討論與反思 南京市教育科學“十一五”規(guī)劃“個人課題”選題指南教師“個人課題”是短期課題，周期一般在一年內(nèi)，主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。一、課題選擇的要求1研究者根據(jù)課題指南的范圍選擇課題，也可以根據(jù)自身需要和力量，提出具有研究價值、自身特色和優(yōu)勢的選題進行申報。2教師“個人課題”的選

4、擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人開展研究。3加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。4充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面曾有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。5課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。6課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質(zhì)量的途徑。二、研究的要求1樹立以人為本的理念，關注學生發(fā)展。2充

5、分發(fā)揮自己在教學一線熟悉學生、教材，具有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗等優(yōu)勢，緊密結(jié)合工作實踐，深入開展研究。3切實提高研究的實效性，在課題研究的“精”、“實”上下功夫。同時注意研究資料的積累。4成果的表述生動活潑，明晰流暢。三、研究的方向與范圍（一）教學研究及課程改革研究（含職業(yè)教育、幼兒教育）·課堂教學常規(guī)精細化管理的研究。·高效教學的特征、規(guī)律、方法與策略的研究。·優(yōu)化課堂教學的經(jīng)驗、案例與個案的研究。·學科教學策略的研究。·新課程背景下課堂教學技能的研究。·學生學習分化問題的研究。·學生學習困難的研究。·發(fā)揮“小班

6、化”優(yōu)勢的教學方法與策略的研究。·學生學習指導的研究（包括學習思想的引導、學習方法的指導、學習心理的輔導等）。·實施新課程中的問題及解決策略的研究。·新課程理念下新型師生關系的研究。·培養(yǎng)學生學習動力的方法與策略研究。·新課程背景下教學設計的研究。·高三復習的教學方法的研究。·新課程背景下課堂教學評價的方法研究。·新課程背景下學科考試有關問題的研究。·“檔案袋”評價的研究。·新課程背景下聽、評課的研究。·研究性學習的研究。·高中選修課開發(fā)的研究。·學校開展結(jié)合實踐活

7、動的問題及對策。·校本課程開發(fā)的方案設計。·合作學習中常見的問題及解決策略的研究。·培養(yǎng)學生自學能力的方法研究。·反思性教學的實踐研究。·對新教材與新課標的研究。·學生問題意識培養(yǎng)的研究。·課堂有效討論的研究。·課堂提問的研究。·“大班”教學照顧學生差異的研究。·基于自主性學習的教學范式的個案研究。·影響有效教學的因素及解決策略。·探索教學實施中的問題及解決方法。·改進課外作業(yè)的研究。·學生厭學的原因與對策。·探究性教學范式的個案研究。·

8、;小組合作學習的研究。·課堂師生互動存在問題及對策。·情境教學的方法研究。·網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教學方法與策略的研究。·信息技術在教學應用中有效性的研究。·信息技術與學科教學整合的研究。·以“就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的職業(yè)教育教學模式、教學方法、教學評價的研究。·職業(yè)教育課程建設的案例研究。·職業(yè)教育產(chǎn)、學、研結(jié)合的案例。·兒童游戲化教學的研究。·“家園共育”的個案研究。·園本特色課程、特色活動設計的研究。·幼兒發(fā)展的有關問題研究。（二）德育、心育的研究·提高德育

9、工作實效性的研究。·網(wǎng)絡環(huán)境下有關德育問題的研究。·學生行為習慣養(yǎng)成的教育。·道德教育的敘事研究與個案研究。·學生道德失范的成因與對策。·班集體建設的個案研究。·流動人口子女教育問題的個案研究。·單親家庭子女的教育問題研究。·班級管理的個案研究。·學生自我教育的案例研究。·后進生轉(zhuǎn)化的研究。·激勵教育的案例研究。·賞識教育的方法研究。·誠信教育的案例研究。·學生自信心培養(yǎng)的方法研究。·學生交往方式的指導研究。·榜樣教育的個案研究。

10、83;學生心理問題干預的研究。·心理教育的方式研究（如心理?。?。·德、心兩育有機結(jié)合的案例研究。·學生健康生活方式指導的研究。·學生體質(zhì)狀況監(jiān)測與干預的研究。 南京市教育科學規(guī)劃辦公室二0 0七年六月       南京市2010年教育科學規(guī)劃“個人課題”申報表（表二）編號  類別 課題名稱  關鍵詞界定及課題名稱解讀（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度。）  課題的理論依

11、據(jù)或相關政策依據(jù)（圍繞課題研究的實際需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的、貫穿研究始終的具體理論觀點或具體政策，所依據(jù)的理論要具科學性，所選擇的政策要具時代性。） 課題研究的背景及意義（在充分文獻檢索的基礎上把握相關研究的歷史、現(xiàn)狀及趨勢，系統(tǒng)、全面地敘述和評論已有研究的成果、存在問題以與研究的關系。論述本研究的價值或重要性，以及該研究領域面臨的有待解決的現(xiàn)實問題） 課題研究的目標（概括地說明研究要解決的問題、及問題解決的預期的狀態(tài)。） 課題研究的內(nèi)容（圍繞研究目標，邏輯地切分研究內(nèi)容，表述具體準確，體現(xiàn)關鍵詞的內(nèi)涵） 課題研究過程及方法（研究的主體部分

12、，重點回答解決什么問題？如何解決？為什么？表述要思路清晰、主線明確、重點突出，充分體現(xiàn)是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規(guī)律進行理性思考的這一過程。）                課題研究的條件（開展研究的主客觀條件）及預期成果（通過研究，研究對象發(fā)生了什么變化，或獲得什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西。如新觀點、新認識等。） 區(qū)（縣）教科研主管部門意見 市教育局教育科學學術委員會審批意見

13、0;說明：1.本表中類別可分為中語、小語、中數(shù)、小數(shù)、英語、思品、心理教育、德育（班主任工作）、教管、化學、物理、歷史、地理、生物、科學、幼教、職教、信息、音樂、體育、美術、學習力、特殊教育、其它等24類。 2.本表的編號由申報人在網(wǎng)上提交申報材料后，系統(tǒng)自動分配，請各位老師仔細、認真、準確地將編號填寫在表二上。 3.本表由各區(qū)縣教科室（所）報送市教科所審批，市直屬單位直接報送市教科所審批。 南京市2009年教育科學規(guī)劃“個人課題”申報表（表二）編號  類別幼 教課題名稱“皮格瑪利翁效應”對幼兒自信心影響的個案研究關鍵詞界定及課題名稱解讀關鍵詞一：“皮格瑪利翁效應

14、”： 1968年，美國心理學家羅塔爾森和雅各布森做了一個有趣的試驗，他們對一所小學的6個班的學生成績發(fā)展進行預測，并把他們認為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生名單用贊賞的口吻通知學校的校長和有關教師，并再三叮囑對名單保密。實際上，這些名單的人名是他們?nèi)我膺x取的。然而讓人出乎意料的是，8個月以后竟出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學生個個學習進步、性格開朗活潑、求知欲強、與老師感情甚篤。為什么8個月之后竟會有如此顯著的差異呢？這就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。原來，這些教師得到權威性的預測暗示后，便開始對這些學生投以贊美和信任的目光，態(tài)度親切溫和，即使他們犯了錯誤也沒有嚴厲地指責他們，而且通過贊美他們的優(yōu)點來表示信任他們

15、能改正，實際上他們扮演著皮格馬利翁的角色。正是這種暗含的期待和贊美使學生增強了進取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強，奮發(fā)向上，故而出現(xiàn)了“奇跡”。這種由于成人的贊美、信任和愛而產(chǎn)生的效應，他們命名為“皮格馬利翁效應”。關鍵詞二：自信心：也叫自信，就是信任自己，相信自己有解決某個問題的能力，對自己所作的判斷和所做的事情有較大的把握。自信心是個人意志力的一個重要組成部分。  “皮格瑪利翁效應”對幼兒自信心影響的個案研究：就是針對我班一個不自信的幼兒豆豆進行個案研究，分析其自信心缺乏的原因，運用“皮格瑪利翁效應”，對其產(chǎn)生積極影響，轉(zhuǎn)變其行為。課題的理論依據(jù)或相關政策依據(jù) 一

16、、幼兒園教育指導綱要綱要社會領域指出：“能主動地參與各項活動，有自信心”，“為每位幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。” 二、陳鶴琴的學前教育理論。著名教育家陳鶴琴指出孩子喜歡成功，他認為：“小孩子固然喜歡動作，但更是喜歡動作有成就感?！边@是“因為事情成功，一方面固然自己很有趣的，但是還有一方面可以得到父母或老師的贊許?！彼隙ㄟ@種心理是很好的，成人應當利用這種心理去鼓勵孩子做各種事情。“小孩子一有成就，就會高興，就有自信心；所成就者愈多，自信心愈大，事情就愈容易成功！”他認為自信心與成就是相互聯(lián)系的。 課題研究的背景及意義課題研究的背景：人群中，很

17、容易發(fā)現(xiàn)豆豆，豆豆是個特別瘦弱的小班女孩，看人總是怯生生的，說話的聲音小小的，輕輕的，游戲中，她往往也是最被容易被人忽略的，但是她從不計較，她總是一個人玩，不主動和同伴交往，集體教學活動中，她也從不主動舉手回答問題，老師請到她，她滿臉通紅，支支吾吾，看上去非常緊張，缺乏自信。豆豆的行為引起了我的重視和關注。 課題研究的意義： 在廣大的農(nóng)村幼兒園，像豆豆這樣的留守兒童很多，父母迫于生計，外出打工，孩子大都由爺爺奶奶照看，而爺爺奶奶有的包辦代替，有的過分嚴厲，有的和孩子交流的很少，以至于孩子或多或少的表現(xiàn)得膽怯、不夠自信，而這些行為可能對他們一生都有所影響，因此轉(zhuǎn)變他們的不自信的行為迫在

18、眉睫。教師從個案入手，通過運用 “皮格瑪利翁效應”，對豆豆進行賞識教育，進行積極的心理暗示，從而使豆豆找到自信。研究成果對其他的不自信的留守兒童教育有一定的借鑒意義。課題研究的內(nèi)容一、全面了解豆豆在家的表現(xiàn)，通過與豆豆家長聯(lián)系，進行全面家訪（電話、到家中家訪） 二、對豆豆不自信的原因調(diào)查與分析。通過對豆豆家長的訪談，結(jié)合相關的教育理論書籍，從生活環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、孩子自身個性等方面分析出豆豆不自信的原因。 三、運用“皮格瑪利翁效應”的積極影響，培養(yǎng)孩子的自信心。（一）、教師方面：1、盡可能多的發(fā)現(xiàn)豆豆的優(yōu)點和長處，給予肯定。 2、降低難度，讓豆豆在集體活動中獲得成功的可能

19、。 3、創(chuàng)設寬松和諧的班級環(huán)境，多親近豆豆，讓豆豆與老師有好相處的時候獲得自信。 4、教會豆豆與同伴交往的方法。 5、從豆豆感興趣的事物出發(fā)，及時鼓勵豆豆的進步，用貼畫等獎勵。 6、盡可能多創(chuàng)設一些機會，讓幼兒大膽在集體面前表現(xiàn)自己。（二）、同伴方面：1、調(diào)整豆豆座位，讓豆豆靠著活潑、自信的幼兒坐；發(fā)揮同伴的影響作用。 2、鼓勵同伴主動和豆豆交往，感受同伴的友善。 3、同伴間相互的積極評價，提高豆豆的自信心。（三）、家長方面：1、轉(zhuǎn)變以前不正確的教養(yǎng)方式，堅持正面教育。 2、發(fā)現(xiàn)豆豆的進步，及時的給予獎勵（小的物質(zhì)獎勵如糖、小零食等） 3、多帶豆豆外出，去些公共場合，拓寬孩子視野。 4、鼓勵豆

20、豆與鄰居的孩子玩。 課題研究過程及方法一、研究的過程：1、申報階段（2009年6月9月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。2、準備階段（2009年10月12月）：制定研究計劃，進行文獻研究，對豆豆家人進行全面的家訪。3、實施階段（2010年1月2010年6月）：按計劃實施各項活動，進行實踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時，撰寫與研究相關的論文。4、總結(jié)階段（2010年9月2010年10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定二、課題研究的方法：1、文獻研究法：通過教育學、心理學等相關文獻的研究，為此課題研究奠定理論的基礎；同時，了解

21、同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性奠定基礎。2、訪談法：通過家訪，了解豆豆在家的行為表現(xiàn)，為課題研究工作提供依據(jù)。3、觀察研究法：在自然條件下，有目的、有計劃的對豆豆行為進行觀察、記錄、分析通過此方法了解實施階段前后的變化。4、個案研究法：對豆豆建立檔案，全面觀察，作好記錄，從而找出前后差異。5、行動研究法：針對豆豆不夠自信的實際情況，制定相應策略，并運用到實際中，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。課題研究的條件及預期成果1、研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師，并熱愛教育科研，關注幼兒的變化，善于思考。目前在主持并參與幼兒園教科研工作，并獲得學校好評。2

22、、研究者一直奮戰(zhàn)在一線，幾乎每時每刻都和幼兒在一起，有著足夠的時間和空間觀察豆豆，和豆豆交流，深入實施課題研究。3、研究者關心愛護幼兒，善于觀察幼兒，有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，多篇論文在省、市、區(qū)獲獎。 預期成果：研究報告、照片、觀察記錄、家訪記錄、個案研究區(qū)（縣）教科研主管部門意見 市教育局教育科學學術委員會審批意見 南京市2009年教育科學規(guī)劃“個人課題”申報表（表二）編號  類別體育課題名稱初中生耐久跑學習倦怠與矯正對策的研究關鍵詞界定及課題名稱解讀關鍵詞一：耐久跑：是中學田徑教材中發(fā)展學生體能的重要內(nèi)容，是指人體在氧氣供應充足情況下

23、長時間地跑步。初中生正處于發(fā)育高峰期，通過耐久跑練習能使學生心臟收縮力加強，提高其心臟供血能力，促進心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，提高有氧代謝能力，增強體能；其次，通過耐久跑練習還可以培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和（堅持到底）勇于克服困難的精神，促進學生身心健康發(fā)展。第三，在國家學生體質(zhì)健康標準中，耐久跑也是衡量心肺功能的重要測驗項目，該項目的成績是影響學生升學及評優(yōu)的重要依據(jù)。關鍵詞二：學習倦怠：即疲乏厭倦。指學生對學習內(nèi)容喪失興趣或缺乏動力卻又不得不為之，故而采取消極應付的態(tài)度。 “初中生耐久跑學習倦怠與矯正對策的研究”是想通過聯(lián)系學生在初一耐久跑學習時的情況，具體分析學生在耐久跑學習中

24、出現(xiàn)的倦怠誘因，并在本學年耐久跑教學實踐中采取各種有效干擾對策，消除學習倦怠，提高學生耐久跑成績，樹立“我運動，我健康”的終身體育意識。課題的理論依據(jù)或相關政策依據(jù) 1、體育與健康課程基本理念明確提出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長?！薄耙詫W生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。”這就要求教師在體育教學設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終堅持三維健康觀，把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需要。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，從

25、而滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。2、體育與健康課程價值指出：“通過本課程的學習，學生能夠提高對身體和健康的認識，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康?！薄巴ㄟ^本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度?！?3、自我效能感：班杜拉在社會學習理論中指出：“自我效能感是個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為

26、活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。”學生學習自我效能感對學習行為及成就有重要影響。自我效能感高的學生對其學習的自我監(jiān)控能力較強，并對其目標定向及學習成績具有積極的影響。這就要求教師在教學時要給與學生積極期待，練習中要保護學生的自我效能感。4、合作學習理論：課堂是教師與學生、學生與學生之間人際關系的互動，是實現(xiàn)學生群體合作目標的基本手段。在合作中，有利于學生的學習能力、人際關系的發(fā)展。  課題研究的背景及意義耐久跑是一項混氧代謝田徑賽項目。它是有氧代謝供能共同參與的項目，對學生的運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)要求較高。項目本身動作單一，缺乏娛樂性，學生易感枯燥，單調(diào)乏

27、味不愿意學。我所帶初一年級5個班的學生在進行800米（1000米）耐久跑練習中表現(xiàn)出的參與性、積極性與興趣性較其它教材有明顯下降，課堂氣氛也比較沉悶，具體表現(xiàn)在由于耐久跑運動負荷大，學生在練習中怕“極點”的出現(xiàn)，在耐久跑訓練中，學生往往產(chǎn)生“懼怕”心理，特別是在最后的沖刺階段，由于機體供氧能力跟不上耐久跑的要求，導致肌肉的疲勞，產(chǎn)生呼吸急速加快，節(jié)奏失調(diào)從而帶來緊張和恐懼心理。學生的速度感差，不會合理地分配體力，沒掌握正確的呼吸方法，無目的地亂跑，往往出現(xiàn)跟隨拼命跑或慢悠悠跑。這樣就會出現(xiàn)前半程快，后半程跑不動、或前半程慢后半程又缺乏沖刺速度，致使成績提高緩慢。甚至出現(xiàn)如果提前告訴學生下一節(jié)體

28、育課內(nèi)容是耐久跑，很多學生會產(chǎn)生害怕心理，甚至晚上睡不好覺，會想出各種理由請假不參加體育課，尤其是那些胖墩、瘦弱型的學生，表現(xiàn)出學習倦怠極其明顯。這樣嚴重影響了耐久跑教學的效果。此外，由于我們的教學指導思想受傳統(tǒng)教育觀念束縛，評價上片面地注重國家體質(zhì)健康標準的要求，不考慮學生的實際身體條件、運動能力，以統(tǒng)一的標準來衡量學生的學習成果，挫傷了學生的積極性，使學生對耐久跑總是望而生畏，結(jié)果造成學生學過耐久跑之后，既不懂所學耐久跑技能對自己會產(chǎn)生什么影響，也不清楚自己究竟為什么要做這項練習，更無獨立進行耐久跑鍛煉的能力，更談不上運用耐久跑培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的意識。鑒于上述原因，教學中分析學生產(chǎn)

29、生學習倦怠的誘因，在下階段耐久跑教學中采取有效教學策略進行研究和探索，這不僅可以讓學生在耐久跑教學中身體得到鍛煉，知識面得到拓寬，促進其全面發(fā)展；還可以讓學生在耐久跑練習中體驗運動樂趣，培養(yǎng)學生對耐久跑的興趣，增強練習的自信心，使其自覺主動去練習，這不僅是落實體育與健康課程標準的有效舉措，也可以對教師耐久跑教學提供實踐指導。課題研究的內(nèi)容1、對耐久跑課堂學生學習倦怠的現(xiàn)象及其原因進行調(diào)查與分析，利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開學生座談會等方式，進一步了解筆者所教班級學生的體育基礎、以往耐久跑的學習方法、心理需求、達標情況等，進而找出他們對耐久跑學習倦怠的原因。并通過文獻法查閱促進學生消除倦怠心理的

30、有效方法指導教學策略的實施。2、精心設計適合本校初二年級耐久跑教學的教學策略并付諸實踐。（1）提高學生對耐久跑的理論認識，克服對耐久跑的恐懼心理，培養(yǎng)學生對耐久跑的自我效能感。通過課堂講解耐久跑的鍛煉價值及學習意義，以及多渠道宣傳練習耐久跑的典型事例，提高學生耐久跑的間接興趣。同時，在教學時，有選擇地傳授一些生理、衛(wèi)生常識，使學生了解和懂得耐久跑對身體機能，特別是心肺功能的增強作用。針對低自我效能學生的實際水平和能力，為他們安排難度適當?shù)膶W習任務，提出適當?shù)囊?，使他們既能獲得成功的體驗，又能充分顯示其能力，使學生真正成為學習的主人。（2）教學內(nèi)容游戲化，提高學生練習的主動性。改變單純的就教材

31、教教材的觀念，結(jié)合娛樂耐力游戲，加大耐久跑教學的娛樂成份，使單調(diào)乏味的耐久跑練習，變得氣氛活躍、有趣，提高學生學習興趣。（3）變換環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力。教學中根據(jù)耐久跑教學的多個環(huán)節(jié)的任務要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適用性強的情景，使學生在快樂地氣氛中和豐富地想象中達到教學效果，使學生在不知不覺中達到了耐久跑練習的目的。 （4）運用趣味教學法，激發(fā)學生學習興趣。興趣是學習的初始動力，是學習的最好老師，也是學生學習成功的內(nèi)在驅(qū)動力。教學中建立多種途徑、多種形式的刺激能有效激活學生的運動神經(jīng)，這就要求不能簡單的重復，必須運用變式，采用新的形式給學生以新的刺激。（5）改變評價方法。建立教、學、練立體評

32、價體系，以學生是否取得進步為評價標準，并把個別的評價與集體性友伴小組評價結(jié)合起來，激發(fā)學生參與熱情。3、做好學困生的耐久跑的個案研究。選擇數(shù)個耐久跑成績差，平時對練習與考核沒有信心的學生，了解他們耐久跑倦怠的原因，采用行動研究的方式，幫助制定相應的運動處方，改善學習效果。課題研究過程及方法1、研究的過程：（1）、申報階段（2009年6月9月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）、準備階段（2009年9月10月）：制定研究計劃，進行文獻研究及調(diào)查研究。（3）、實施階段（2009年11月2010年3月）：按計劃實施各項活動，進行實踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時，撰寫與研究相關的論文，開設

33、相應的公開課。（4）、總結(jié)階段（2010年4月2010年6月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定2、研究方法：（1）、調(diào)查研究法。通過此方法進一步了解筆者所教班級學生的體育基礎、以往耐久跑的學習方法、心理需求、達標情況等，進而找出他們對耐久跑學習倦怠的原因。（2）、個案研究法。通過對平時對練習與考核沒有信心的學生的了解、訪談，發(fā)現(xiàn)他們耐久跑倦怠的原因，制定措施，實施針對性教學。（3）、文獻研究法。借助互聯(lián)網(wǎng)了解同類課題的研究現(xiàn)狀，收集同行好的耐久跑策略為本課題提供借鑒，為創(chuàng)造性研究奠定基礎。（4）、行動研究法。在分析本班學生耐久跑學習倦怠誘因

34、的基礎上，制定相應的行動計劃和策略，在日常教學中運用，觀察效果，并根據(jù)課堂教學的效果，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。 課題研究的條件及預期成果1、課題研究的條件：（1）研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師，并熱愛教育科研，關注課堂效率，善于反思。在校級教科研中積極主動參與，并獲得學校好評。（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例和論文獲獎。2、課題研究的預期成果（1）、課題研究報告一份（2）、教育隨筆（3）、調(diào)查報告（4）、相關論文及案例各一篇（5）、教學公開課一節(jié)區(qū)（縣）教科研主管部門意見 市教育局教

35、育科學學術委員會審批意見  如何在小學高年段數(shù)學教學中發(fā)揮預習的作用個人課題匯報南京市鳳游寺小學 周 婷一、       課題研究的意義我校是以小班化教學為特色的，在課堂教學中要求能夠讓師生互動，生生互動，教育資源和學生互動。我從教育資源與學生產(chǎn)生互動的角度思考，學生進行預習的過程，就是一個教育資源充分與學生個體進行互動的過程。而在課堂中進行預習內(nèi)容交流的時候，有可以產(chǎn)生良好的生生互動。預習作為一種學習方法，已經(jīng)在語文教學中得到了很好的運用，但是在數(shù)學教學教學中卻一直是一個“敏感”的問題。這表現(xiàn)在：對在數(shù)學教學中采

36、用預習的學習方法存在爭議性的看法。一部分教師認為數(shù)學教學不需要進行預習，課堂上學生認真聽、認真想就可以了，如果進行預習，學生事先了解了學習的內(nèi)容，反而會影響課堂教學效果；還有一部分教師認為數(shù)學教學也可以像語文教學一樣進行必要的預習，對學生的課堂學習不會產(chǎn)生影響。 雖然后一種想法支持數(shù)學教學中可以采用預習的學習方式，但是在實際操作過程中隨意性又比較大，沒有采用一套有效和科學的操作方法，結(jié)果導致預習無法長期地得以實施，教師只是憑借自己的經(jīng)驗進行“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的預習，最后也就不了了之了。3從學生發(fā)展的角度來看，自學能力是實現(xiàn)學生持久學習、終生學習的一個非常重要的能力。高年段的學生在思維發(fā)展的

37、特點上已經(jīng)具備了初步的判斷、分析、抽象、概括等思維能力，基于這一特點，學生進行預習的過程就可以很好的鍛煉與發(fā)展學生的自學能力。并且在交流預習內(nèi)容的時候，也可以很好地發(fā)展學生的言語表達能力。二、       研究的具體操作過程 研究過程：2006年6月，在課題正式開始研究前，對學生進行了第一次問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查的目的在于了解學生對預習的動機、目的和態(tài)度的一些基本情況。為課題的正式開始研究做好準備工作。同時進行相關的理論收集，尤其是對建構(gòu)主義的教學理論作了認真的學習，為課題研究的開展建立理論平臺。從2006年9月到2007年2月，在每

38、天的教學過程中設計一定的預習內(nèi)容，新授的前一天布置，學生在專門的預習作業(yè)本上完成。在第二天的課堂教學中首先交流預習的內(nèi)容，學生分小組進行交流，在交流時由組長進行組織，然后再在全班進行交流對于有創(chuàng)新完成預習內(nèi)容和認真完成預習內(nèi)容的同學，用實物投影儀展示給全班同學看，并且給他完成的預習內(nèi)容以兩顆星的獎勵。而對與完成不好的學生，就要給予一個三角的評價，并且認真閱讀完成好的同學的預習內(nèi)容，以指導他們下次要認真完成預習內(nèi)容。而對與我自己，則在每天的教學結(jié)束之后對當天的教學進行反思。及時修改下一次的預習內(nèi)容。當每天的教學反思積累到一定量的時候，進行階段性小結(jié)。分析其中的每一個具有代表性的案例，從中得出一些

39、結(jié)論。2007年6月，通過一個學期的課題的研究，對學生進行第二次問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查的目的在于了解學生對預習的態(tài)度、動機等方面是否發(fā)生了變化，以及學生對預習這種學習方式是否認識到在學習和教學中產(chǎn)生的良好效果。結(jié)合第二次問卷調(diào)查，對自己的預習作業(yè)的設計進行了調(diào)整，繼續(xù)開展課題的研究。對整個研究過程進行總結(jié)，并做好結(jié)題工作。注：兩次調(diào)查報告的數(shù)據(jù)及分析見附表。三、       課題研究中學生形成的常規(guī)和能力。常規(guī)：要有自覺完成預習內(nèi)容的意識和習慣。 有條理，需要按照一定要求完成預習內(nèi)容。 在交流時，組長進行必要的組織，交流要主動參與、認

40、真傾聽、及時評價。使交流有序有效。 在交流時要及時修改自己完成的不對的地方。 前一次沒有認真完成的，下一次必須有所改進。形成的能力：能夠根據(jù)一定的要求，通過自己認真的閱讀和思考，完成預習內(nèi)容。最好能有所創(chuàng)造性。（有自己的特點） 能夠把自己完成的預習內(nèi)容充分地和小組里的同學進行交流，清楚明白地表達自己的看法。 交流是能夠認真傾聽別的同學的看法，能夠進行適當?shù)脑u價。使小組交流有序、有效地開展。 通過堅持不斷地完成預習內(nèi)容、交流預習內(nèi)容，使自己在數(shù)學學習上有一定的進步，自信心增強，自學能力得到加強。四、       課題研究的收獲與反思預習

41、能夠給予學生充分的時間進行創(chuàng)造性思維。預習能夠有效地提高課堂教學效率。預習能夠調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學好數(shù)學的信心。預習對小班化小組學習有一定的幫助作用。課題研究反思：在整個課題研究中，對評價機制的研究還顯得非常的單薄。沒有形成一個初步的針對預習作業(yè)完成情況和課堂交流的評價體系。尤其是課堂中對預習作業(yè)的交流效果的評價更顯得不足。這也可以作為這個研究的下一步重點。在研究課題開展的過程中，雖然有大部分學生認識到預習對自己數(shù)學學習的作用，并且能夠比較認真地完成和交流預習作業(yè)，但是還是存在一部分學生始終不能很好地完成預習作業(yè)，有一定的消極情緒。這一點在研究過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但是卻沒有找到比較好的

42、方法去解決這一問題，投入的精力不夠，對這部分學生的關注也還不夠。這是自己在研究過程中做得不太好的地方。以上是自己對課題研究整個過程的一些心得。有不對和不足的地方，請專家和同行批評、指正。  2007-5-9 小學高年級英語學困生厭學的原因分析與教育對策的研究 個人課題的研究報告南京市考棚小學 趙悅一、       課題的提出我是一位走上工作崗位沒有幾年的英語老師。在學校擔任的是六年級英語教學任務。新課程大綱對高年級學生英語學習聽、說、讀、寫、唱、演六個方面都提出了較高的要求。所以，部分學生對英語學習產(chǎn)生了厭煩的情緒

43、。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近85%的小學高年級學生有過厭學的現(xiàn)象或曾經(jīng)厭學過，在英語學科上，學生的厭學率盡高達70%。主要原因有以下幾點：1、學生的接受力比較差。2、對英語學習不感興趣。3、家長不懂英語，沒有辦法給予適當?shù)妮o導。在本課題中，我把英語學困生大致分為六種類型：一是學習目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障礙型；二是自控力差，壞習慣多的意志薄弱型；三是身體有病，不能正常學習，即使學習但事倍功半的身體病態(tài)型；四是知識鏈脫節(jié)，形成斷層的知識斷層型；五是家庭環(huán)境、社會環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。所謂 “厭學”即對在學校的學習感到厭煩，不愿意學。其主要特征是對學習厭惡反感，

44、甚至感到痛苦。因而經(jīng)常逃學或曠課。本課題的目標就是探索如何激發(fā)小學高年級英語學困生學習英語的興趣，提高英語學習的能力的路徑。二、研究的具體操作過程 在進行這個課題研究前，我對研究對象進行了一次問卷調(diào)查，同時也進行了相關的理論收集，為課題研究的開展建立理論平臺。問卷有10個選擇題題構(gòu)成。（見附表1）本次調(diào)查的對象是我校五年級學生。共有120人，調(diào)查時有4人外出有事，發(fā)放問卷116份，回收有效問卷110份，問卷回收率94.83%。學生厭學情況調(diào)查 選擇A，6個以上的選擇A，5-3個以上的選擇A，2-1個以上的人數(shù)32人75人9人所占比例27.59%64.66%7.76%通過表1的數(shù)據(jù)告訴

45、我們選擇A選項超過6個的有32人，占到總?cè)藬?shù)的27.59%；選擇A選項在53個的有75人，占到總?cè)藬?shù)的64.66%；選擇A選項在12個的有9人，占到總?cè)藬?shù)的7.76%。由此可以看出，絕大多數(shù)學生對于英語學習還是比較感興趣的，沒有厭學情緒。但也有少部分學生對于英語學習有一定的厭學情緒。極少部分學生對英語學習有很嚴重的厭學情緒。通過對這部分學生課堂狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)他們厭學主要表現(xiàn)在：一、課堂注意力不集中，經(jīng)常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，不完成作業(yè)。二、經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提出的學習要求，持有抵觸情緒。三、學習無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地

46、學習。小學生高年級英語學困生厭學的原因小學生高年級英語學困生厭學的原因有1、落后的教育觀念是造成學生厭學的本質(zhì)原因。2、對英語學習缺乏興趣與學生厭學有著密切的關系。3、個別教師的不良師德是學生厭學的導火索。4、家長的高期望、教師的高要求與學生發(fā)展失衡是造成學生厭學的“動力”。5、人際關系差也是學生厭學的催化劑。6、社會上的一些不良思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣及社會上的各種誘惑電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等等，對學生的厭學也產(chǎn)生了一定的影響。在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多英語學困生厭煩英語學習的主要原因是對英語學習缺乏興趣。每天上英語課對于他們來說是一種煎熬。人雖在課

47、堂中，可心卻不在。什么英語第二課堂，英語特色班對他們來說都是枯燥無味的學習，與他們都是絕緣的。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"為什么有的學生對英語學習不感興趣呢？我覺得1、老師的課堂教學不夠精彩，不能吸引學生。如電教手段一無所有，不能運用豐富多彩的課堂教學藝術充分調(diào)動學生學習積極性，為學生提供引人入勝的學習形式，滿足學生旺盛的學習欲望。2、部分老師背負著沉重的升學壓力，在課堂大搞“題海戰(zhàn)術”，如山的作業(yè)壓得學生喘不過氣來，頻繁的考試使學生疲于奔命。眾所周知小學英語教育只是英語教學的起始階段，雖然該階段要學習的都是一些的單詞、日常交際用語和簡單的語法，但在教學過程中，教

48、師如能有意地提出一些問題，利用多種教學手段，激發(fā)學生思考的興趣，注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題并踴躍提出問題，那么這不僅使學生在主動參與、主動探索、互相交流中學會創(chuàng)新性學習、合作性學習，而且能使學生在這種“問題教學”中從小培養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習慣。我是如何提高小學高年級英語學困生學習能力的。1、從學生感興趣的事情入手，激發(fā)學生學習英語的興趣。為了激發(fā)厭學學生對英語學習的興趣。在教學上，我嚴格要求自己，及時更新自己的教學觀念。只有老師把課上的精彩了，吸引學生了，才不會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。給我印象最深刻的是，我在上6B Unit3 Asking the way這一課時。由于學習的是關于問路方面

49、的句型，上課時我把孩子們帶到了電腦室。我在Google搜索網(wǎng)站上打了“南京市秦淮區(qū)地圖”幾個字，鼠標一按，各種版本的秦淮區(qū)地圖映入眼簾。我選擇了一副視覺效果較好的，通過電視屏幕呈現(xiàn)出來，請大家用所學的句型進行操練。由于所操練的內(nèi)容是大家日常生活所熟悉的環(huán)境，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來上課思想不集中的同學都打起了精神，參與到了小組活動中去，甚至有的從來不發(fā)言的學生也躍躍欲試了，整個課堂的英語氛圍非常好。 2、為學生構(gòu)建展示才華的舞臺，幫助學生樹立自信心。為了幫助這些厭學的學生樹立自信心，我開展了一系列的活動。比如說，我每天上英語課之前經(jīng)常會請那些有英語厭學情緒的學生給大家做Daily talk。一開始這些

50、學生非常不愿意，覺得這種活動跟他們沒有什么關系，老師應該把這機會讓給那些英語學習優(yōu)秀的學生。我并沒有那樣去做，而是找他們談心，幫助他們消除心理上的恐懼，告訴他們不管說得好不好，只要說了，就戰(zhàn)勝了自己，你就是最棒的。當然在他們準備Daily talk的過程中，給予他們最大的幫助和關心。除了這個，我們還開展了“英語故事會”、“英語歌曲演唱會”，“英文小詩朗誦會”、 “英語小劇表演”等活動，鼓勵厭學的學生參與到活動中來，為他們提供展示才華的舞臺。給我印象最深刻的是，在我教形容詞比較級這一單元的時候，我排了一個木偶劇。其中，一個木偶要由一個小胖子來表演。我就請了我們六（1）班的有嚴重厭學傾向的柏邊同學

51、來演。由于這個角色非常的適合他，他表演的也非常的投入。在表演的過程當中，他熟練地掌握了形容詞比較級這個句型，同時也找到了自信，覺得自己并不是什么都不會、什么都不感興趣。通過了這一活動開展，我發(fā)現(xiàn)他對英語學科的學習開始感興趣了。英語課堂上注意力集中的時間大大的提高了，注意力游離課堂的時間，做小動作的次數(shù)都有了不同程度的減少。作業(yè)完成的次數(shù)及有效率都有了一定程度的提高。3、運用多種評價手段，激發(fā)學生學習英語的積極性。在英語課堂中，我采用小組積分的方式來激發(fā)學生學習英語的熱情，通常發(fā)言準確的學生都會為本小組爭得十分，一個星期累積下來，評比哪個小組得分最高，得分最高的小組老師會與他們一起分享成功的快樂

52、。比如說，與學生共飲咖啡或者飲料，在于學生共飲碰杯的過程中與孩子拉近了距離，真正的做到了感情的交流，通過這一活動的開展，我發(fā)現(xiàn)學生非常愿意和老師講心理話，把老師當成自己的知心朋友。我曾經(jīng)好幾次的看到厭學的學生舉手發(fā)言，為本小組爭得十分后是多么的高興，他們學習的興趣一下子就起來了。課堂上認真聽了，家庭作業(yè)做起來也輕松了，正確力也提高了，也更加自信了，這樣形成了一個良性循環(huán)。通過這一系列活動的開展，我發(fā)現(xiàn)我所跟蹤的厭學情緒的學生在厭學程度上都有了一定程度的減輕。4、運用小組學習的方式，互相學習，共同進步。我覺得教給厭學的學生學習的方法是非常重要的。所以，我開展了“一對一”結(jié)隊活動。你追我趕，幫助、

53、接近、關心厭學孩子，讓他們同在一道起跑線，迎難而上，讓友愛滋潤每一個孩子求知的心田。其具體措施是將全班學生按一定的參照系數(shù)分成若干小組。堅持以優(yōu)帶差的原則。學習成績好的要承擔一個學習落后同學的幫助和轉(zhuǎn)化。在平時的作業(yè)輔導和學習方法上給予指導，紀律上做好榜樣，并向?qū)Ψ綄W習某些自己不具有的優(yōu)點取人之長，補已之短。當大家都有所進步時，雙方都給予鼓勵和贊賞。不但提高了學習積極性，也讓每位同學感受到集體和團結(jié)友愛的力量是無窮的。 5、多管齊下，培養(yǎng)學生的意志力。作為英語老師，我也經(jīng)常與班主任進行交流、溝通。比如說，六（1）班有一位叫陳盛的學生，以往上課思想不集中，作業(yè)經(jīng)常少做或漏做。在與他的交談中，他跟

54、我講，說他也很想每天把作業(yè)按時按量的完成，上課跟著老師轉(zhuǎn)，但他就是克制不住自己，上課時會開小差，想一些與上課無關的東西，回家后總想著玩，想著玩夠了再寫作業(yè)，但每次都事與愿違，玩夠了時間也不早了，也沒有精力再寫作業(yè)了。畢竟學習是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,而像他這樣是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學情緒。因此，我和班主任老師一起商量，讓參加學校運動會的800米跑步。一是豐富他的課外活動，鍛煉身體。二是鍛煉他的堅持性，磨練他的意志力。果然，在通過一段時間的訓練后，我

55、和班主任老師都欣喜的發(fā)現(xiàn)，他課堂舉手發(fā)言了，這在以前是根本不可能的事。漸漸的我們還發(fā)現(xiàn)有時候比較難的問題，他也愿意去思考，發(fā)表自己的看法。課后，也經(jīng)常圍著老師問這問那。對于一些不太懂的問題，而不是采取逃避的態(tài)度，而經(jīng)常是打破沙鍋問到底。6、采用喜聞樂見的學習方式，讓學生在輕松、活潑、愉快的過程中學習英語。我在進行英語教學的過程中，經(jīng)常把一些難點、重點編成學生喜歡的英語兒歌、歌曲等方式來幫助學生學習。比如，為了幫助學生記住f(e)結(jié)尾的名詞復數(shù) ，我編了這樣一個順口溜 “妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；  躲在架后保己命，半片樹葉遮目光?！?#160;通過這種學生喜聞樂見的學

56、習方式，讓學生體會到學習英語的樂趣。三、課題研究的收獲與反思1、作為老師應該擁有愛心，用心去愛每一個學生，尤其是那些特別的學生。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點并及時肯定，讓他們“學海無崖甜作舟”。2、作為老師在教學上要嚴格要求自己，不斷吸收新知識。在教學上要做到更上一層樓。課題研究的反思：在整個課題的研究過程中，我主要研究的是從教師這個角度。其實厭學的原因是復雜的。除了與教師這個因素有關，還與家庭因素、學校因素、社會因素也有關。我會在今后的教學中做進一步的研究。以上是自己對課題研究整個過程的一些心得。有不對和不足的地方，請專家和同行批評、指正。 用多元評價方式促進初中學生音樂素質(zhì)提高的途徑研

57、究研 究 報 告一、    課題的界定1、 多元評價方式與音樂學科音樂學科是一門綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的課程，為每一個參與者提供了無限的創(chuàng)造與變化的空間。單一評價方式對學生的整體音樂素質(zhì)無法給以準確的衡量，也不利于激勵學生喜愛、學習與享受音樂。音樂學科的學習特點需要更加注重過程性的多元評價方式。2、 初中學生音樂素質(zhì)初中學生音樂素質(zhì)的發(fā)展呈明顯的多元性。初中學生在生理、心理上日趨成熟，在音樂學習上已形成自己的初步經(jīng)驗和情感，表達方式也漸趨多樣。在音樂素質(zhì)上，對音樂的興趣呈現(xiàn)多樣性；音樂的感受與評價鑒賞能力初步形成；具有較強的藝術想象力。與此同時，在音樂的發(fā)展、表現(xiàn)

58、與創(chuàng)造能力上尚待提高；在健康的審美情趣養(yǎng)成、音樂活動中的群體意識、合作與探究能力上仍需要正確的引導與培養(yǎng)。3、 用多元評價方式促進初中學生音樂素質(zhì)提高的途徑的研究 “用多元評價方式促進初中學生音樂素質(zhì)提高的途徑研究”就是立足于課堂實踐，針對初中學生的音樂學習特點，運用多種實踐手段與調(diào)查、反饋的研究方法，探尋科學的、人文化的、發(fā)展性的，對學生音樂素質(zhì)的提高行之有效的綜合評價方式。 二、    課題研究需解決的問題當前初中音樂學科對學生的學業(yè)評價大多還是以傳統(tǒng)的評價方式來進行，或簡單的“一唱（奏）了之”，或是一張卷面與唱(奏)相結(jié)合。上述評價方式無法正確全面的反映學生的學習狀況，更加缺少發(fā)展性、過程性、教育性的價值。很多喜愛音樂的學生囿于演唱能力的不足，或是筆試選擇范圍所限，使其自身在音樂學習上的收獲與感受無法得到真實的展現(xiàn)，也就無法得到客觀的、積極性的評價。此現(xiàn)狀，對很多學生學習的積極性和音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高產(chǎn)生了不利影響。本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，充分體現(xiàn)音樂的“人性化”的特點。通過多元化的評價方式，更多的關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。在公平、開放、發(fā)展性的評價中，通過架構(gòu)的多類型、綜合化與合作性的音樂活動，讓學生在大膽參與中獲得學習的成功感，給學生以學習的自信與自尊，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。